優(yōu)化課堂導(dǎo)入，讓信息技術(shù)課堂“活”起來(lái)

張若愚

[摘 要]課堂導(dǎo)入技巧在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，靈活的導(dǎo)入方法能夠幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極地參與到課堂教學(xué)中。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)根據(jù)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化導(dǎo)入技巧，以切實(shí)提升信息技術(shù)課堂效率，讓信息技術(shù)課堂“活”起來(lái)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入技巧

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）230125

課堂導(dǎo)入指的是在新的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法?！皩?dǎo)”是為了引出教學(xué)內(nèi)容以及吸引學(xué)生注意力，而“入”則是讓學(xué)生進(jìn)入到某種學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！皩?dǎo)”為方法，“入”是目的。通俗來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入的作用

首先，優(yōu)化課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生集中注意力。注意力是人在進(jìn)行心理活動(dòng)時(shí)對(duì)某一對(duì)象的集中，是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知注意與情緒注意。而新穎的導(dǎo)入方式常常擁有引人入勝的效果，讓教學(xué)一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師這里，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好充足的準(zhǔn)備。

其次，優(yōu)化課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。人們往往會(huì)對(duì)他們自身感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注以及積極探索。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣才能夠集中精神思考。所以我們?cè)谶M(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們的幫助和意義，從而激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后，優(yōu)化課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后就可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的方向，從而以更加規(guī)范自覺(jué)的行為來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。另外，我們還應(yīng)當(dāng)適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、初中信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的優(yōu)化策略

1.新聞熱點(diǎn)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。國(guó)內(nèi)外的熱門新聞事件是中學(xué)生比較關(guān)注的話題，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中可以充分利用學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞及好奇心強(qiáng)的心理，靈活地應(yīng)用熱點(diǎn)新聞來(lái)導(dǎo)入新課，借助新聞事件的轟動(dòng)效應(yīng)來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“Excle中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能”這部分內(nèi)容時(shí)，先告訴學(xué)生奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌榜（或者世界杯各隊(duì)伍的進(jìn)球數(shù)量），其中美國(guó)隊(duì)的金牌數(shù)量雖然并未超越中國(guó)，但獎(jiǎng)牌總數(shù)卻大于中國(guó)，因此在排名的問(wèn)題上出現(xiàn)了爭(zhēng)議。然后向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課：“在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，哪些因素會(huì)對(duì)排序產(chǎn)生影響？若我們?cè)O(shè)定一個(gè)總分，怎樣安排計(jì)分方式？怎樣對(duì)各個(gè)隊(duì)伍的最終得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？下面我們進(jìn)入Excle數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能的學(xué)習(xí)，便能夠輕松地解決這一問(wèn)題?！币?yàn)閵W運(yùn)會(huì)是學(xué)生比較關(guān)注的熱門話題，因此他們能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，去獲取新的知識(shí)。

2.設(shè)置懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望。有意識(shí)地設(shè)置懸念，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的思維始終處在激活的狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索心理。

例如，在講Word中的復(fù)制與粘貼時(shí)，首先設(shè)置懸念：“各位同學(xué)，你們認(rèn)為說(shuō)話快還是打字快？”學(xué)生們基本都回答“說(shuō)話快”，之后，我接著說(shuō)：“下面我們來(lái)組織一次比賽，你們說(shuō)話我來(lái)打字，只規(guī)定一句話的內(nèi)容，看誰(shuí)完成的次數(shù)多?！敝笪疫x擇一首唐詩(shī)，在比賽的過(guò)程中，學(xué)生念出這首詩(shī)后我開(kāi)始打字，打完一次后使用Word中的快捷鍵進(jìn)行復(fù)制和粘貼，不到1分鐘就已經(jīng)獲得了比賽的勝利。之后，我再向?qū)W生提問(wèn)：“大家知道老師是怎么在一分鐘之內(nèi)打出這么多字的嗎？這個(gè)方法同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容之后都能夠掌握，大家想學(xué)習(xí)嗎？”這樣一來(lái)，在學(xué)生的渴求聲中很輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。

3.實(shí)例操作導(dǎo)入，有效吸引學(xué)生的注意力。信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性非常強(qiáng)，在課堂教學(xué)中我們可以向?qū)W生演示一些在實(shí)際生活中經(jīng)常見(jiàn)到的具體實(shí)例，從而讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和自己的生活密切相關(guān)，讓他們以更好的狀態(tài)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

例如，在講圖形圖像處理軟件時(shí)，教師可以給學(xué)生展示對(duì)數(shù)碼照片進(jìn)行修正的案例、電影宣傳海報(bào)以及晚會(huì)幕景效果圖、電子賀卡作品等，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖像處理軟件的強(qiáng)大功能。在學(xué)生驚嘆的目光中，教師提出問(wèn)題：“如果我們需要用一寸的照片，而到照相館至少需要等到1小時(shí)，大家有什么方法快速地得到照片？”學(xué)生們議論紛紛但都表現(xiàn)出了迷惑，這時(shí)教師繼續(xù)說(shuō)：“如果我們使用圖像制作軟件以及打印機(jī)，十分鐘就能夠得到照片。下面我們就學(xué)習(xí)怎樣解決這一問(wèn)題?！边@樣一來(lái)，就可以把學(xué)生的注意力有效吸引到課堂中來(lái)。

總之，合理的課堂導(dǎo)入技巧需要我們精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，而這必須建立在對(duì)導(dǎo)入目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。作為信息技術(shù)教師，我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，突出信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特征和應(yīng)用價(jià)值，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入情境，選擇合理的導(dǎo)入方法，這樣才能夠真正促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

（責(zé)任編輯 黃春香）