中職計算機專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)的途徑及其思考

梁戰(zhàn)鋒

【摘 要】中職計算機專業(yè)新生在初中時期多數(shù)沒有掌握良好的學習方法，更缺乏自主學習能力。計算機專業(yè)老師應(yīng)著重引導他們?nèi)绾斡行У貙W習，通過合理引導、訓練提高、創(chuàng)造創(chuàng)新等途徑，使學生掌握正確的學習方法，逐步形成較強的可持續(xù)發(fā)展的自主學習能力，從而提高適應(yīng)社會發(fā)展的能力，增強自身競爭力。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機專業(yè) 自主學習能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0047-02

自主學習能力是一種反映學生能否根據(jù)學習目標而進行靈活運用自我選擇、自我調(diào)控、自我培養(yǎng)的自我學習能力。隨著計算機知識日新月異，計算機專業(yè)學生的自主學習能力成為用人單位招聘時優(yōu)先考慮的能力。但是，中職計算機專業(yè)學生由于沒有形成正確的學習方法，缺乏學習興趣與動力，自學能力較差，自主學習能力不強。對此，計算機專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，研究與探索培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑，使學生掌握正確的學習方法，增強主體能動性意識，逐步形成較強的自主學習能力，從而為其他專業(yè)知識的學習和技能培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、加強計算機專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)的途徑

興趣是學習的動力和源泉。計算機專業(yè)教師應(yīng)全面系統(tǒng)地了解和分析學生，在平時的教學中運用多種教學方法激發(fā)學生學習計算機專業(yè)知識的興趣，營造學生自主探索學習、合作互助、共同提高的學習氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（一）合理引導，指導學生會學。目前，很多計算機專業(yè)都是采用項目教學法教學，在這一教學過程中，學生在老師的引導下首先明確教學目標，然后再思考如何完成項目。由于項目結(jié)果直觀，學生的興趣就容易提高，思維容易活躍、開拓，從而增強自主學習能動性。在教學中，學生在老師的引導下從學過的命令和方法開始入手，綜合結(jié)果分析，主動嘗試操作檢驗自己的方法正確與否，經(jīng)過問題一層一層地深入分析，同時結(jié)合實踐所得的結(jié)果，學生的解題思路在理論與實踐的緊密結(jié)合中逐漸清晰，最后經(jīng)過老師的啟發(fā)與點評，學生進行自我歸納、總結(jié)，最終掌握所學的知識和運用知識解決問題的方法，達到良好的教學效果。學生長期在老師的合理引導下明確學習目標、主動分析問題、不斷嘗試練習、不斷歸納總結(jié)，最終探索出一條適合自己的自主學習方法，再將這一方法運用到學習其他專業(yè)技術(shù)知識，學生的整體自學能力、創(chuàng)新能力將得到進一步的培養(yǎng)和提高，解決問題能力和應(yīng)變能力更符合社會發(fā)展的要求。

因此，老師在平時的教學過程中要特別注重在實踐中多啟發(fā)學生，誘導學生從直觀的操作中了解制作過程，在比較中提高分析問題的能力，真正領(lǐng)悟理解計算機專業(yè)知識，并能學能致用，善于解決新問題。例如，在講到WORD編輯文字的時候，筆者先引導學生看課本的印刷，與學生一起分析標題與正文的區(qū)別，對文字的編輯排版如何應(yīng)用軟件相關(guān)的命令進行處理，并一邊講課一邊讓學生操作，加強了學生的感性認識，學生在對比中掌握了命令的運用方法，自主學習能動性就能大大增強，學習更有動力。

（二）利用資源，指導學生自學。計算機知識的更新速度快，計算機專業(yè)從業(yè)人員只有具備自主學習能力，才能及時更新知識，不為社會所淘汰。那么，在計算機專業(yè)知識講解的過程中，教師應(yīng)如何引導學生自學，教會學生自學的本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的自學習慣呢？方法之一就是利用各種信息資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源。日常生活及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中有很多學生需要的學習資源，如平面設(shè)計專業(yè)所需要的圖片、祝?？āV告宣傳單，動畫設(shè)計專業(yè)中所需要的動漫實例等。同時，互聯(lián)網(wǎng)上也有不少教學資源，可以成為學生終身學習的身邊老師，成為學生的第二課堂。教師應(yīng)教會學生充分利用這些教學資源進行自主學習，培養(yǎng)自主學習能力。

例如，在講授計算機的中央處理器時，筆者是這樣指導學生學習的：假如老師需要組裝一臺計算機，需要選購一款CPU，那么學生應(yīng)幫助老師選用哪種CPU？請說明選擇的理由。筆者引導學生直接上網(wǎng)搜索，很快學生就將把不同牌子、不同型號、不同價位、不同性能、不同參數(shù)的CPU記錄了下來，分析其優(yōu)劣，解釋其各種性能指標。學生通過網(wǎng)絡(luò)資源，獲得了第一手數(shù)據(jù)，不但掌握了中央處理器的性能，而且對課本以外的相關(guān)知識也有所了解，更重要的是掌握了上網(wǎng)搜索這一快捷簡便的自學方法。從此，很多學生養(yǎng)成了自學習慣，遇到不懂的知識和問題自己上網(wǎng)尋找答案，自主學習能力也得以提高。

