高校二外法語(yǔ)教材改革分析

彭璐琪

【摘要】近年來(lái)高校二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增長(zhǎng)，也出現(xiàn)了不少適合不同教學(xué)需求的優(yōu)秀法語(yǔ)教材，本文以鄭州航院為例，分析本校二外法語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與實(shí)際需求，比較各二外法語(yǔ)教材的特點(diǎn)，以選取最適合我校二外法語(yǔ)課程的教材，為二外法語(yǔ)課程改革提出依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】二外法語(yǔ)；教材；鄭州航院

教材作為教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素之一，是教師與學(xué)生之間的紐帶，也是課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心。不同于一般的讀物，教材濃縮了其涉及學(xué)科領(lǐng)域的精華知識(shí)，更集中了該領(lǐng)域眾多專家學(xué)者的智慧。選擇一本合適于教學(xué)對(duì)象及教學(xué)目標(biāo)的教材，對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展有巨大的推動(dòng)作用。隨著法語(yǔ)在國(guó)際上應(yīng)用的增加，越來(lái)越多的院校開(kāi)設(shè)了二外法語(yǔ)課程。而面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)二外法語(yǔ)的動(dòng)機(jī)的分化，以及二外法語(yǔ)教材的多樣化，選擇合適本校二外法語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況的教材，成為了對(duì)二外法語(yǔ)課程進(jìn)行改革的必要步驟。

一、課程設(shè)置及教學(xué)對(duì)象分析

目前我校二外法語(yǔ)課程主要分為兩大類：一類是面向英語(yǔ)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的“第二外語(yǔ)（法語(yǔ)）1-4”，一類是向非英語(yǔ)專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)的“二外法語(yǔ)1-2”。

英語(yǔ)專業(yè)本科生二外法語(yǔ)課程共開(kāi)設(shè)4個(gè)學(xué)期，在第4和第5學(xué)期為必修，共128課時(shí)，在第6和第7學(xué)期為選修，共96學(xué)時(shí)。由于絕大部分學(xué)生為法語(yǔ)零基礎(chǔ)，這要求所用教材對(duì)語(yǔ)音及入門(mén)階段有比較詳細(xì)淺顯的講解。并且部分學(xué)生在選修階段繼續(xù)學(xué)習(xí)二外法語(yǔ)是出于考研需求，因此所用教材對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解也應(yīng)當(dāng)是全面透徹且難度適宜的。2002年修訂的《大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：大學(xué)法語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，初步的聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)與譯的能力，使學(xué)生能用法語(yǔ)交流簡(jiǎn)單的信息，提高文化素養(yǎng)并為進(jìn)一步提高法語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ)。改變只注重語(yǔ)言知識(shí)的教與學(xué)，而在不同程度上忽視語(yǔ)言實(shí)踐的傾向。[3]因此我們?cè)谶M(jìn)行二外法語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能只注重應(yīng)試，還應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，教材應(yīng)當(dāng)有較為豐富的生活場(chǎng)景設(shè)置，便于教師設(shè)計(jì)情景教學(xué)環(huán)境。

我校于2014年開(kāi)始招收會(huì)計(jì)和管理類研究生，為其開(kāi)設(shè)的二外法語(yǔ)課程為2個(gè)學(xué)期，共120課時(shí)。作為非英語(yǔ)專業(yè)的研究生，大部分學(xué)生在本科階段也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)法語(yǔ)學(xué)習(xí)，選修二外法語(yǔ)大多是出于個(gè)人興趣，在后期也并無(wú)深造需求。因此在選用教材時(shí)應(yīng)注重法語(yǔ)零起點(diǎn)特征，同時(shí)相比本科二外法語(yǔ)教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生法語(yǔ)的日常交際能力，拓展學(xué)生對(duì)法語(yǔ)及法國(guó)文化的了解。教材應(yīng)設(shè)置有不同的日常情景，并有一定的文化介紹，生動(dòng)有吸引力。

二、當(dāng)前二外法語(yǔ)教材分析

近年來(lái)二外法語(yǔ)教材呈現(xiàn)多樣化的局面，除了國(guó)內(nèi)學(xué)者自編教材，還引進(jìn)了一部分優(yōu)秀的法國(guó)原版教材加以修訂。現(xiàn)將我校曾使用及關(guān)注的二外法語(yǔ)教材進(jìn)行分析。

1.北外《法語(yǔ)》

20世紀(jì)九十年代初由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版，該教材分為1-4冊(cè)，配有輔導(dǎo)參考書(shū)提供練習(xí)題答案，無(wú)教師用書(shū)。此套教材自出版較早，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都是國(guó)內(nèi)許多法語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的優(yōu)選教材，同時(shí)也是許多院校二外法語(yǔ)課程的首選教材。我校自2009年開(kāi)設(shè)二外法語(yǔ)課程，前期也一直使用此套教材。此套教材語(yǔ)法講解系統(tǒng)而詳盡，詞匯豐富，配套練習(xí)充足，非常適合法語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，但考慮到二外法語(yǔ)課程有限的課時(shí)量及課外練習(xí)時(shí)間，此套教材難度略大，同時(shí)課文場(chǎng)景設(shè)計(jì)如今略顯過(guò)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)略感枯燥。

