《西方音樂史》多媒體教學(xué)課件的制作與研究

蒲娟娟　施濤

【摘要】在《西方音樂史》課程中使用多媒體教學(xué)課件是極常用的教學(xué)手段。但隨著《西方音樂史》的發(fā)展，教學(xué)理念的改進(jìn)，多媒體教學(xué)課件也應(yīng)該隨之進(jìn)行調(diào)整?！段鞣揭魳肥贰范嗝襟w教學(xué)課件的制作與研究是教學(xué)工作者應(yīng)該一直關(guān)注的問題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了《西方音樂史》多媒體教學(xué)課件使用的一些優(yōu)勢(shì)和不足，并闡述了一些制作過程中應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】西方音樂史；多媒體課件；優(yōu)勢(shì)；不足；教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來，在高等教育中使用多媒體教學(xué)課件作為教學(xué)方式已經(jīng)越來越普及。依托于多媒體技術(shù)的教學(xué)課件具有能夠?qū)崿F(xiàn)文字、聲音、圖像等信息全方位同步立體傳輸?shù)膬?yōu)勢(shì)，教學(xué)效果良好。作為音樂類專業(yè)和音樂類藝術(shù)院校必修課程的《西方音樂史》，在多媒體教學(xué)課件的使用上也緊隨著時(shí)代的潮流，從而實(shí)現(xiàn)了音樂理論教學(xué)手段的改革。筆者常年來擔(dān)任《西方音樂史》的教學(xué)工作，在制作和使用多媒體教學(xué)課件上有一定的經(jīng)驗(yàn)，下文將結(jié)合課件制作中的實(shí)例，談?wù)劇段鞣揭魳肥贰范嗝襟w教學(xué)課件在教學(xué)中的一些優(yōu)勢(shì)與不足以及在制作應(yīng)該注意的一些問題。

一、《西方音樂史》多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

《西方音樂史》多媒體課件合理地運(yùn)用在教學(xué)中，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段。

（一）多媒體教學(xué)課件具有信息容量大、架構(gòu)清晰的優(yōu)點(diǎn)

西方音樂文化源遠(yuǎn)流長，所涵蓋的內(nèi)容有西方宗教音樂、宮廷音樂、民間音樂、音樂美學(xué)與音樂理論、樂器發(fā)展等諸多方面。這些內(nèi)容都各自有完整的發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)又相互交叉融合，形成了一種非線性的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)課件完全不同于傳統(tǒng)的幻燈片只能從頭到尾逐頁播放，它可以通過鏈接的手段有效地組織和編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以展示和回溯知識(shí)點(diǎn)、梳理歷史脈絡(luò)，甚至擴(kuò)展到相關(guān)學(xué)科，通過各種靈活轉(zhuǎn)換和穿插，極其便捷地為學(xué)生展示一個(gè)全面的，多領(lǐng)域的知識(shí)構(gòu)架，從而達(dá)到傳統(tǒng)教材或書籍線性知識(shí)結(jié)構(gòu)中無法達(dá)到的教學(xué)效果。例如在講述浪漫主義音樂時(shí)期時(shí)，傳統(tǒng)教材一般從德國作曲家韋伯開始羅列代表作曲家，沒有系統(tǒng)地整理浪漫主義音樂時(shí)期的特征和風(fēng)格體系。而多媒體課件完全可以即時(shí)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。浪漫主義時(shí)期音樂的基本特征之一就是新體裁的發(fā)展、我們可以立刻鏈接到浪漫主義時(shí)期的新體裁，特性曲、交響詩、樂劇等，然后進(jìn)而鏈接到代表作曲家，并且和古典音樂體裁做一個(gè)對(duì)比，看看他們的區(qū)別和發(fā)展。這些在傳統(tǒng)教育方式中，需要學(xué)生從作曲家介紹中自己提取知識(shí)點(diǎn)要方便快捷許多。

