馬長花
【摘要】本文旨在通過對幼兒教師工作倦怠的現(xiàn)狀和原因分析,從社會(huì)層面、幼兒園層面以及幼兒教師自身三個(gè)層面提出了相關(guān)的建議和對策,有利于幼兒教師的自身心理健康以及幼兒園的整體管理。
【關(guān)鍵詞】幼兒教師;工作倦??;情感衰竭;非人性化;個(gè)人成就感
近年來,我國教師行業(yè)面臨著巨大的工作倦怠問題,尤其是幼兒教師已經(jīng)普遍存在工作倦怠的現(xiàn)象,而且伴隨著幼兒教師的年齡、學(xué)歷以及職稱的提高,個(gè)人成就感越來越小,工作倦怠程度不斷增強(qiáng)、因此,加強(qiáng)幼兒教師工作倦怠狀況研究,不僅可以為幼兒教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)提供一定的參考價(jià)值,還有利于為幼教在職培訓(xùn)及其幸福感的培養(yǎng)提供相關(guān)的依據(jù),從而促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。
一、幼兒教師工作倦怠的原因分析
(一)主觀原因
1.個(gè)體的個(gè)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向、安靜少言的幼兒教師與性格開朗、活潑好動(dòng)的幼兒教師相比更容易產(chǎn)生工作倦怠。性格開朗豁達(dá)的幼兒教師對人對事持樂觀態(tài)度,自信心強(qiáng),能很好地自我調(diào)適工作中的壓力。相反,性格孤僻內(nèi)向的幼兒教師面對工作壓力就顯得尤為被動(dòng)、無所適從,從而加重了壓力,誘發(fā)工作倦怠的發(fā)生。
2.個(gè)體期望值。在幼兒教師中,許多的教師認(rèn)為自己沒有什么發(fā)展空間,很少有什么專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì),只是一般意義上的帶班而已,很難獲取職稱晉升、職務(wù)提拔、以及通過學(xué)習(xí)、研討、進(jìn)修或培訓(xùn)獲得業(yè)務(wù)提高的可能與條件,因此許多幼兒教師從一開始就看到了自己以后的命運(yùn),顯得心灰意冷,從而對工作比較消極。
(二)客觀原因
1.幼兒教師待遇偏低。相對于其他服務(wù)性行業(yè)以及中學(xué)的工資待遇來說,幼兒教師的工資待遇位于中下等水平,大部分的幼兒教師認(rèn)為自己的報(bào)酬和社會(huì)賦予教師行業(yè)的崇高使命不太相符,因此幼兒教師們內(nèi)心會(huì)感到非常不平衡。
2、幼兒教師的從教環(huán)境較差。公眾對于幼兒教師普遍缺乏正確的認(rèn)識,家長、管理者和社會(huì)公眾并沒有把幼兒教師當(dāng)作專業(yè)人員來給予她們必要的尊重。幼兒教師失敗時(shí)常常遭到責(zé)罵,面對壓力,幼兒教師在工作中缺乏了有效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),損耗了幼兒教師的工作士氣與熱情,從而導(dǎo)致工作倦怠的發(fā)生。
3、幼兒教師壓力大。幼兒園的工作很繁瑣,每天很早就要趕到幼兒園,一天工作結(jié)束后身心俱疲,有時(shí)候遇上學(xué)校、小孩家長有事,還需要加班,很晚才能到家。回家后還要寫教案、報(bào)告等等。同時(shí),安全責(zé)任壓力大,每位幼兒老師都心系著幼兒的安全,絲毫不敢有所怠慢。雖然這樣,但是還是有些事情避免不了,一出現(xiàn)什么差錯(cuò),家長就會(huì)找上門,并且部分家長就是認(rèn)定什么錯(cuò)都在于幼兒園,幼兒教師整天都是神經(jīng)緊繃,感覺工作實(shí)在太累。
4、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不清晰。幼兒教師都希望提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力,但現(xiàn)行繼續(xù)教育又無法滿足,所以幼兒教師的專業(yè)發(fā)展一直很難得以提升。
二、幼兒教師工作倦怠的對策分析
(一)應(yīng)該建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)。
1.提高幼兒教師的工資和待遇。幼兒教師的工資待遇問題一直是限制幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。提高幼兒教師的工資待遇有利于提高她們工作的積極性,使她們更能夠在工作中發(fā)揮自己的能力,也有利于相應(yīng)職業(yè)的人才的引進(jìn),更好的推進(jìn)幼教行業(yè)的發(fā)展。
