高職會(huì)計(jì)電算化課程考試改革的淺探

[摘要]我國(guó)教育部門一直都提出教育要改革，特別是強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生技能的體現(xiàn)。然而近年改革成效并不明顯，學(xué)生的期末成績(jī)盡管綜合了平時(shí)成績(jī)、到課率等因素，但仍然少不了以一紙?jiān)嚲頌橐罁?jù)。筆者根據(jù)本身所擔(dān)任的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中的一些實(shí)際情況，以及學(xué)生考試中出現(xiàn)的問(wèn)題做了一些淺顯的探討，希以此文能夠起到拋磚引玉的作用，得到教育屆的共鳴，出臺(tái)一些新的考試方案供高職院校根據(jù)實(shí)際情況選用。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化；課程特點(diǎn)；考試現(xiàn)狀；考試改革措施

一、前言

隨著信息化的發(fā)展會(huì)計(jì)軟件日益更新，一般的大中型企業(yè)會(huì)計(jì)部門都安裝了財(cái)務(wù)軟件來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和賬務(wù)，進(jìn)一步提升了新時(shí)期的會(huì)計(jì) 工作中會(huì)計(jì)電算化崗位的重要性。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的開(kāi)設(shè)和其他基礎(chǔ)課程一樣都作為必修的主要課程，如何檢驗(yàn)學(xué)生是否切實(shí)掌握了會(huì)計(jì)電算化這門課程知識(shí)值得高校教師特別是高職高專教師探討和研究。

二、會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容特點(diǎn)

1、課程的實(shí)用性

會(huì)計(jì)電算化是將會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)軟件的一門基本課程。該課程能夠?qū)?huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)軟件中，使知識(shí)符合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代化會(huì)計(jì)工具的一門課程，因此該課程具有較高的實(shí)用性。

2、教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合性

該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“電算化會(huì)計(jì)”課程的教、學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)電算化課程的理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。該課程的教學(xué)大綱要求學(xué)生能合理調(diào)配學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化理論與完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，掌握會(huì)計(jì)軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實(shí)踐操作是本課程學(xué)習(xí)的重要因素，是區(qū)別其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要標(biāo)志，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，課程考核嵌入學(xué)生全學(xué)習(xí)過(guò)程，分階段對(duì)課程的理論和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行考核測(cè)試，做到教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的有機(jī)結(jié)合。

三、會(huì)計(jì)電算化課程在高職學(xué)院學(xué)生的考試現(xiàn)狀

1、筆試考試為主體、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)閰⒖寄Ｊ?/p>

會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主，這就對(duì)高職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件提出了新的要求，需要高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化的機(jī)房設(shè)備作為支撐。然而，一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差的學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件不到位，無(wú)法滿足正常的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，也無(wú)法及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備或財(cái)務(wù)軟件，卻仍然開(kāi)設(shè)了這一專業(yè)，正因?yàn)榇蟛糠值母呗氃盒Ｘ?cái)務(wù)軟件無(wú)法及時(shí)更新、設(shè)備落后，大多高職學(xué)院學(xué)生的考試仍然不得不以筆試考試為主。由于上述問(wèn)題，教師不得不以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為參考。

2、根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件定考試標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)一些地方高考生源下降，高職學(xué)院的數(shù)量增多、競(jìng)爭(zhēng)加劇，導(dǎo)致高職學(xué)院招生壓力過(guò)大，特別是一些地方的高職學(xué)校不得不花高代價(jià)從招生代理手中“購(gòu)買生源”來(lái)滿足本校的招生指標(biāo)進(jìn)而得以生存。但由于招生代價(jià)過(guò)重，一些高職高校出現(xiàn)了資金短缺、經(jīng)濟(jì)緊張的局面，也就無(wú)法投入過(guò)多的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施來(lái)滿足教學(xué)需要，自然出現(xiàn)了每個(gè)地方、每個(gè)學(xué)校的設(shè)備實(shí)訓(xùn)條件不一樣，一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，生源不緊張的學(xué)校自然實(shí)訓(xùn)條件也就好，而招生不好的學(xué)校自然實(shí)訓(xùn)條件也就不能夠到位。因此高職院校的老師們也只能夠根據(jù)各自學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)條件來(lái)確定考試內(nèi)容和考試的方式。

3、考試知識(shí)點(diǎn)以教材為主

近年來(lái)教材的出版泛濫。高職院校為了評(píng)估驗(yàn)收因而鼓勵(lì)教師編寫(xiě)教材，同時(shí)高校教師為了評(píng)職稱、定級(jí)別也就自然響應(yīng)學(xué)院的號(hào)召。但由于出版教材的門檻低、標(biāo)準(zhǔn)落后、制度不全等因素，一些教材編寫(xiě)不規(guī)范。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，老師不得不補(bǔ)充內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中都叫苦。也正因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差的原因，教師在考試過(guò)程中仍然只能夠以教材知識(shí)為主的考核方式來(lái)評(píng)價(jià)衡量學(xué)生。

四、會(huì)計(jì)電算化課程考試改革的具體措施

1、優(yōu)化教學(xué)資源、改善教學(xué)環(huán)境、滿足考試條件

針對(duì)各個(gè)學(xué)校教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件不一的問(wèn)題。筆者經(jīng)調(diào)研，認(rèn)為職業(yè)學(xué)院應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，整合教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)行優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)共享。特別是高職學(xué)院集群區(qū)域，應(yīng)該牽頭做好教學(xué)資源共享。公辦學(xué)校教學(xué)資源大都是國(guó)家撥款，應(yīng)該起表率作用，學(xué)校之間教學(xué)資源相互開(kāi)放，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)也能夠滿足考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)生考試應(yīng)注重企業(yè)案例題操作

會(huì)計(jì)電算化課程是一門應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此在考查學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)了該門課程，必須改革現(xiàn)有的考試模式。教師應(yīng)該從校企合作的企業(yè)中去尋找案例，并且運(yùn)用到期末考試中，以此來(lái)考查學(xué)生是否掌握透了該學(xué)科，衡量學(xué)生是否能夠?qū)⒅R(shí)靈活運(yùn)用。

3、規(guī)范教材注重實(shí)踐知識(shí)作為考試考點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化教材的規(guī)范是保障教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、成績(jī)考核的重要因素。因此，各職能部門應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)教材，將課程的的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際緊密相結(jié)合?？荚嚨闹R(shí)點(diǎn)應(yīng)是以能夠在將來(lái)的實(shí)際工作中運(yùn)用為重點(diǎn)。

4、考試成績(jī)?nèi)谌胄Ｆ蠛献髂Ｊ?/p>

高職學(xué)生的工作方向就是技能應(yīng)用型人才，因此學(xué)生是否能夠動(dòng)手操作是衡量高職學(xué)生知識(shí)的基本標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且能夠檢驗(yàn)出學(xué)生之間的差距。因此，會(huì)計(jì)電算化課程的考核應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)衡量學(xué)生的真實(shí)水平。

結(jié)語(yǔ)

總之，會(huì)計(jì)電算化課程考試改革關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的利益，同時(shí)也關(guān)系到高職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)人才需求的需要。作為教育工作者探討教育、教學(xué)、考試改革是教師教學(xué)的需要也是教師成長(zhǎng)的需要，作為一線教師在探討會(huì)計(jì)電算化考試改革方面希望以此文能夠盡到綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]林文，柳清.高職高專會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革初探.《企業(yè)文化》，2015.04.

[2]鄧田穎.淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程改革.《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》.2015.05.

作者簡(jiǎn)介

彭榮恒：湖南都市職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)信息管理系.助教.研究方向：會(huì)計(jì)電算化.