生命潤澤 書香芬芳

何池歆

一別已經(jīng)兩月，但記憶的碎片已經(jīng)飄落在心里。初見哈爾濱市香坊區(qū)教師進修學(xué)校校長李軍，只是一次長談，卻一見如故。我們聊當(dāng)前教師教育事業(yè)發(fā)展，我們談“研培訓(xùn)”策略和模式，我們談全國教師進修學(xué)校品牌聯(lián)盟。最后我們聚焦到“生命化教育”和“閱讀生態(tài)”，當(dāng)然也思考了區(qū)域的教育特色和香坊區(qū)的教育品牌。

我也很訝異，一位是來自南海邊的教育咨詢工作者，一位是北國的教師進修學(xué)校校長，在兒童節(jié)后的第二天，有這么一場思想上的“邂逅”，充滿著神奇的色彩。

生命影響著生命

在哈爾濱香坊區(qū)教師教育人眼中，教育是一個生命（教師）對另一個生命（學(xué)生）的正面影響。所以，教師的生命完整決定著教育的完整，這就是香坊區(qū)的“生命化教育”。這與我奉行的教師素養(yǎng)之人格、文化等觀點，有異曲同工之妙。我一直認為，教師教育只重視專業(yè)技能提升是不夠的，這會導(dǎo)致我們的教育除了教死書和應(yīng)試外，缺乏生命力和文化。

關(guān)于“生命化教育”這些年在全國各地有一些星星之火。然而，以教師進修學(xué)校為發(fā)起者和主導(dǎo)者，在全區(qū)域?qū)用嫱苿印吧逃?實踐，這是我見到的第一例，有可能是全國唯一的一例。這里的“生命化教育”規(guī)模之廣、力度之大、程度之深、意義之遠，實屬罕見。

他們從全區(qū)教師的生命化教育理念研訓(xùn)，到全區(qū)學(xué)校的生命化課堂，再到全體學(xué)生的生命化教育，構(gòu)建了科學(xué)、完整的生命化教育體系。香坊區(qū)教師進修學(xué)校提升的不僅僅是教師的教學(xué)能力，而且改變了教師的事業(yè)生命，進而改變了全區(qū)教育的生命力，推動了下一代的生命發(fā)展?！蝗话l(fā)現(xiàn)，在全國各地多半不是很“起眼”的教師進修學(xué)校，它所發(fā)揮的作用竟然可以這么巨大！——這也讓我對教師進修學(xué)校，為改變當(dāng)?shù)亟逃婷菜龅呢暙I，有了全新的認識。

閱讀生態(tài)有新意

老師讓學(xué)生讀書，自己不讀書。這種現(xiàn)象常見。對于讀書的重視，香坊區(qū)教師進修學(xué)校卻到達了少有的高度。李軍校長說，書是什么，書是人類生命永恒的載體;書的生命，就是人類的生命化現(xiàn)象，也就是教育。

香坊區(qū)教師進修學(xué)校把推動教師閱讀，當(dāng)作提升教師素養(yǎng)、提升教育品質(zhì)的重大工程，規(guī)劃構(gòu)建了全區(qū)健康閱讀的生態(tài)。這個生態(tài)，我看就是一個“大江湖”，這個“江湖”不是求佛念經(jīng)，而是全民閱讀。“江湖盟主”就是以教育局領(lǐng)導(dǎo)的、由教師進修學(xué)校主導(dǎo)的“讀書聯(lián)盟”，這個聯(lián)盟已經(jīng)擁有了上千會員。這些會員有教師個體，也有社群、社團。通過有組織、有策劃、有模式的閱讀實踐活動，建設(shè)全區(qū)教師的閱讀生態(tài)。

香坊區(qū)在教師教育工作中，把閱讀當(dāng)作打造高質(zhì)量教師隊伍的主要抓手，把閱讀當(dāng)作改變?nèi)珔^(qū)學(xué)校教育的生態(tài)，把閱讀當(dāng)作生命化教育的通道和載體。并把書的生命力、教師的生命力、教育的生命力，完美結(jié)合，打出區(qū)域教育改革組合拳。這種做法，在全國恐怕也是僅此一家。

香坊區(qū)的“油香”

上個世紀(jì)中期，哈爾濱油坊大街的香油，與龍江劇一樣名氣很大。跨進新世紀(jì)，油坊大街改名香坊區(qū)后，反倒沒了什么名氣。我和李軍校長熱烈交談，并展開一些有趣的思考：新時期香坊區(qū)教育的“油”是什么？“香”是什么？

我以為，香坊教育的“油”就是生命的潤澤，是生命化的教育;香坊教育的“香”就是健康閱讀生態(tài)的“書香”。如今，全區(qū)閱讀和生命化教育實踐漸成品牌，飄出了書香。昔日油坊街，今有讀書香。區(qū)域品牌可以重生。

香坊教育的品牌之魂和香坊之“香”，就是“生命潤澤、書香芬芳”。全區(qū)已經(jīng)形成了一批生命化教育標(biāo)桿學(xué)校，生成了一批生命化精品課程，造就了一批生命化教師隊伍。品牌學(xué)校、品牌課程、品牌教師，三大“品牌集群”共同構(gòu)建了香坊區(qū)生命化教育的品牌，進而推動區(qū)域教育特色品牌的形成。

生命教育“奇觀”

談及香坊區(qū)教師進修學(xué)校在全區(qū)推進的生命化教育、生命化課堂，倒讓我想起了在中國大陸的最南端也有一個類似的課堂——“貴生課堂”。

這是湛江市徐聞縣的特色課改課堂，也是生命化的課堂，并且他們學(xué)校的樣板課堂不叫“教室”，而是叫“貴生課堂孵化室”，全縣各學(xué)校建立了很多“孵化室”?？磥恚粌H“歷史有驚人的相似”，如今國土南北兩端的區(qū)域教育改革竟然也有“遙相呼應(yīng)”，不能不說更是教育界的傳奇。

我向李軍校長表示，本刊和全國教師進修學(xué)校品牌聯(lián)盟，都將關(guān)注香坊區(qū)教育的品牌發(fā)展，并希望與香坊區(qū)方面合作撰寫《生命化教育“香”在哪里——香坊區(qū)教育品牌調(diào)查報告》。我們還要搭建品牌推廣平臺，大手筆展示中國教育的一大奇觀——南有徐聞縣“貴生課堂”，北有香坊區(qū)“生命化教育”;一南一北的教育人，攜手譜寫新時期教育改革的華章。

（作者系學(xué)校品牌專家、《學(xué)校品牌管理》副總編）