2.提高公眾對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)可度。通過媒體的宣傳、家長見面會(huì)等讓大家熟悉幼教行業(yè)的特點(diǎn),對幼教行業(yè)有進(jìn)一步的了解,認(rèn)識到幼兒教師是專業(yè)技術(shù)人才,并不是所謂的“保姆”。
(二)加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)與管理。
1.做好職前幼兒教師心理健康教育工作。通過職前心理健康教育,使幼兒教師形成角色認(rèn)同感。使他們能夠充分的認(rèn)識自我、了解自我,學(xué)會(huì)在日常生活和以后的教育活動(dòng)中都能控制好自己的情緒,以樂觀積極的情緒去對待每一件事情。這樣他們才能以積極的心態(tài)去面對未來的工作,不畏難,不怕苦,熱愛自己的幼兒教師事業(yè)。
2.建立在職教師心理測評機(jī)制。針對很多的幼兒教師已感身心疲憊,擔(dān)憂在職幼兒教師的心理健康問題。當(dāng)前我國教師行業(yè)實(shí)行持證上崗制度,教師有一定程度的情感衰竭。這一制度的實(shí)施,讓教師這一行業(yè)開始走向?qū)iT化,幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)要求更為嚴(yán)格。但是它還是有其弊端,幼兒教師的心理健康狀況卻并沒有相應(yīng)的制度進(jìn)行測評,這樣就很容易造成在職的幼兒教師的心理問題因沒有合適的心理測評機(jī)制進(jìn)行測量而被忽視。
3.創(chuàng)建和諧、寬松的工作氛圍。幼兒園應(yīng)該在課余時(shí)間開展一些豐富多彩的娛樂活動(dòng),讓幼兒教師在活動(dòng)中放松自我,使幼兒教師保持良好的心理健康水平。
4.應(yīng)該加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。教育主管部門、幼兒園應(yīng)該幫助幼兒教師制定自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并給予幼兒教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì),讓他們在不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)修中找到屬于自己的一個(gè)發(fā)展的平臺(tái),充分挖掘自身的潛力,不斷提升自己、完善自己,從而更加得心應(yīng)手地完成自己的本職工作,減輕自己的工作倦怠問題。
(三)加強(qiáng)幼兒教師自我調(diào)適
1.正確認(rèn)識工作倦怠,樹立自我保健意識。作為教師本人,應(yīng)正確認(rèn)識工作倦怠,清醒認(rèn)識到工作倦怠并不可怕。工作倦怠是源于自己所遇到的壓力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有工作倦怠的癥狀時(shí),要勇于面對現(xiàn)實(shí),反思自己的壓力來源,采取多種方式解決,主動(dòng)尋求幫助,將其加以化解。
2.提高壓力應(yīng)對能力。幼兒教師當(dāng)面臨壓力的時(shí)候,應(yīng)該樹立積極地心態(tài),掌握壓力應(yīng)對策略,并及時(shí)的進(jìn)行自我反思,合理調(diào)控自己的情緒,避免不良情緒影響自己的日常生活和工作。同時(shí),幼兒教師要不斷地提高自己適應(yīng)工作環(huán)境的能力。當(dāng)工作環(huán)境發(fā)生變化時(shí),要及時(shí)的調(diào)整自己,使自己的行為方式和心理狀態(tài)都能夠與工作環(huán)境想適應(yīng),不斷尋求主體與客體之間的平衡,并提升自己的素質(zhì),拓展自己的知識面,應(yīng)對壓力的能力也就相應(yīng)得到提高,這樣幼兒教師在工作中的倦怠感就會(huì)相應(yīng)得到降低。
3.堅(jiān)持正確的信念和職業(yè)理想。教師的信念和職業(yè)理想是教師在壓力下維持心理健康的重要保證。堅(jiān)持正確的信念和職業(yè)理想、培養(yǎng)對學(xué)生無私與寬容的精神,有利于保持積極樂觀的心理狀態(tài),進(jìn)而有利于防止幼兒教師的工作倦怠問題。
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