高校會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考

【摘要】近年來，我國高校會計專業(yè)發(fā)展迅速，專業(yè)設(shè)置日趨豐富，課程體系逐步完善，教師隊伍素質(zhì)大有提高，但是還存在教學(xué)目標(biāo)模糊、理論性過強，教師實務(wù)能力不足等問題。筆者分別從三個方面提出了改革措施。

【關(guān)鍵詞】高校會計專業(yè) ?教學(xué)目標(biāo) ?實踐教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0235-01

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會愈加開放，會計行業(yè)開始蓬勃發(fā)展。越來越多的莘莘學(xué)子選擇了會計專業(yè)，各大高校也競相開設(shè)會計專業(yè)，即便是一些理工類學(xué)校也是如此，原本低調(diào)的財經(jīng)類院校更是名聲大噪。新的經(jīng)濟形勢，新的發(fā)展機遇，新的社會需求無疑對當(dāng)前高校會計教學(xué)提出了更高的要求。我們有必要重新審視高校會計教學(xué)的地位和責(zé)任，確立新的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，從而為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才。

一、我國高校會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)設(shè)置豐富，但教學(xué)目標(biāo)模糊，界限不清

早在1952年，中國人民大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)率先開設(shè)會計學(xué)專業(yè)，為我國培養(yǎng)了第一批會計人才。在這之后的40余年間，我國只有單一的會計專業(yè)（或財會專業(yè)）。直到1983年國家審計署成立，國家急需大量審計人才，南京審計學(xué)院創(chuàng)辦了國內(nèi)首個審計專業(yè)。1994年，在教育部、財政部等部委批準(zhǔn)下，我國開始在全國20多所院校成立注冊會計師專業(yè)方向班，填補了我國注冊會計師專業(yè)人才的空白。1998年，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟對財務(wù)分析和財務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)，中國人民大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)于當(dāng)年正式開始招生，旨在為我國大型企業(yè)金融機構(gòu)培養(yǎng)財務(wù)管理人才。2001年，西安交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院組建了我國第一個ACCA方向班，截止到目前，全國已有上百家院校開設(shè)ACCA方向班，同時開設(shè)中外合作辦學(xué)班。這標(biāo)志著我國高校進入會計專業(yè)國際化培養(yǎng)階段，會計專業(yè)設(shè)置逐步完善。

但是通過查閱各高校會計專業(yè)培養(yǎng)計劃，筆者不難發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)目標(biāo)模糊，專業(yè)界限不清等問題。以某財經(jīng)院校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為例，會計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才，畢業(yè)后主要在企事業(yè)單位、政府及會計事務(wù)所等從事會計、審計等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才。財務(wù)管理專業(yè)的目標(biāo)也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才，畢業(yè)后主要在企事業(yè)單位、政府、證券公司、投行從事財務(wù)管理、資本運作等工作的應(yīng)用型高級財務(wù)專門人才。審計專業(yè)是培養(yǎng)從事CPA審計，內(nèi)部審計的審計人才。資產(chǎn)評估專門是培養(yǎng)從事房產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估、項目評估的評估人才。還有ACCA是培養(yǎng)國際化會計人才，林林總總，讓人眼花繚亂。在專業(yè)課開設(shè)方面，更是存在交叉重復(fù)問題，沒有明顯的區(qū)分度。試問什么是會計人才，什么是財務(wù)人才，審計人才又跟前者有什么區(qū)別。所以大學(xué)本科會計學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)到底是什么，如何在課程設(shè)置方面體現(xiàn)專業(yè)特色還值得我們進一步研究。

（二）課程體系完善，理論性強，但實踐性不足

會計學(xué)科設(shè)立伊始，我國引進蘇聯(lián)教學(xué)模式和教材，開設(shè)四門會計專業(yè)課，分別是會計核算原理、工業(yè)會計、工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟活動分析、行業(yè)財務(wù)管理，這為我們后期會計學(xué)科體系的建立與發(fā)展起到了決定性作用。到了20世紀(jì)中期，我國學(xué)者開始結(jié)合我國實際情況編寫教材，比如廈大教材編寫組編寫《會計學(xué)原理》，人大編寫的《工業(yè)企業(yè)會計》很受歡迎，為這一時期的會計人才培養(yǎng)起到了巨大的貢獻。十一屆三中全會后，隨著改革開放的逐步落實，我國開始引入“西方會計學(xué)原理”“西方管理會計”“會計電算化”三門課程，使得我國會計課程體系趨于完善。截止到目前為止，我國會計學(xué)科已經(jīng)建立了以初級、中級、高級財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)為主干課程的學(xué)科體系。