（二）多媒體課件教學(xué)具有圖文并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的西方音樂史教學(xué)一直存在純文本資料過多的問題，教師在課堂上講授的內(nèi)容往往抽象而難懂，加之教學(xué)手段單一，一味的講述使得課堂枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)西方音樂史的學(xué)習(xí)興趣和效果。多媒體課件的使用實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中音樂圖像學(xué)、音樂考古學(xué)、音樂比較學(xué)等多種研究方式的交叉運(yùn)用。它提供的圖片、音響、影像等資料增加了學(xué)生的感性認(rèn)知，將晦澀難懂的、語言不易表達(dá)的知識(shí)變得更加生動(dòng)具體。介紹到的一些相關(guān)學(xué)科的資料信息，也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲和求知欲。如在《古希臘古羅馬時(shí)期音樂》中，由于歷史原因，所保留下來的樂譜實(shí)例非常有限，音像資料更是空缺狀態(tài)。這時(shí)候就可以通過對(duì)古希臘古羅馬時(shí)期的建筑、雕塑、文學(xué)等其他藝術(shù)形式的分析來展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌，從另外一個(gè)側(cè)面帶領(lǐng)學(xué)生揣摩當(dāng)時(shí)的音樂氛圍和風(fēng)格。根據(jù)這些生動(dòng)直觀的展示，使學(xué)生身臨其境，對(duì)古希臘音樂形成直觀印象。

（三）多媒體課件教學(xué)具有即時(shí)高效、交互便捷的優(yōu)點(diǎn)

西方音樂史雖然是史論課，但它的主體仍然是音樂，僅僅依靠語言的講述是無法讓學(xué)生確切體會(huì)音樂作品的內(nèi)涵的，因此對(duì)歷史上重要作品的欣賞和分析必不可少。西方古典作品中有許多的大型體裁，如歌劇、交響曲、協(xié)奏曲等，大多篇幅宏大，在緊張的上課時(shí)間中是不可能完整欣賞的。這時(shí)多媒體課件展現(xiàn)了它最大的優(yōu)勢(shì)，通過各種軟件手段，我們可以根據(jù)需要直接從作品中抽取音樂片段進(jìn)行重新組織。這一方面節(jié)省了時(shí)間，也減輕了欣賞的難度，讓學(xué)生能夠迅速抓住作品中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的效率。如在分析歌劇《自由射手》序曲時(shí)，作曲家韋伯在該作品中使用了主導(dǎo)動(dòng)機(jī)的手法。在課堂上，不可能從頭至尾的欣賞和分析整部作品，我們可以利用多媒體課件手段，將主導(dǎo)動(dòng)機(jī)主題及其變體的音響直接抽取出來，并配以譜例，通過欣賞比較，更加生動(dòng)具體地理解什么叫做主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，從而減輕賞析的難度，提高學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注度，確實(shí)地解決了一個(gè)鑒賞難點(diǎn)。

在西方音樂史中，多媒體教學(xué)課件的使用確實(shí)有上述的諸多優(yōu)點(diǎn)，但如果使用不當(dāng)，仍然會(huì)出現(xiàn)一些問題，其主要表現(xiàn)在以下一些方面。

其一，多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能不能充分地發(fā)揮，將多媒體當(dāng)做簡單的幻燈片，僅僅展示一些文字或圖片資料，音響和影像資料的播放仍然是切換出去單獨(dú)播放，造成頻繁地關(guān)閉和開啟多媒體課件，分散了學(xué)生的精力，浪費(fèi)了授課時(shí)間。其二，各種素材雜亂堆砌，不經(jīng)選擇和加工，或過分花俏，或體積過大直接影響播放速度。其三，過分依賴多媒體課件，忽視板書和教師語言的引導(dǎo)，長期以往也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，降低學(xué)習(xí)的積極性。其四，多媒體頁面交替速度過快，內(nèi)容存留時(shí)間短，造成學(xué)生信息超載，貪多不爛。學(xué)生疲于應(yīng)付于記筆記，缺乏思考時(shí)間，缺少互動(dòng)。其五，提供過多的音響、影像資料，造成史學(xué)課完全變成了欣賞課，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、制作《西方音樂史》多媒體課件中需要注意的幾點(diǎn)問題

一般來說，制作《西方音樂史》多媒體教學(xué)課件的步驟，應(yīng)該首先做教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫好制作的流程；然后填充文字大綱，進(jìn)行各類圖片、音響、影像資料的編排和粘貼；為了達(dá)到課件使用中資料展示的便捷，設(shè)置功能控件；最后進(jìn)行整理，完成制作。在制作的過程中，有以下幾點(diǎn)是需要特別注意的：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

