信息技術(shù)教學(xué)中提升高中生自我效能感的探索

唐林存

[摘 要]學(xué)生的自我效能感對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中。自我效能感高的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們從課前預(yù)習(xí)、課堂聽講到上機(jī)實(shí)踐都努力準(zhǔn)備，并積極運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略。在遇到困難時(shí)他們也會(huì)表現(xiàn)出樂觀面對(duì)、堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)，因此提升學(xué)生自我效能感對(duì)信息技術(shù)教學(xué)非常重要。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教學(xué) 提升 自我效能感

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）230123

何謂自我效能感？有研究認(rèn)為：自我效能感它不屬于技能，也不代表一個(gè)人的真實(shí)能力，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身完成特定任務(wù)時(shí)具有的行為能力的自信程度。它通過影響人們的認(rèn)知過程、情感過程、動(dòng)機(jī)過程和選擇過程，從而影響行為目標(biāo)的設(shè)定、活動(dòng)的選擇、行為的努力程度和堅(jiān)持性及其表現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生自我效能感有非常重要的意義。近年來，我在信息技術(shù)教學(xué)中就提升高中生的自我效能感進(jìn)行了如下探索。

一、分層教學(xué)、綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自我效能感

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的操作水平存在差異，因此教師應(yīng)按學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等把學(xué)生分成不同層次，然后盡量為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，盡量將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的目標(biāo)要求控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能通過努力獲得成功的體驗(yàn)。

作為教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮各方面的因素，如操作技能、探索的積極性、審美能力、組織能力、設(shè)計(jì)能力等。多元化的評(píng)價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的一面。

對(duì)于確實(shí)沒有完成任務(wù)的學(xué)生，則可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的努力給予肯定。

肯定學(xué)生表現(xiàn)得好的一面，尤其能夠幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)其自我效能感。

二、自主探究、合作感悟，提高學(xué)生自我效能感

成功的經(jīng)驗(yàn)可提高個(gè)體的自我效能感，失敗的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)使人降低效能期望。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生不滿足書本知識(shí)，總試圖獲取更多的信息，這是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲望。個(gè)體看到和自己差不多水平的人通過努力取得了成功，他們就會(huì)覺得自己也有這樣的能力。反之，如果個(gè)體看到和自己能力不相上下的人遭遇失敗，特別是付出很多的努力之后仍然失敗了，會(huì)讓他們降低自己的效能感，覺得自己也沒有成功的希望。為此，教師要采取多種途徑，鼓勵(lì)他們自己自主探究，解決問題，每節(jié)課給學(xué)生留下任務(wù)，讓其通過小組討論解決，適時(shí)加以點(diǎn)撥。這種“信息交流”，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加了學(xué)生的信息知識(shí)。

信息技術(shù)教學(xué)不僅有助于啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，更有助于營造輕松愉快的課堂氣氛。如果直接要求學(xué)生上講臺(tái)演示操作，一些膽小的學(xué)生可能會(huì)緊張、焦慮。為此，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，我采取了分組合作的方式，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都完成一項(xiàng)任務(wù)，最后合成一個(gè)完整的電子報(bào)刊作品。有個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生總是找借口推脫任務(wù)，但是在小組成員的勸說和幫助之下，到最后，基本上每一個(gè)小組都能夠拿出一個(gè)完整的作品來，有些小組的作品還是相當(dāng)優(yōu)秀的。在這種群體性的合作學(xué)習(xí)中，個(gè)體接受了某一個(gè)任務(wù)，由于周圍組員的勸說和幫助，往往都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生的自我效能感。

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、共享資源，發(fā)展學(xué)生自我效能感

信息技術(shù)課具有應(yīng)用性、實(shí)用性的特點(diǎn)，也就是說信息技術(shù)課中學(xué)到的東西能夠即時(shí)、有效地運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在學(xué)習(xí)《文件的下載》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：網(wǎng)頁上有許多精彩的動(dòng)畫，你如何利用合適的下載工具把它下載下來？略有些電腦知識(shí)的學(xué)生接這個(gè)任務(wù)時(shí)，自認(rèn)小菜一碟，可動(dòng)手一試才知道并不容易解決，這樣就激發(fā)了他們的好奇心。還有一些學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，不是所有東西都是右擊下載，這樣任由他們探索一番，教師再稍加點(diǎn)撥，就可收到較好的教學(xué)效果。這些跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并多多創(chuàng)造條件，大膽放手讓學(xué)生探索。最后教師有選擇性地將學(xué)生的“小成果”通過打印或者上傳到網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行展示或者把學(xué)生的作品用到學(xué)校的日常生活之中，這樣能帶給學(xué)生一種成功的喜悅，這種成功的體驗(yàn)?zāi)苡行У匕l(fā)展學(xué)生的自我效能感。

激發(fā)、提高、發(fā)展高中生的自我效能感，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康，尤其是能提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生今后的生活、工作都將有很大的影響。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我效能感，對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，起著非常重要的促進(jìn)作用。

（責(zé)任編輯 黃春香）