“四求”生“陶情”

申曉慧 程芳

陶藝作為一種造型藝術，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。陶泥來自于大自然，與孩子有著天然的親和力。因此，在幼兒園開展陶藝教學活動，能促進孩子創(chuàng)造力和審美觀的培養(yǎng)。下面，我將結合工作實踐談談我在陶藝教學上的一些體會。

內容求“豐”促想象

陶藝創(chuàng)作的內容很豐富，題材廣泛，大致可以分為日常生活用品、傳統(tǒng)民間陶藝作品和現代陶藝作品三大類。生活是藝術創(chuàng)作的源泉，陶藝作品大都來源于生活。孩子通過對日常生活的觀察，能逐步積累一定的生活素材，逐漸豐富自身感性體驗和審美情趣，并從中學會對藝術作品中蘊含的審美情趣進行感受、體驗和創(chuàng)造性表現。因此，在進行陶藝教學時，我們注重引導孩子欣賞生活中常見的陶藝品，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們感受到陶藝美觀和實用。我們曾經給孩子們上過以“燈”為題材的創(chuàng)作課程，在所有展示的燈具中，一件大象陶藝燈具尤其受到孩子們的喜愛，鏤空的陶土中透出柔柔的光線不僅賞心悅目，而且給人以溫馨的感覺，它使孩子們想起了在柔和的燈光下偎依在媽媽懷里的溫馨情景，激起了孩子們制作燈具的愿望，陶藝活動“南瓜燈”由此展開。傳統(tǒng)民間陶藝多以生活趣事、童謠、傳說故事為題材，風格嚴謹、唯美。在《佛山公仔》欣賞課上，那些極具地方特色、維妙維俏、生動活潑的形象立刻受到了孩子們的喜愛?，F代陶藝在造型上的奇特及裝飾手法上的靈活多樣性，可以讓孩子感受到富有靈性的現代藝術的脈搏。

教學求“活”促興趣

在陶藝教學方法，我們運用“請進來，走出去”的方式，把先進的多媒體技術與生活實踐有機結合起來，拓寬孩子的視野，豐富教學環(huán)節(jié)。我們通過收集圖片、音像資料，利用多媒體電教設備，將教學內容形象生動的表現出來，喚起孩子已有經驗，進一步擴寬視野。在廣州亞運會期間，我們以《火炬》為題材，收集了關于亞運與火炬的圖片，建立資源庫，引導孩子欣賞火炬的造型美，將孩子置身于真實、豐富的生活中。同時，積極發(fā)動家長資源，組織孩子參觀藝術作品展覽，到雕塑公園欣賞雕塑作品，到博物館去感受傳世作品的魅力。

材料求“新”促創(chuàng)造

隨著科技的發(fā)展，陶藝創(chuàng)作的材料已不僅僅局限于陶泥，創(chuàng)作的作品也不僅僅是型的塑造，還有色彩的運用。一件成功的作品不僅造型美觀、奇特，而且色彩搭配應該是和諧，甚至是驚艷的。陶藝創(chuàng)作的材料就好比做衣服的布料，布料漂亮，做成的成品才會給人耳目一新的感覺。在日常教學活動中，我們給孩子提供不同的著色顏料讓他們運用已有的平面繪畫知識對立體面進行裝飾。陶瓷釉色是首選，它有著“入窯一色，出窯萬彩”的神奇魔力。在陶藝教學活動中，我們都鼓勵孩子直接為自己創(chuàng)作的陶坯上釉，雖然難度比較大，但由于孩子們沒有太多的好與不好、成功與不成功的擔心，故作品色彩斑斕、大膽奔放，沒有整齊劃一的色塊。這些陶藝作品，經1200℃高溫燒制后，堅固持久，成為孩子們創(chuàng)作歷程的真實寫照。除了陶瓷釉外，水彩顏料也是不錯的選擇。在素燒的陶藝作品上用水彩顏料進行繪畫與裝飾，給人以古樸、粗狂、自然的感覺。例如，孩子陶藝作品《孵蛋的母雞》《瓢蟲》以及《蓮花》，就是運用水彩顏料進行彩繪的。由于陶泥不便于保存，而且價格比較貴，在平時的練習課中我們可以用橡皮泥、紙黏土等來替代。

陳列求“奇”促共鳴

一個新奇、充滿藝術氣息的環(huán)境能極大地調動孩子的各種感觀，喚起孩子表現美、創(chuàng)造美的熱情。因此，在陶藝教學過程中，環(huán)境創(chuàng)設是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。在環(huán)境布置上，要注意合理搭配。除了要考慮孩子高度、視線外，作品的陳列還要考慮整體空間的協調，使作品的造型、色彩與空間背景色彩和大小相互襯托。例如，我園陶藝室以樹林為背景，以綠色系列為背景色，陶藝作品一一錯落在樹林中，進入陶藝室，就像進入藝術的天堂。

通過實現陶藝教學“四求”，孩子可以在玩陶中去鍛煉技巧，擁有靈巧的雙手，創(chuàng)作出很多令成人難以達到并嘆為觀止的優(yōu)秀作品。啟智、陶情、健體正是陶藝教育之目的 ，也是素質教育之根本所在。

（作者單位系廣東省廣州軍區(qū)空軍直屬機關幼兒園）