淺析小學(xué)語文綜合能力培養(yǎng)

池迎麗

【摘要】語文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這四種能力既是語文教學(xué)的總體目標(biāo)，也是語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的訓(xùn)練方式和教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行良好的的聽說讀寫能力的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；聽說讀寫；能力培養(yǎng)；教學(xué)方法

學(xué)語文就是學(xué)習(xí)語言，能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，語文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這四種能力既是語文教學(xué)的總體目標(biāo)，也是語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的訓(xùn)練方式和教學(xué)目標(biāo)，而小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段。在這個階段必須打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。

一、多手段結(jié)合，激發(fā)聽的興趣

聽，概括地說，就是通過語文學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子聽的過程，可以使孩子增強(qiáng)注意力、辨音力、理解力、記憶力和綜合力，更可以使孩子思維敏捷，用聽覺去辨別世界。

教師范讀，易于感染學(xué)生喚起美感：小學(xué)生從一入學(xué)就對老師有一種崇拜信任的感情，當(dāng)老師走下講臺，進(jìn)入學(xué)生中，帶著對文章的感悟，朗朗而讀時，學(xué)生自然的跟隨老師進(jìn)入情境，融入情境。

觀美圖，賞美文。低年級孩子對色彩很敏感，結(jié)合富有兒童情趣的插圖，更能吸引孩子學(xué)習(xí)興趣；中高年級理解力、鑒賞力都有所提高，所以，在教學(xué)《秋色》、《望天門山》、《桂林山水甲天下》、《大海的歌》等一類寫景、抒情的詩歌、散文的文章是，我多方搜集一幅幅令人心曠神怡的景色，制作成多媒體課件，變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩意的畫境，學(xué)生一面欣賞畫面，一面聽多媒體的朗讀，給聽覺、視覺等感官上極大享受，這一感官上的享受，能很好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美，有助于學(xué)生對作品的整體理解。

絲竹入耳，感同身受。新課伊始，播放一段與課文情感相一致的音樂，或喜或悲，或愛或恨，以音樂描繪出的豐富的情感內(nèi)容去喚醒學(xué)生的情感：……為學(xué)生對課文的理解定下一個感情基調(diào)。如教《下雪的聲音》時為了突出本文的幽雅意境，配上悠揚(yáng)的民樂，隨著柔和的樂韻，聽著抑揚(yáng)頓挫的朗誦，感受到大自然的恬靜和幽雅，同學(xué)們完全陶醉在作品的意境里了……講授《觀潮》潮來時的內(nèi)容時，播放跌宕起伏的樂曲，回蕩的旋律，給學(xué)生帶來激情的感受。

二、形式多樣，提高口語交際能力

說，就是能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運(yùn)用姿勢、表情、手勢以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。在低年級語文教學(xué)時，我充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，把課本色彩艷麗充滿兒童情趣插圖，制成活動的畫面，配以生動的語言，刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生愿看、想說?，F(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入中高年級，我轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，針對中高年級孩子不想說不愿說的現(xiàn)象，注意采用多種形式，靈活運(yùn)用教材，讓學(xué)生人人都有訓(xùn)練的機(jī)會，比如在教學(xué)《陶罐與鐵罐》時，就讓學(xué)生注意角色對話的不同語氣，表達(dá)出陶罐與鐵罐的不同性格特點(diǎn)。這樣既訓(xùn)練了同學(xué)們說的能力，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了孩子們的想象力，創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)四年級語文上冊第一單元口語交際課《最美的地方》時，我充分調(diào)動學(xué)生說的積極性，讓他們根據(jù)自己的所見所聞所感，說出自己認(rèn)為最美的景色。從而培養(yǎng)他們的說話能力。經(jīng)過多種形式的訓(xùn)練，同學(xué)們說話由不太完整到完整，由不夠流暢到滔滔不絕，說的能力有了很大提高。

三、以趣導(dǎo)讀，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣

讀，古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。所以讀在語文占有很重要的地位，可如果硬性地指定任務(wù)讓學(xué)生讀，學(xué)生會感到厭煩，如果找到雪上的興趣點(diǎn)再加以引導(dǎo)，結(jié)果回答不相同。在學(xué)習(xí)《桂林山水》中，老師先領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)桂林的水一段，讓學(xué)生把喜歡的句子讀一讀，并說說為什么喜歡，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句找出來，多讀讀背背，再引導(dǎo)學(xué)生從語句內(nèi)容與表達(dá)方式上探究，自己學(xué)習(xí)桂林的山和洞，從中感悟大自然的美麗和神奇。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生品評詞句的能力，又培養(yǎng)了積累語言的習(xí)慣，為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。再者，課外，要求學(xué)生多讀課外書籍，廣泛了解各方面知識。要讓學(xué)生知道，沒有廣泛的閱讀，很難培養(yǎng)出過硬的語文能力，為此，特在班級辦“圖書角”，給學(xué)生閱讀提供方便，同學(xué)們讀得多了，說和寫的能力也增強(qiáng)了。

四、以趣促寫，鼓勵創(chuàng)作

寫作，建立在聽說讀的基礎(chǔ)之上，是語文教學(xué)中不可缺少的部分。它是培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，認(rèn)識客觀世界，并運(yùn)用生動的語言文字，表達(dá)自己的立場，觀點(diǎn)，情感和思想的能力。要提高寫作能力，必須先解決寫什么的問題，而這需要幫學(xué)生提高認(rèn)識能力。

留心觀察，體驗(yàn)生活。平時，我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、……并盡可能讓學(xué)生去看一看，摸一摸，聞一聞。有一次，遇到一場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片，七米以外的東西全都看不清楚。真是好機(jī)會，我先讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察，再融入霧中體會。孩子們興奮得手舞足蹈、爭先恐后地?cái)⑹鏊麄兯?、所感，接著要求學(xué)生把剛才所說的話整理并記錄下來，這樣，一篇篇精彩的小作文從孩子們稚嫩的筆尖誕生了。

其次，親自動手，提高認(rèn)識。對事物的認(rèn)識，不能只停留在感官的感知上，更應(yīng)該對自己感知的東西親自體驗(yàn)。我曾經(jīng)為六年級的學(xué)生留了一項(xiàng)家庭作業(yè)：利用星期天，親自嘗試包餃子，即自己和面、調(diào)餡、搟皮、包、煮熟，體會父母做家務(wù)的辛勞。當(dāng)然，家長可以在旁指導(dǎo)，等來學(xué)校時，共進(jìn)早餐，同時進(jìn)行評選，看誰的餃子包的最成功。孩子們立刻興致高漲。周一早上，孩子們都帶來了自己的杰作，一張張笑臉興奮異常，盡管餃子的形狀奇形怪狀，餡料各不相同，味道千差萬別，但這都是他們自己親手所做，之后，同學(xué)們在寫這次包餃子的過程及感想時，毫無作難之處，有的甚至洋洋灑灑上千字，通過活動，不僅提高了動手能力，寫作能力，還體會到父母對子女濃濃的愛。

再者，講讀與寫作有機(jī)結(jié)合。如我在教《我有一個小小的書櫥》時，使利用課文知識，結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，談讀書體會，寫讀書筆記，這樣一誘導(dǎo)，學(xué)生不光讀書欲望增強(qiáng)，還被喚起創(chuàng)作意識，誘發(fā)了創(chuàng)作動力。

總之，聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)能力的四個方面，也是我們語文教學(xué)中要抓的四個重要環(huán)節(jié)，它們之間緊密相連，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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