2.《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》（修訂版）

1990年由商務(wù)印書(shū)館出版，該教材分為上下兩冊(cè)，配有練習(xí)參考答案書(shū)，無(wú)教師用書(shū)。這套經(jīng)典教材在經(jīng)過(guò)修訂之后，在九十年代被法語(yǔ)愛(ài)好者評(píng)價(jià)為“最適合自學(xué)的法語(yǔ)教材”，也是高校二外法語(yǔ)及校外法語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較普遍使用的教材。該教材語(yǔ)法系統(tǒng)結(jié)構(gòu)清晰，由淺入深，詞匯量適中且較貼近生活，練習(xí)設(shè)計(jì)合理。尤其是本教材采用了英法對(duì)照的模式，將課文中的重點(diǎn)詞匯、表達(dá)法及語(yǔ)法點(diǎn)與英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生記憶和理解，非常適合有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。同時(shí)有一定的交際場(chǎng)景設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生提升法語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。我校于2014年開(kāi)始使用此套教材作為英語(yǔ)專業(yè)本科生及非英語(yǔ)專業(yè)研究生二外法語(yǔ)教材。

3.《走遍法國(guó)》（Reflets）

2006年由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社引進(jìn)，該教材是一套以視聽(tīng)內(nèi)容為基礎(chǔ)的法語(yǔ)原版教材，配有練習(xí)冊(cè)、語(yǔ)法手冊(cè)，及指導(dǎo)教學(xué)法的教師用書(shū)。作為第一批引入我國(guó)的原版法語(yǔ)教材，該教材很快成為一些法語(yǔ)專業(yè)視聽(tīng)說(shuō)課程的優(yōu)選教材，以及部分院校英語(yǔ)專業(yè)研究生二外的選用教材。該教材注重情景學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生法語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力的提高有很大的幫助，作為英語(yǔ)專業(yè)研究生二外教材可彌補(bǔ)其在本科學(xué)習(xí)階段偏重語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)的不足，同時(shí)補(bǔ)充了一些法語(yǔ)及法國(guó)相關(guān)的文化知識(shí)。但是語(yǔ)法講解相對(duì)較為零碎，與國(guó)內(nèi)教材的語(yǔ)法講解系統(tǒng)有較大出入，同時(shí)起步課程相對(duì)其它教材難度較高，不太適用于本科階段零基礎(chǔ)且有語(yǔ)法學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。

4.《你好！法語(yǔ)》（Le nouveau taxi ?。?/p>

2012年由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社引進(jìn)，該教材可以說(shuō)是《走遍法國(guó)》的升級(jí)版，配有練習(xí)冊(cè)和指導(dǎo)教學(xué)法的教師用書(shū)。該教材繼續(xù)“原版語(yǔ)料+本土化改編”的教材編寫(xiě)模式，按照“歐洲語(yǔ)言共同參考框架”進(jìn)行編訂，相比《走遍法國(guó)》，從語(yǔ)料、內(nèi)容和練習(xí)方面都更適合零起點(diǎn)的法語(yǔ)初學(xué)者。教材選用完全貼近現(xiàn)代生活的對(duì)話場(chǎng)景設(shè)計(jì)，在其中融入了法國(guó)文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，圖文并茂全彩印刷并配有多媒體DVD，很容易吸引學(xué)生的興趣。教材對(duì)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有適當(dāng)?shù)姆峙?，語(yǔ)法講解也參考了國(guó)內(nèi)多套二外教材，能較好地適應(yīng)我國(guó)學(xué)習(xí)者的接受習(xí)慣。我校計(jì)劃于2015年開(kāi)始使用此套教材作為非英語(yǔ)專業(yè)研究生二外法語(yǔ)教材。

三、教學(xué)情況反饋

筆者自2011年起擔(dān)任我校本科生二外法語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，在使用北外《法語(yǔ)》教材的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為教材枯燥脫離生活，難以提起學(xué)習(xí)尤其是復(fù)習(xí)的興趣。語(yǔ)法知識(shí)掌握得較為牢固，在考試中表現(xiàn)得較為出色，但在實(shí)際生活中需要應(yīng)用法語(yǔ)時(shí)卻張不開(kāi)口。在2014年更換為《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》之后，有了法英對(duì)照，學(xué)生理解法語(yǔ)點(diǎn)時(shí)更快，對(duì)常用表達(dá)法的記憶也更可靠，能夠?qū)⒄n文中學(xué)到的一些句式搬到現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，靈活度還有待提升。

同時(shí)筆者自2014年起擔(dān)任我校非英語(yǔ)專業(yè)研究生二外法語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，在使用《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)研究生因?qū)ΨㄕZ(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有較直接現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，更難對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)提起興趣，因此計(jì)劃在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入法語(yǔ)與法國(guó)文化的介紹講解，弱化語(yǔ)法的宣講，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，在2015學(xué)年開(kāi)始使用《你好！法語(yǔ)》教材，利用此套教材內(nèi)容的“新鮮”和“多彩”來(lái)吸引學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。具體教學(xué)結(jié)果有待檢驗(yàn)，并將在后續(xù)論文中繼續(xù)反饋討論。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)和教材實(shí)際情況選取合適的二外法語(yǔ)教材，是順利開(kāi)展二外法語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)保證。對(duì)二外法語(yǔ)教材改革的分析和探索，僅僅是我校二外法語(yǔ)教學(xué)改革邁出的第一步，只有在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)上做出相應(yīng)的調(diào)整，才會(huì)有更高效更精彩的二外法語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]范靜.研究生二外法語(yǔ)課程建設(shè)思考.《 科學(xué)文匯（中旬刊）》，2010.11.

[2]郝文華.淺談研究生二外法語(yǔ)教材的選用.《文學(xué)教育》，2011.9.

[3]大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱修訂組.大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱（第二版.北京市：高等教育出版社，2002，1.