小組合作讓班級管理柳暗花明

黃冬元

[摘要]隨著課程改革的不斷深入，我們不僅需要改革學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，而且迫切需要改革傳統(tǒng)的班級組織與管理。小組合作班級管理依據(jù)組員共同建立的價(jià)值觀和精神氛圍進(jìn)行人格化管理，分組合理化，小組內(nèi)“人人有事做，事事有人做”，挑選得力的小組負(fù)責(zé)人，激發(fā)小組成員的積極性；小組合作的班級管理應(yīng)該目標(biāo)化。

[關(guān)鍵詞]小組合作班級管理柳暗花明

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240103

隨著課程改革的不斷深入，我們不僅需要改革學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，而且迫切需要改革傳統(tǒng)的班級組織與管理。小組合作班級管理依據(jù)組員共同建立的價(jià)值觀和精神氛圍進(jìn)行人格化管理，把大家的意志變?yōu)閭€(gè)人行為，提高了班級管理的效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，使班級管理事半功倍。但這種模式曾經(jīng)引來了很多看法不一的聲音，導(dǎo)致很多教師遲遲不敢“下手”，這兩年我負(fù)責(zé)的班級都是學(xué)生底子比較差的班級，在班級管理上，當(dāng)我山窮水盡的時(shí)候，突然想試一試小組合作的管理方法。等我落實(shí)到位的時(shí)候，效果出乎意料的好，一種柳暗花明的感覺涌上心頭，以下是我在工作實(shí)踐中的具體做法。

一、分組合理化

小組合作的管理關(guān)鍵是分組合理化。如何分組，怎樣分組呢？譬如，班里有62人，可以分成6組，當(dāng)然分組的方式很多，可以異質(zhì)分組，可以同質(zhì)分組，還可以就近分組、自由組合等。但不管怎么分，都要結(jié)合班級實(shí)際。就近合作、異質(zhì)分組的原則是將學(xué)生按好差、男女、學(xué)習(xí)優(yōu)劣等，互補(bǔ)搭配編排座位。異質(zhì)分組，目的是兼顧平衡，也有利于小組間的競爭。這樣組內(nèi)既有領(lǐng)頭羊，落后生又分在不同的組，有利于組規(guī)班規(guī)的推行。比如，將調(diào)皮自制力差與穩(wěn)重自制力強(qiáng)的學(xué)生放在一組。將干部與普通學(xué)生放在一組；將性格內(nèi)向膽小的學(xué)生與活潑的學(xué)生分在一組；這樣能讓不同層次的學(xué)生相互影響、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步，平等地與其他同學(xué)展開競爭。

分好組以后，要讓小組內(nèi)的成員互相了解，學(xué)會(huì)看到對方的閃光點(diǎn)，客觀全面地看待別人，這樣有利于組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作。例如，在分組過程中班里有一個(gè)叫唐某的學(xué)生，大家都不愿意和他一組，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不好，紀(jì)律不好，怕他拖后腿。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他身上的長處：這個(gè)同學(xué)力氣大，勞動(dòng)最積極，他個(gè)子高，班級籃球隊(duì)里他是主力。這樣，小組的成員就不會(huì)嫌棄他了。有人提議讓他負(fù)責(zé)小組內(nèi)的體育和勞動(dòng)，一學(xué)期下來，他有了很大的進(jìn)步，能更嚴(yán)格地要求自己了。

二、小組內(nèi)“人人有事做，事事有人做”

小組合作管理要在小組內(nèi)形成“人人有事做，事事有人做”的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生在小組合作管理這一模式下，擔(dān)任不同的角色，激發(fā)學(xué)生參與管理的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。比如，每個(gè)小組有負(fù)責(zé)紀(jì)律的：分管自習(xí)課和上課紀(jì)律；負(fù)責(zé)衛(wèi)生的：分管個(gè)人衛(wèi)生、小組內(nèi)分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生、班級分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生；負(fù)責(zé)體育的：分管兩操及體育活動(dòng)；作業(yè)組長：分管收發(fā)作業(yè)；學(xué)習(xí)組長：分管監(jiān)督組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，幫助解決成員之間學(xué)習(xí)上的問題。每個(gè)成員同時(shí)也是不同學(xué)科的科代表，負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過討論確定本組的名字和小組格言，讓學(xué)生對自己的小組有歸屬感，有的名字叫“我成長我快樂”，用的格言是“我們努力著，我們進(jìn)步著，我們是夢幻之光”。

小組合作的班級管理，實(shí)際上就是分層次管理，在這一過程中常任的班長和班委對班主任負(fù)責(zé)，小組長對班委負(fù)責(zé)，各組成員對小組長負(fù)責(zé)，形成一個(gè)分層的網(wǎng)絡(luò)管理體系。小組長一般由小組成員推選決定，產(chǎn)生的小組長帶領(lǐng)組員參加班級的各項(xiàng)學(xué)習(xí)與活動(dòng)。小組長帶領(lǐng)下的組內(nèi)合作互助，在校紀(jì)班規(guī)的框架下，各小組可民主制定有利于本組管理的組規(guī)，并帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)組規(guī)，開展和其他小組的合作與競賽活動(dòng)。每小組設(shè)組長兩名，互相配合協(xié)助管理，小組長記載本組獎(jiǎng)懲情況及組員考核。負(fù)責(zé)召集并舉行每周五中午十分鐘的小組例會(huì)，在組內(nèi)開展批評與自我批評，表揚(yáng)與自我表揚(yáng)；當(dāng)個(gè)別組員屢教不改時(shí)、整體出問題時(shí)、決定組內(nèi)大事件時(shí)，也要召開組會(huì)商議解決。開組會(huì)時(shí)，人人要到場，真誠為組內(nèi)建設(shè)提建議，不起哄，共同討論方案，并具體分配任務(wù)。組內(nèi)成員人人管事，人人被管，互相協(xié)作，共同成長。

