網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)在《安全用電》教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)設(shè)計是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形式之一。本文討論了在《安全用電》課程中開展網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的可行性和必要性。對《安全用電》網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，并詳細(xì)論述了教學(xué)的實施過程。最后對該教學(xué)進(jìn)行了反思。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) ?教學(xué)設(shè)計 ?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0207-02

引言

案例教學(xué)法是一種通過分析各種案例開展教學(xué)活動的教學(xué)方法，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用于各類教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)也得到了廣泛的推廣。這種教學(xué)模式在《安全用電》教學(xué)中的應(yīng)用，有利于打破“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)，其優(yōu)勢有以下幾點：

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在案例教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行充分的閱讀和思考，并參與激烈的小組討論。特別是在面臨網(wǎng)絡(luò)時，他們充滿自信，可以不受時間限制地把自己的觀點發(fā)到討論區(qū)上，在這個過程中，往往能夠揭示出案例所包含的基本觀點、重點理論，大大提高了學(xué)生的參與程度。

2.能提高學(xué)生問題分析和解決的能力

傳統(tǒng)案例教學(xué)普遍采用集中討論的方式，有限的課堂教學(xué)時間，很難讓學(xué)生進(jìn)入角色，從多個角度對案例展開分析。而網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)則不受時間和空間的限制，學(xué)生們可以仔細(xì)研讀案例，認(rèn)真分析思考，積極互動，并作出判斷與選擇。他們討論的內(nèi)容都會保留在網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀摩，經(jīng)過較長時間的鍛煉，學(xué)生分析和解決問題的能力會相應(yīng)增強。

3.能使教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平

案例教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求很高，既要求教師有駕馭課程節(jié)奏的能力，又要有豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)以隨時與學(xué)生的各種奇葩問題互動。此外，還要求教師不斷地從教學(xué)是見證收集和整理合適的案例，以更新教學(xué)內(nèi)容。這些要求都促使教師的業(yè)務(wù)得到加強，改進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量。

4.互動性好

在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行案例教學(xué)時，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，增強了學(xué)生的全面思維能力、快速判斷能力，大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。通過網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)，學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作互相支撐彼此的觀點，從而提高了對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的設(shè)計原則

在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)時應(yīng)體現(xiàn)如下幾個原則：

1.保證高質(zhì)量的案例。

一個高質(zhì)量的教學(xué)案例需要具備目的性、啟發(fā)性、實踐性和生動性。 如案例“掃帚掃灰塵觸電”，其目的就在于啟發(fā)學(xué)生依據(jù)“如何預(yù)防觸電事故發(fā)生”的知識分析，在看似安全的操作環(huán)境中為什么會發(fā)生觸電事故？你會如何解救他？如果是你，你會怎樣操作以避免觸電事故的發(fā)生？這樣的案例和問題既可以加深學(xué)生對重點知識的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識分析和解決案例，從而使學(xué)生分析問題和解決問題的能力有較大的提高。

2.保證協(xié)作學(xué)習(xí)的開展。

3.具體的案例教學(xué)組織計劃。

二、《安全用電》網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的設(shè)計

經(jīng)過多次嘗試與總結(jié)，我將《安全用電》網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)過程表述為：教學(xué)目標(biāo)——學(xué)前小測——發(fā)布案例——提出問題——自主探究或網(wǎng)上協(xié)作——案例小結(jié)——反饋評價七個環(huán)節(jié)，其流程如圖所示。

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)對學(xué)生和環(huán)境的分析，了解現(xiàn)狀，獲知學(xué)生實際的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對期待的教學(xué)效果和實際的學(xué)生情況進(jìn)行差距分析，找出其中的原因，最后在此基礎(chǔ)上分析教學(xué)目的，編寫具體的教學(xué)目標(biāo)，以消除理想目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀的差距。

1.教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類體系，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在知識的理解和應(yīng)用層次上。

2.學(xué)習(xí)者特征分析，包括對學(xué)習(xí)者即學(xué)生的分析，還有對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析。

（1）學(xué)生的分析

首先，對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，成就動機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。

其次，大部分學(xué)生在操作時比較依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，但一旦他們掌握了某種技能后，90%的學(xué)生又可以很快地將技能應(yīng)用在其它練習(xí)和實踐中。

（2）學(xué)習(xí)需要的分析

根據(jù)分析我們發(fā)現(xiàn)：一、教學(xué)過程中的難題是怎樣才能使學(xué)生將安全用電知識用到實際中;二、學(xué)生過分依賴教師的指導(dǎo)不善于獨立思維;三、必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和教學(xué)資源以便學(xué)生能夠解決實際問題。

由此，我們可以確定相應(yīng)的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

（二）學(xué)前小測

這部分測試題的設(shè)計符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，為學(xué)生提供的題目既帶有一定難度又能發(fā)揮其潛能。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的有三點：1.起到導(dǎo)入新課的作用;2.以小測的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;3.測試題目即與生活實踐相關(guān)，又緊叩課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過“查看答案”環(huán)節(jié)，可以輕松地將學(xué)前必備的知識順利接受下來。

（三）發(fā)布案例

案例來源于生活，但又要高于生活。如案例《“能人”的悲哀》，在讓學(xué)生通過積極思考和資料研究之后不但掌握安全用電的原則，還要提高學(xué)生安全用電的意識，培養(yǎng)學(xué)生安全用電的思想品德。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

案例發(fā)布之后，根據(jù)授課的進(jìn)展速度，教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論。教師在網(wǎng)上設(shè)立學(xué)習(xí)資源區(qū)、思考討論區(qū)、留言板等不同形式的交互區(qū)，以此設(shè)計的學(xué)習(xí)情境，既考慮到了案例的生動有趣，又考慮到了案例媒體類型的合理組織和正常顯示。

（五）自主探究與網(wǎng)上協(xié)作

學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)支撐平臺直接向教師提出疑問，或在學(xué)習(xí)論壇上發(fā)言。在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過幾輪討論之后，每個小組成員對問題有了更加明確和深入的認(rèn)識，組員就可以完成各自學(xué)習(xí)活動的分報告，依次提交到小組活動區(qū)。最終完成整個小組的主報告，上傳給教師。

（六）案例小結(jié)

撰寫案例分析報告是網(wǎng)上案例教學(xué)過程的重要一環(huán)，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的好方法?？梢允箤W(xué)生對案例分析狀況以及問題解決方法形成直觀的認(rèn)識，提高學(xué)生分析問題、評判他人活動成果的能力。

（七）反饋評價

在這節(jié)案例課堂中，我利用展示交流的方法對學(xué)生提交的分析報告進(jìn)行過程性評價：討論、提建議、點評、完善。學(xué)生在與教師的平等交流中，不但體會了自主學(xué)習(xí)的魅力，也促成了良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

三、結(jié)束語

《安全用電》網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新點體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)前小測上，他們縮短了學(xué)生與即將學(xué)習(xí)的知識之間的差距，為學(xué)生展開具體的學(xué)習(xí)做好學(xué)前的心理準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗. 《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境》，教育傳播與技術(shù)，1996（3）

[2]Beverly Abbey主編： 《網(wǎng)絡(luò)教育——教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展新視角》，中國輕工業(yè)出版社，2003年1月

[3]案例教學(xué)指南，邱學(xué)華嘗試教學(xué)在線http：//www.try-qxh. cn/Article/ShowClass.asp ClassID=29

作者簡介：

吳勇（1976-），男，漢族，湖北省鐘祥市人，現(xiàn)任職于陽江市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，高級教師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：平面設(shè)計。