幼兒園新入職教師備課方法談

高文慧

摘 要：新入職教師應(yīng)重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，了解幼兒，吃透教材。在備課過程確定教學目標、重點、難點，設(shè)計好教學法，重視語言技巧，教態(tài)生動活潑，活動前試講，從而提高備課能力。

關(guān)鍵詞：新入職教師；教學目標；教學法；教學水平

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）22-0012-03

近幾年，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的出臺，國家及各地政府對學前教育重視程度的不斷提高，各地的公辦園、民辦園等如雨后春筍般涌現(xiàn)，隨之而來的是幼兒教師的嚴重缺乏，為了能夠正常進行教學活動，不少幼兒園增添了許多新入職的教師，但是也給幼兒園帶來了一些新課題。

“教師成才備課始”，這句話道出了備課是引導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一。對于初涉教壇的教師，要想順利地組織教育活動，關(guān)鍵之一在于備課。只有用心備課，才有可能組織出出彩的教育活動。尤其是新入職的教師，備課就更重要了。

一、了解幼兒

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，幼兒是學習的主體，教育活動是師幼共同研究、共同創(chuàng)新、共同進步的互動過程。教師在備課時要避免教師本位主義影響，一定把幼兒置于教學的出發(fā)點和核心地位，關(guān)注他們的興趣與需要，以促進其主動學習。這就要求教師活動前要利用更多的時間去了解幼兒，根據(jù)其年齡特點、學習需要、他們的經(jīng)驗和已有的認知過程，確定最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計適宜幼兒發(fā)展的教育過程和教學方法，達成活動目標。

教育的最終目的是讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。在關(guān)注整體幼兒的發(fā)展水平的同時，教師還應(yīng)當意識到幼兒是一個獨立成長的個體，備課前要對幼兒做充分的了解，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。新入職教師對于孩子的了解則要在日?；顒又屑毿挠^察，在理論書籍中不斷積累。

二、吃透教材

教材，包括教科書、參考資料、電化教材等，它是教學大綱的充實和展開，它反映了教學大綱的內(nèi)容和要求，把學科的整體和各部分的教學目標反映得更加清晰；有了教材，教師對教學大綱的精神更易領(lǐng)會，學生對教學內(nèi)容更易掌握。

“給學生一杯水，教師需有一桶水”。教師要廣泛閱讀有關(guān)教學參考資料，開拓知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新技術(shù)、新科學成就。教師知識豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。

（一）確定教學目標

目標是活動過程設(shè)計的依據(jù)，又是評價活動成功與否的一項重要指標。教師在分析教學內(nèi)容的同時，要充分挖掘其多方面的教育價值，確定好本次活動的目標。制定教學目標要具體明確，并具有一定的彈性，以適應(yīng)幼兒的需要。完整的目標內(nèi)容應(yīng)包括認知、技能、情意三個領(lǐng)域。比如語言活動《沒有牙齒的大老虎》，它的目標為：（1）理解故事中詞語：××、××。（2）通過看圖片，能夠說出老虎沒有牙齒的原因。（3）懂得保護牙齒的重要性。不難看出，這三個目標中涵蓋了認知、技能、情意這三方面的要求，達成的目標比較完整。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗的了解為基礎(chǔ)，逐步落實《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出的保育教育目標?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》還分別從健康、社會、科學、語言、藝術(shù)五個領(lǐng)域提出了教育教學的目標與要求。因此，新入職教師應(yīng)仔細研讀《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，以此為準則，從中領(lǐng)悟幼兒園教育教學的一般規(guī)律，掌握制定活動目標的基本方法。

（二）確定重難點

搞好教學，必須善于把好鋼用在刀刃上。也就是說，要努力抓住重難點。

1.確定重點：新入職教師在明確活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)分析過程中哪些環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點應(yīng)重點進行。對活動內(nèi)容，應(yīng)分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容，教學重點要從幼兒的實際出發(fā)，根據(jù)班級幼兒的具體情況而定。

2.確定難點：凡為大部分幼兒所難于理解、掌握、運用的知識、復(fù)雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由于教材的抽象，幼兒難以理解。處理難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面，難點來自于幼兒，對于不同的班級、不同的孩子，由于以往知識基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。

（三）設(shè)計教學法

在解決“教什么”、“學什么”的基礎(chǔ)上，要落實“怎么教”、“怎么學”，即根據(jù)教學目的、教材內(nèi)容和幼兒實際進行教學法的設(shè)計、選定和加工。教學方法應(yīng)包括：根據(jù)幼兒的認知特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學；怎樣突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，處理弱點；如何導(dǎo)入新授，復(fù)習鞏固；怎樣引發(fā)興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思考，鼓勵創(chuàng)新；采用哪些教學手段，教學具的操作和使用等。 有效的教學活動，需要教師采用靈活多樣的“教法”和“學法”，并達到最佳的組合狀態(tài)，以促使幼兒生動、活潑、主動地學習。

三、重視備課

（一）組織語言

教育教學活動無論采用哪一種形式，都離不開語言。因此，教師必須充分重視語言技巧。一位教師有著極為淵博的知識，但如果他不能通過鮮明、準確、精練、形象的語言表達出來，教學效果也會大打折扣。因此，新教師要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達所要講授的內(nèi)容，讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達成最高的活動效益。

（二）設(shè)計教態(tài)

教師組織活動時的姿態(tài)、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領(lǐng)會所學的知識。如果教態(tài)生硬死板，沒有什么手勢，或者姿勢很不自然，幼兒就會感到興致不高、無精打采。因此，教師在活動前，應(yīng)該認真設(shè)計自己的姿態(tài)、表情和手勢，研究如何掌握得體的教態(tài)。

（三）進行試講

教案寫好了，是不是就等于備好課了呢？不是的。要想取得好的教學效果，還得下一番“熟悉教案”的苦工夫。為了更好地改進方法，選擇語言，備好教態(tài)，活動前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽，也不一定非講出聲音來，利用早晨散步時間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。這對于熟悉教材，改進方法，發(fā)現(xiàn)問題，彌補漏洞，都有很大的作用。特別是上崗不久的新教師，最好能在活動前做一兩次自我或集體的試講，看看自己在一節(jié)活動的流程與備課是否合拍，看看活動的時間掌握得怎么樣，以備在正式的活動中獲得更佳的效果。

總之，備課是教師最基本的教學工作之一。活動前通過備幼兒、備活動、備教師，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，在組織活動時就會有條不紊，活動的時間也會相對充裕，取得事半功倍的效果。作為一名新教師，應(yīng)當重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，切實提高備課的能力，從而為提升教育教學水平打下堅實的基礎(chǔ)。