高校西方音樂(lè)史課程教學(xué)改革的思考與建議

陳瑜

摘 要： 《西方音樂(lè)史》在高校的音樂(lè)教學(xué)中被列為專(zhuān)業(yè)核心課程。但是，多年來(lái)教學(xué)模式一直沒(méi)能有大的改觀，繼續(xù)沿用的是教師單一的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的教學(xué)模式。故無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這門(mén)原本較為重要的專(zhuān)業(yè)課程也逐漸的被學(xué)生所忽視，無(wú)法在音樂(lè)教學(xué)中起到專(zhuān)業(yè)核心課的支撐作用。筆者就這一現(xiàn)狀展開(kāi)思考，以期獲得較為有效的改觀途徑。

關(guān)鍵詞：高校；西方音樂(lè)史；改革；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：J609.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）36-0211-01

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式我們發(fā)現(xiàn)，在部分高?！段鞣揭魳?lè)史》的教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)無(wú)法有效的結(jié)合。由于西方音樂(lè)對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本就屬于“他者”，學(xué)習(xí)起來(lái)有局限性。而多年來(lái)我們的教學(xué)模式一直沿用的是教師單一的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)。故無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這門(mén)原本較為重要的專(zhuān)業(yè)課程也逐漸的被學(xué)生所忽視，無(wú)法在音樂(lè)教學(xué)中起到專(zhuān)業(yè)核心課的支撐作用。高校學(xué)生普遍對(duì)西方音樂(lè)史感到頭疼的原因在于：異國(guó)文化難于身臨其境，枯燥的史類(lèi)課程，而且學(xué)科涉及面廣、時(shí)間跨度大。學(xué)生無(wú)法得到有效的實(shí)踐，全靠死記硬背，以致于考前臨時(shí)抱佛腳考完全忘光的想象較為嚴(yán)重。如何有效的改善這一現(xiàn)狀，使《西方音樂(lè)史》這一課程在高校音樂(lè)教學(xué)中真正起到專(zhuān)業(yè)核心課程的支撐作用。筆者進(jìn)行了以下思考，以期獲得有效的改觀途徑。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善枯燥的史類(lèi)課程

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變首先要從教師的教入手，如何將枯燥的史類(lèi)課程講的生動(dòng)有趣，又富含知識(shí)性。

教師在編排課程時(shí)，首先需要注重知識(shí)點(diǎn)的橫向和縱向?qū)Ρ?。比如，穿插介紹中國(guó)音樂(lè)發(fā)展史的內(nèi)容，這樣能夠有助于讓學(xué)生找到熟悉點(diǎn)，為西方音樂(lè)史教學(xué)提供借鑒。

其次，尋找共同點(diǎn)。比如，在對(duì)西方音樂(lè)史中包含的某種藝術(shù)形式進(jìn)行講解的時(shí)候，可以與其它西方藝術(shù)形式結(jié)合在一起講解。

這樣能夠使西方音樂(lè)史教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，幫助學(xué)生在掌握西方音樂(lè)史發(fā)展脈絡(luò)與藝術(shù)特征的同時(shí)，將學(xué)生的藝術(shù)靈感激發(fā)出來(lái)。這樣學(xué)生對(duì)比的掌握了區(qū)別，更容易記憶，更有助于拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高興趣。。

二、廣泛利用多媒體技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)

由于西方音樂(lè)對(duì)我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于“他者”文化，我們又無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生去西方國(guó)家，身臨其境的感受西方文化，體驗(yàn)西方音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)和多媒體就成為最直接，最有效解決途徑。網(wǎng)絡(luò)上的音像、圖片等資源能夠讓課堂變的更加的形象生動(dòng)，能夠更具藝術(shù)氛圍。而且，除了我們都比較熟悉的一些著名唱片作品外，還有一些關(guān)于西方音樂(lè)發(fā)展過(guò)程中各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)文化紀(jì)錄片，在課堂中穿插這些內(nèi)容都有助于豐富教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的探索音樂(lè)發(fā)展的歷史，從而更好的解決這門(mén)史類(lèi)課程在講授過(guò)程中枯燥古板的授課情況。

三、強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性

在高校的課堂中，要想改善“老師單一的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)”這一現(xiàn)狀，我們必須讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，可以將課堂讓給他們發(fā)揮。嘗試著某些課程結(jié)尾處，給學(xué)生留出10分鐘左右的時(shí)間，讓他們上臺(tái)，談?wù)剬?duì)西方音樂(lè)史課程某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題的個(gè)人感受、看法或者心得，同時(shí)還可以讓他們準(zhǔn)備與課程內(nèi)容相關(guān)的資料與其他學(xué)生共同分享，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)的探究能力。學(xué)生在資料查找時(shí)，不僅涉及到個(gè)人所講述的內(nèi)容，而且對(duì)邊緣題目還會(huì)有一定的收獲，同時(shí)豐富了個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大了知識(shí)面。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，就國(guó)內(nèi)高校西方音樂(lè)史課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其中存在著很多值得商榷以及創(chuàng)新改進(jìn)的地方。對(duì)于西方音樂(lè)史而言，作為高校音樂(lè)院校的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、教學(xué)改革推動(dòng)方面，起到了非常的重要的作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，學(xué)以致用，從而使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)該門(mén)課程對(duì)個(gè)人所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有深層的認(rèn)知與了解，甚至使學(xué)生在潛意識(shí)中能夠轉(zhuǎn)變思維方式。教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，深化教改，這有利于促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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