制作多媒體課件的第一步是教學(xué)設(shè)計(jì)，即課程腳本的編寫。這是制作多媒體課件的前期工作，同時(shí)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接反映了一個(gè)教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也大體決定了該多媒體課件最終能夠達(dá)到的教學(xué)效果。在做多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，絕對(duì)不是對(duì)教材內(nèi)容的照搬或者知識(shí)點(diǎn)的羅列，如何清晰明了地闡明教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是關(guān)鍵。這要求教師首先要熟悉教材，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建知識(shí)框架，把握住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，最終根據(jù)需要組織課件的內(nèi)容。除此之外，還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，可引用參考書籍的理論或利用其它手段補(bǔ)充學(xué)科的前沿成果，從而拓展原有的知識(shí)面，增大信息量?？偟膩碚f，應(yīng)該提綱簡明，知識(shí)要點(diǎn)準(zhǔn)確，知識(shí)框架明晰，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)來解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

課件設(shè)計(jì)中還應(yīng)該有課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后復(fù)習(xí)及自學(xué)的學(xué)習(xí)空間。課件中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該概念統(tǒng)一，并可適當(dāng)提示該知識(shí)點(diǎn)初次出現(xiàn)的章節(jié)位置，以達(dá)到回顧、歸納和總結(jié)的目的。

（二）教學(xué)素材的選取與加工

多媒體課件中所使用到的音響素材、影像素材都需要仔細(xì)的選取和加工。選取的教學(xué)素材必須符合教學(xué)目標(biāo)的需要并具有代表性，同時(shí)注意難度的控制，貼近教學(xué)內(nèi)容的需求。可以利用書籍、多媒體光盤、音頻、掃描儀等多種手段獲得原始資料。但注意在多媒體課件制作中素材的大小要適度，原始資料必須通過各種剪輯軟件進(jìn)行加工處理。樂譜資料要用專業(yè)打譜軟件制作并以圖片形式保存以方便粘貼，圖像資料要注意視覺效果和清晰度，音響資料要注意聲音質(zhì)量和音量大小，影像資料要注意內(nèi)容不宜過分繽紛喧鬧等。剪輯好的教學(xué)素材要注意管理，使用順序和方法都應(yīng)該注明，散亂地放置會(huì)影響編排使用時(shí)的可控性。

音樂欣賞部分，除抽取的音響片段之外，最好能夠提供一些專業(yè)性高又不影響作品欣賞的影像多媒體材料，讓學(xué)生視聽結(jié)合，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）版面設(shè)計(jì)

在課件的版面設(shè)計(jì)中，首先要注意的是，課件頁數(shù)不宜過多，翻頁過多會(huì)使得學(xué)生視覺疲勞、學(xué)習(xí)興趣的減退。其次要注意課件不宜滿篇文字內(nèi)容，文字內(nèi)容會(huì)加重學(xué)生記筆記的負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致課堂變成了死板的抄寫課堂。

各類文字、圖片、音響、影像等素材的排列布局要注意層次分明，布局合理，并且還要兼顧美觀。文字排列不宜過多，要疏密有致、清晰可辨。圖片旁最好有適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，音響和影像資料要設(shè)計(jì)控件，避免為了切出播放而頻繁地關(guān)閉課件。

西方音樂史課件整體版面宜簡潔高雅，文字字體不宜過小，標(biāo)題要略大，一般采用楷體、宋體、黑體等比較簡練規(guī)范的字體。字體以黑色或深色為主，配以淡雅的背景顏色，以突出文字內(nèi)容和圖片、樂譜等史料。空白處可少量配以與西方音樂相關(guān)的裝飾圖案，但注意不能過分鮮艷而喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意。并且注意圖案與講述內(nèi)容的時(shí)代要相吻合。

三、結(jié)語

與傳統(tǒng)的西方音樂史教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)課件的使用極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，它為授課提供了更加直觀感性的音響、音像資料；更加精煉準(zhǔn)確的教學(xué)線索、教學(xué)框架；最新的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿知識(shí)。但是，多媒體教學(xué)課件畢竟是教學(xué)中的一個(gè)輔助手段，它不能完全替代教師的講述和引導(dǎo)。在課件的使用中，教師仍然應(yīng)該注重板書的書寫、即時(shí)信息的提示、教學(xué)中的互動(dòng)等。進(jìn)一步探索西方音樂史教學(xué)方式，不斷地完善多媒體課件教學(xué)手段，運(yùn)用好多媒體教學(xué)課件是我們教師面臨的挑戰(zhàn)和責(zé)任。

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