又如，老師引導學生在網(wǎng)上打開某個教學網(wǎng)站，讓學生一邊看教學視頻一邊跟著操作。老師觀察學生能否按照教學視頻的步驟做出相同的效果，從而檢查學生自主學習能力的高低。這樣做便于老師發(fā)現(xiàn)每個學生的不同問題，針對學生的實際情況進行因材施教，讓學生熟練地掌握依靠網(wǎng)絡(luò)資源快速自學的方法，培養(yǎng)自主學習的能力。

（三）以訓練促進與提高學生自主學習的能力。多練習多操作是計算機專業(yè)學習的重要手段，也是鞏固與提高學生自主學習能力的過程。學生在經(jīng)過反復的上機操作訓練后，就會逐漸掌握一些基本的學習方法，提高學習主動性、積極性，知道可以利用哪些命令、哪些軟件解決遇到的問題等。學生具備一定的自主學習能力后，老師對很多教學內(nèi)容不再需要仔細講解，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己主動學習操作方法，并進行相應(yīng)的總結(jié)與歸納。課堂教學從“一堂灌”的教學方式變成了學生在老師引導下探索知識的教學方式，教師與學生的能動性和互動性得到了充分體現(xiàn)，各層次的學生都得到了培養(yǎng)，教學效果明顯。學生掌握了正確的學習方法，學習思維更加活躍，更善于思考，創(chuàng)造力也更強，真正體會到了學習的樂趣。比如，舉辦計算機基礎(chǔ)知識、中英文錄入、編輯與排版等技能比賽、技能表演，讓學生的訓練得到具體的成功表現(xiàn)，展示學生素質(zhì)，從而進一步發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。

（四）創(chuàng)造創(chuàng)新，讓學生體驗到自主學習的成就感。計算機專業(yè)從業(yè)人員需要不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新，中職學生在獲取知識的同時也要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師在教學中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的安排留給學生一定的創(chuàng)造空間，設(shè)定相關(guān)的學習任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極學習，使學生通過完成任務(wù)獲得成就感，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。設(shè)定的學習任務(wù)要具有一定的探索性，教師要及時地指導學生學會認真觀察、學會發(fā)揮自己的想象力、學會有目的地學習。在這一過程中，學生也會遇到一些技術(shù)上的難題，但同學之間反復的切磋、老師對解決問題思路的及時點撥，都會使他們在學習中受益匪淺。學生的動手操作能力，提出問題、解決問題的綜合能力逐步得到培養(yǎng)，將有利于他們今后的終身學習、自主學習。例如，在講完編輯排版內(nèi)容以后，筆者都會布置學生獨立完成一份電子手抄報，以前學生都是手寫的手抄報，現(xiàn)在學了編輯排版命令后，并看了筆者給他們的電子手抄報實例，興趣大增，在后來的幾節(jié)課中學生都以積極、認真的態(tài)度對待這個任務(wù)，運用所學的命令制作出不同風格的電子手抄報，學習信心得到增強，自主學習能力得到培養(yǎng)。

二、對自主學習能力培養(yǎng)的思考

第一，當前職業(yè)教育正在由外延擴張型向以培養(yǎng)學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為核心的內(nèi)涵發(fā)展型轉(zhuǎn)變，我們只有培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。中職計算機專業(yè)學生存在著不正確的學習態(tài)度與學習方法，自學能力較差，我們應(yīng)認真研究學生的學習方法究竟在哪里出現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣才能使他們更好地學習計算機技能技術(shù)。

第二，加強自主學習能力的培養(yǎng)有許多成功的經(jīng)驗可以借鑒，但在職業(yè)技術(shù)教育，這還是一個難以解決的問題。在職業(yè)學校，學生學會學習技能比學會理論知識更加重要，但是“應(yīng)試教育”存留于諸多職校生身上的不良學習習慣仍深深地影響著職業(yè)教育。因此，我們要根據(jù)當前中職學生這一特殊群體，創(chuàng)新自主學習體系，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動參與學習，變“要我學”為“我要學”，讓學生盡快掌握科學的學習方法，加強自主學習能力的培養(yǎng)。

第三，當前的中職學校學生身上存在著諸多的學習問題不能完全歸為智力缺陷和品質(zhì)問題，其中很大一部分是非智力因素相互作用的負面結(jié)果。因此，我們應(yīng)深入研究中職學生群體的特質(zhì)，找出解決問題的辦法，在學習指導上有實實在在的突破，從而使學生具有較強的自學能力和發(fā)展能力。

總之，中職學生的綜合能力比較差，需要對他們進行恰當、有效的自主學習指導，使他們切身體會到自主學習能力的重要性，注重培養(yǎng)其自尊、自信等非智力因素，這樣終身學習才能落到實處。

【參考文獻】

[1]陳長生.高職學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].電腦知識與技術(shù)，2010（17）

[2]劉曉瑜.學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的現(xiàn)狀研究[J].科技信息，2011（16）

（責編 劉 影）