巧用多媒體技術(shù)提高高考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性

【摘 要】從五個(gè)方面對(duì)利用多媒體技術(shù)輔助高考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高考化學(xué) 復(fù)習(xí) 有效性

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08B-0119-02

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)形成了新常態(tài)，它給課堂教學(xué)帶來了全新的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的有效性，因此受到許多學(xué)校的熱捧。運(yùn)用多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)之中，不僅能聲、像、圖、文并茂地展示相關(guān)知識(shí)，而且增加了課堂容量，利于提高教學(xué)的有效性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有力地推動(dòng)高中新課程教學(xué)改革。特別在高考復(fù)習(xí)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高考復(fù)習(xí)，極大地提高了高考復(fù)習(xí)的有效性。鑒于此，本文從五個(gè)方面對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性進(jìn)行探討。

一、把握高考考點(diǎn)，靈活使用多媒體技術(shù)輔助復(fù)習(xí)，提高針對(duì)性

高考復(fù)習(xí)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及考點(diǎn)多，知識(shí)面廣，要求高。教師應(yīng)認(rèn)真研究歷年高考試題及考點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情擬定出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于適宜運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助復(fù)習(xí)的考點(diǎn)必須有計(jì)劃有準(zhǔn)備地進(jìn)行，切不可盲目地使用，要切中考點(diǎn)的要害，否則影響復(fù)習(xí)的效率，會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面壓力，適得其反。教師要認(rèn)真研究高考考試說明，吃透考點(diǎn)，合理使用多媒體技術(shù)輔助高考備考，提高高考復(fù)習(xí)的有效性。

高考化學(xué)的知識(shí)有五大板塊，結(jié)合各板塊的特點(diǎn)確定是否使用多媒體技術(shù)輔助復(fù)習(xí)。如近年來高考?？嫉碾娀瘜W(xué)基礎(chǔ)，涉及原電池和電解池，電鍍池和金屬的電解精煉等這些易混點(diǎn)。這些考點(diǎn)的知識(shí)容量大，有大量的裝置圖。若用傳統(tǒng)方法復(fù)習(xí)效率低，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可將原電池和電解池通過列表的形式把概念、電極名稱、電極反應(yīng)式、裝置圖等逐一對(duì)比，便于學(xué)生弄清考點(diǎn)。教師利用課件展示幾組裝置圖讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，提高了復(fù)習(xí)效率，利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、利用多媒體技術(shù)輔助構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)性

高考化學(xué)科考點(diǎn)多且零散，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)龐大。若采用傳統(tǒng)方法復(fù)習(xí)，教師需大量的時(shí)間來梳理和書寫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，費(fèi)時(shí)多且知識(shí)容量小，一節(jié)課都難以梳理出一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；學(xué)生疲于做筆記，思考時(shí)間極少，幾乎沒有時(shí)間訓(xùn)練，不利于高考備考。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助復(fù)習(xí)，教師利用課前制作好的多媒體課件幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，極大地提高了復(fù)習(xí)效率。教師結(jié)合歷年高考情況，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如近年來高考化學(xué)?？嫉男滦腿剂想姵?，教師根據(jù)教材及高考考試說明，列舉氫氧燃料電池的三種不同電解質(zhì)溶液條件的電極反應(yīng)式；一般情況下通入氧氣的一極為正極，該極的電極反應(yīng)式易寫；堿性、中性、酸性條件下的正極電極反應(yīng)式相對(duì)固定，根據(jù)總反應(yīng)式就可寫出負(fù)極的電極反應(yīng)式。教師利用多媒體課件呈現(xiàn)歷年高考考查燃料電池的題目及裝置圖，給學(xué)生適當(dāng)?shù)赜?xùn)練，利于學(xué)生吃透考點(diǎn)。多媒體技術(shù)輔助高考復(fù)習(xí)，不但豐富了復(fù)習(xí)內(nèi)容，利于知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，改變了落后的復(fù)習(xí)模式，學(xué)生參與課堂的積極性提高了，教師的復(fù)習(xí)效率提升了。

多媒體技術(shù)輔助高考化學(xué)復(fù)習(xí)，利于教師對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、考點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地梳理。在課堂復(fù)習(xí)中，教師與學(xué)生積極互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，必要時(shí)調(diào)整課件的內(nèi)容，以提高多媒體課件的實(shí)效性，利于學(xué)生積極參與高考復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、多媒體教學(xué)平臺(tái)三者形成良性互動(dòng)，使復(fù)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