但是，這些教材理論性過強，可讀性比較差，學(xué)生普遍反映太枯燥，甚至有學(xué)生反映看不懂教材。另外，目前在校學(xué)生80%的學(xué)時都是課堂聽課，期末的教學(xué)實踐或者課程實驗多半也是流于形式，根本沒有實質(zhì)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生空有理論，走向工作崗位以后還是無法應(yīng)對復(fù)雜的實務(wù)工作。

（三）教師隊伍素質(zhì)高，但實務(wù)經(jīng)驗欠缺

據(jù)統(tǒng)計，目前我國高校教師群體中，擁有博士學(xué)位或者副教授職稱的人數(shù)占到60%。畢業(yè)生調(diào)查問卷顯示過半數(shù)畢業(yè)生認(rèn)同老師知識淵博，專業(yè)知識扎實，教學(xué)授課能力強，但是實踐能力不夠。過半數(shù)的會計專業(yè)老師表示自己沒有過會計相關(guān)實務(wù)工作經(jīng)驗，大都是出校門，入校門，即本碩博讀下來之后，就直接進入高校做專業(yè)課老師，相對于外面的實務(wù)工作，自己更擅長于理論研究。但是會計是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)校對本科層次學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這樣的師資隊伍是不可能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的。

二、提高會計教學(xué)水平的改革措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)特色

如何設(shè)立會計各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一直是高校會計界經(jīng)久不衰的討論話題。筆者認(rèn)為會計是一門專業(yè)性比較強的學(xué)科，財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)、資產(chǎn)評估都是隨著社會分工進一步深化從會計學(xué)中分化出來的專業(yè)。它們理應(yīng)具有別于會計專業(yè)的專業(yè)特色，但與此同時，會計又應(yīng)該作為它們的專業(yè)基礎(chǔ)課程。也就是說在會計學(xué)的基礎(chǔ)上突出各專業(yè)特色。比如審計學(xué)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓學(xué)生通曉會計準(zhǔn)則，掌握審計方法、審計路徑，并具有一定的審計職業(yè)判斷能力。在課程設(shè)置方面，大一時候要先開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)，中級會計學(xué)，讓學(xué)生充分掌握會計準(zhǔn)則的規(guī)定，大二要開設(shè)審計學(xué)原理，作為學(xué)生審計入門課程，讓他們了解審計的目標(biāo)、審計的方法，之后再開設(shè)財務(wù)審計等專業(yè)性更強的課程。另外也可以引入國際審計學(xué)等雙學(xué)課程，給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)視角，為以后走向國際化提供基礎(chǔ)。

（二）實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重

理論教學(xué)固然重要，但是我們也應(yīng)該加強實踐教學(xué)，尤其對于會計這樣一門實踐性比較強的學(xué)科更是如此。在教材編寫方面，我們不妨加入一些實務(wù)案例，可以效仿國外的教材，在一章內(nèi)容開頭給一個小案例，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，這樣會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以開展案例教學(xué)，讓學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師只要做好關(guān)鍵點點撥工作就好。另外，學(xué)校要落實期末的教學(xué)實踐活動，務(wù)必讓學(xué)生有機會參與到實務(wù)會計工作中去，可能的話購買些模擬軟件，讓學(xué)生扮演會計角色參與到企業(yè)的財務(wù)工作中。從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（三）培訓(xùn)教師，打造“雙師型”教師隊伍

學(xué)?？梢月?lián)系一些企業(yè)或事務(wù)所作為自己的實訓(xùn)基地。利用寒暑假時間鼓勵教師們到實訓(xùn)基地培訓(xùn)，除了參加教學(xué)技能培訓(xùn)外，還要多參加實務(wù)工作方面的培訓(xùn)，打造“雙師型”教師隊伍，即不但是教師，也是會計師。從而為學(xué)生更好地服務(wù)。另外，學(xué)校也可以引入實務(wù)界杰出人士作為學(xué)生的校外導(dǎo)師，這些人士可以是事務(wù)所的合伙人，企業(yè)財務(wù)總監(jiān)，高管等專業(yè)人士。最后，我們應(yīng)該加強教師與實務(wù)界人士的聯(lián)系，高校教師可以了解財務(wù)會計理論在實際運用中存在的問題以及解決辦法，而實務(wù)界人士也可以了解到當(dāng)下財務(wù)理論發(fā)展動態(tài)及前沿，從而更好地指導(dǎo)實務(wù)工作，實現(xiàn)共贏。

參考文獻：

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作者簡介：

原盼盼（1986.9-），女，漢族，河南省鄭州市人，碩士研究生，助教，研究方向：財務(wù)會計。