高中物理課堂探究式教學(xué)的實(shí)踐與發(fā)展

朱月綿

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，對(duì)高中物理課堂教學(xué)也提出更高的要求。針對(duì)物理教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)與學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，長期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)通過探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的提高可起到明顯的作用。對(duì)此，本文將對(duì)探究式教學(xué)的基本概述、探究式教學(xué)在高中物理課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)以及探究式教學(xué)應(yīng)用的具體路徑進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中物理課堂 ?探究式教學(xué) ?實(shí)踐與發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0144-01

作為高中學(xué)科體系的重要組成部分，物理教學(xué)在新課程改革背景下更側(cè)重于對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力以及良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)，保證學(xué)生可將習(xí)得的物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題解決中。尤其在規(guī)范化辦學(xué)環(huán)境下，使物理教學(xué)在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)有效性面臨較大的難題，需要充分發(fā)揮以合作與溝通為主的探究式教學(xué)模式的作用，對(duì)高中物理課堂教學(xué)效率的提高具有十分重要的意義。

一、探究式教學(xué)的基本概述

根據(jù)以往學(xué)者研究以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，對(duì)探究式教學(xué)的概念可界定在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容與生活實(shí)例，使學(xué)生以個(gè)人或小組形式對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行討論或提出質(zhì)疑，探索其中存在的知識(shí)理論以及如何將知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際問題解決過程中，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力與創(chuàng)意意識(shí)提高的教學(xué)形式。探究式教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，保證學(xué)生能夠進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決。教師往往在課堂活動(dòng)中引入一定的探究情境，實(shí)現(xiàn)師生間以及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)[1]。

二、探究式教學(xué)應(yīng)用于物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：首先，高中物理知識(shí)本身涵蓋許多物理規(guī)律研究背景，其中大多理論多依靠客觀事實(shí)而推出的，通過探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，可充分挖掘其中涵蓋的知識(shí)理論內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。如牛頓第二定律的提出等，通過規(guī)律探究的背景，可使學(xué)生了解整個(gè)規(guī)律的形成過程。其次，物理學(xué)知識(shí)本身是對(duì)客觀世界的具體反映，探究式教學(xué)中通過生活實(shí)例或相關(guān)情境的引入不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的加強(qiáng)。因此，探究式教學(xué)模式應(yīng)在高中物理課堂中進(jìn)一步推廣，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

三、探究式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的具體路徑

（一）問題情境的引入

問題情境的引入關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。我國現(xiàn)階段教學(xué)中大多學(xué)生仍表現(xiàn)出不敢質(zhì)疑、不敢嘗試等現(xiàn)狀，需要物理教學(xué)中教師設(shè)定問題情境并鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)量定理”過程中，教師可改變以往從概念入手的教學(xué)方式，可提出關(guān)于動(dòng)量定理的相關(guān)問題如為什跳遠(yuǎn)或跳高中利用海綿墊，而非直接落在地上，或?yàn)槭裁次催x用橡皮錘或木錘完成釘釘子過程，而要求利用鐵錘。這樣的問題實(shí)例充分結(jié)合學(xué)生的日常生活，學(xué)生將表現(xiàn)出興趣盎然的狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上在完成定理概念的講授，可起到事半功倍的效果。通常問題情境的創(chuàng)設(shè)可采取一定的手段，如以故事創(chuàng)設(shè)為主、以生活物理現(xiàn)象為主、依托于教材例題或直接采用實(shí)驗(yàn)的方式等。

（二）注重課堂氛圍的營造

探究式教學(xué)方式在物理教學(xué)中得以有效落實(shí)，關(guān)鍵在于良好課堂氛圍的營造。而具體營造過程中又要求教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)充分發(fā)揮自身教學(xué)的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如，關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師可采取分組討論的形式，并將相關(guān)概念向?qū)W生講授，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際物體進(jìn)行規(guī)律分析，可發(fā)現(xiàn)部分小組學(xué)生直接采用紙片與紙團(tuán)作為研究物體，也有學(xué)生利用同樣形狀的鐵片與紙片進(jìn)行比較。這種由學(xué)生自主完成的實(shí)驗(yàn)過程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師可在實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)各組學(xué)生對(duì)物體下落速度的影響因素進(jìn)行解釋，逐步推出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。由此可見，探究式教學(xué)模式的有效應(yīng)用需做好課堂氛圍的營造，使學(xué)生在實(shí)踐操作過程中探索物理知識(shí)規(guī)律。

（三）以支持性的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生探究熱情

學(xué)生探究知識(shí)的熱情很大程度取決于教師的適時(shí)鼓勵(lì)，這就要求評(píng)價(jià)方式的完善。應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中單一以考試成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，可使評(píng)價(jià)內(nèi)容集中在學(xué)生對(duì)問題的分析能力、對(duì)物理知識(shí)理論表達(dá)的能力以及實(shí)踐操作能力等，而在評(píng)價(jià)對(duì)象上既要求注重對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)也需評(píng)價(jià)小組或集體的探究成果。另外在評(píng)價(jià)方式上可選擇教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，通過鼓勵(lì)性語言的利用使學(xué)生探究的自信心得以增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)實(shí)踐探究的積極性[3]。

探究式教學(xué)模式的應(yīng)用是促進(jìn)物理教學(xué)有效性提高的重要途徑。實(shí)際應(yīng)用過程中需正視探究式教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，立足于當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀，引入相關(guān)的問題情境，營造良好的課堂氛圍并采取支持性的評(píng)價(jià)方式，保證探究式教學(xué)模式的作用得以充分發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐金月.學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

[2]靳曉剛.高中物理課堂探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2010.

[3]王繼申.高中物理課堂中探究式教學(xué)有效性的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2013.