三、挑選得力的小組負(fù)責(zé)人

挑選得力的小組負(fù)責(zé)人，是合作管理成功與否的有力保證。因此，班主任在分組時(shí)就要關(guān)注各組組員能力的均衡，對選出的小組長班主任要多指導(dǎo)，扶上馬，送一程。對于能力較弱的組，班主任甚至可以成為其中一員，參加本組事務(wù)討論，指導(dǎo)工作方法。對于組內(nèi)個(gè)別后進(jìn)生，班主任可私下教給組長管理方法，比如，如何尊重、要有耐心、要有信心等；指導(dǎo)組長如何找組員談話，什么情況下開組會(huì)，要不要班主任參加，保證組長不至于不經(jīng)意間處于孤立無援的境地，使組長工作因陷入困境而令小組合作流于形式。特別難教的后進(jìn)生，可以交

給班主任通過班集體會(huì)議處理。

四、激發(fā)小組成員的積極性

合理的評價(jià)制度，有利于小組各成員增加參與熱情，激發(fā)創(chuàng)新能力，也有利于提高班級的管理效果。小組合作的班級管理，優(yōu)勢在于好帶差，能和諧班級氛圍，使后進(jìn)生感受到來自班級同伴的關(guān)愛，激發(fā)他們努力向上的熱情。因此班級對合作小組的考核要將小組中每一個(gè)人的表現(xiàn)納入小組集體考核，小組中個(gè)人表現(xiàn)加分集體共享，個(gè)人違紀(jì)集體受罰。由于小組人員數(shù)不等，一般以小組平時(shí)表現(xiàn)的平均分作為每周考核小組優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。考核方案體現(xiàn)抓大放小的原則，但優(yōu)秀個(gè)人每次評比必不可少，考慮對各小組中后進(jìn)生所做努力的評價(jià)與激勵(lì)，可以設(shè)立進(jìn)步組員獎(jiǎng)。我們通常設(shè)立以下四種獎(jiǎng)項(xiàng)。

①小組獎(jiǎng)（全組個(gè)人得分的平均分與集體得分的總和最高組）。

②組員獎(jiǎng)（每組中常規(guī)表現(xiàn)得分和學(xué)習(xí)表現(xiàn)得分最高者一名）。

③進(jìn)步獎(jiǎng)（每組集體評出的學(xué)習(xí)或行為進(jìn)步最大者一名）。

④組長獎(jiǎng)（獲得優(yōu)秀小組獎(jiǎng)的組長）。

以上各項(xiàng)每周評一次，小組、組長在每學(xué)期期中和期末的表彰會(huì)上給予每位成員物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，費(fèi)用由班費(fèi)承擔(dān)；優(yōu)秀組員之星、進(jìn)步之星每周評出5-6位，每月被提名次數(shù)最多者即為班級之星，個(gè)人照片將在班級“形象代言人”宣傳欄中張貼，班級之星將作為學(xué)生評優(yōu)評先、入團(tuán)等的重要參考。這樣以多種形式來激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感。若某小組總得分為班級各組最低，該組最高分個(gè)人不得參與班級之星的競爭。評出的最優(yōu)秀組員要在班會(huì)上交流經(jīng)驗(yàn)，落后者則反思不足，并制定整改方案由小組集體整改。

五、小組合作的班級管理應(yīng)該目標(biāo)化

小組合作的班級管理還應(yīng)該目標(biāo)化，班主任要和學(xué)生一起確定班級的奮斗目標(biāo)，和學(xué)生一起商討實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的解決方案，用班規(guī)的形式要求所有學(xué)生必須執(zhí)行。每個(gè)學(xué)生都必須用自己的方式為班級作貢獻(xiàn)，并通過班會(huì)、集會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育或人生理想教育等，保證班級形成正確的輿論導(dǎo)向。比如說小組內(nèi)定的目標(biāo)：①不為班級丟分。②每堂課每人發(fā)言兩次。③一月克服一個(gè)壞習(xí)慣。班級目標(biāo)：爭做文明班級等等。

小組合作中學(xué)生管理學(xué)生，不僅比教師管得嚴(yán)，管得細(xì)，而且效果好。實(shí)行小組合作管理后，班級面貌煥然一新，競爭、拼搏、團(tuán)結(jié)的氛圍濃厚。各小組在組長帶領(lǐng)下用盡心思，甚至偷偷摸摸地想著戰(zhàn)勝別組的方法，學(xué)生在自己組中體驗(yàn)合作快樂，在戰(zhàn)勝別組的過程中感受競爭勝利的喜悅。當(dāng)學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)了自我管理和管理別人、管理班級的時(shí)候，能讓班主任何等欣慰！

（責(zé)任編輯黃曉）