三、運(yùn)用多媒體展示平臺(tái)，幫助學(xué)生糾錯(cuò)，提高糾錯(cuò)能力

在高考復(fù)習(xí)中，學(xué)生要做大量的習(xí)題，在做題過程中會(huì)出現(xiàn)答題不規(guī)范、寫錯(cuò)化學(xué)方程式或離子方程式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述不到位等問題，教師根據(jù)這一情況利用多媒體展示平臺(tái)，幫助學(xué)生找出存在的問題。例如在每次模擬考試結(jié)束后，教師仔細(xì)分析學(xué)生的答題卡，找出共性的問題和代表性的問題，挑選出幾份有代表性的答題卡或試卷用多媒體展示臺(tái)投影給全班學(xué)生觀看，讓學(xué)生先找出存在的問題，如化學(xué)方程式不寫反應(yīng)條件，離子方程式的離子拆寫不正確，有機(jī)化學(xué)方程式不用箭頭，熱化學(xué)方程式不標(biāo)明各物質(zhì)的狀態(tài)，可逆方程式不用可逆符號(hào)，電極反應(yīng)式分不清正負(fù)極或陰陽極，結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式書寫不規(guī)范等，對(duì)此教師逐一剖析并糾正存在的問題，利于學(xué)生能直觀地看到其他同學(xué)或自己存在的問題，為后續(xù)復(fù)習(xí)避免犯類似錯(cuò)誤起到警示作用。

在展示有問題的答題卡或試卷時(shí)，教師不能顯示學(xué)生名字，更不能點(diǎn)名，避免給學(xué)生帶來負(fù)面的心理壓力，不利于學(xué)生積極主動(dòng)地糾正錯(cuò)誤或毛病。教師除了展示有問題的試卷，也可以展示答題規(guī)范的試卷，利于學(xué)生規(guī)范答題，給做得好的學(xué)生表揚(yáng)，使學(xué)生樂于糾錯(cuò)。

四、利用多媒體技術(shù)多角度復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是高考復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，特別是近年來高考加大了探究性實(shí)驗(yàn)的考查力度，對(duì)實(shí)驗(yàn)的綜合能力要求逐年提高。由于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多，涉及儀器藥品多，牽涉知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)操作要求高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述要求細(xì)致等特點(diǎn)，高考實(shí)驗(yàn)題令學(xué)生望而生畏，更不要談探究性實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)了。教師可利用多媒體視頻系統(tǒng)及課件，結(jié)合高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，剖析實(shí)驗(yàn)做題方法。例如高考?？嫉膶?shí)驗(yàn)室制取氯氣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇儀器藥品。此時(shí)教師將選取的儀器、藥品用實(shí)物或圖片形式投影到屏幕上，設(shè)計(jì)出符合題意的實(shí)驗(yàn)裝置圖，分析裝置的用途，并用仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件演示制取氯氣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。利用多媒體技術(shù)多角度全方位地仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力的提升，利于教師高效地梳理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，提高了復(fù)習(xí)效率。

此外，探究性實(shí)驗(yàn)是近年來化學(xué)高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。探究性實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)上有豐富的題目資源，教師篩選出一些代表性的實(shí)驗(yàn)題制作成專題課件進(jìn)行復(fù)習(xí)。好處在于多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置圖，且步驟清晰明了、現(xiàn)象明顯、避免安全事故的發(fā)生，同時(shí)給學(xué)生提供廣闊的思維空間，利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

五、利用多媒體技術(shù)輔助手段，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高復(fù)習(xí)有效性

在使用多媒體技術(shù)輔助高考復(fù)習(xí)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)處理好以下問題：積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)條件調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與高考復(fù)習(xí)，師生良性互動(dòng)，才能提高復(fù)習(xí)效率。在高考復(fù)習(xí)時(shí)，化學(xué)科多采用專題的形式，教師可利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生回顧課本，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，展示歷年高考真題及各省份模擬試題，師生通過課堂互動(dòng)探討，找出某一題型的做題方法，再通過一些習(xí)題檢驗(yàn)做題方法的有效性。例如復(fù)習(xí)高考的離子共存題，教師在上課開始時(shí)用課件展示幾道離子共存的高考題，引導(dǎo)學(xué)生歸納離子共存題的知識(shí)點(diǎn)，離子間若發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)或氧化還原反應(yīng)或雙水解均不能共存等；學(xué)生做離子共存題目往往審題不仔細(xì)造成錯(cuò)誤，教師可用課件展示一道高考題目，讓學(xué)生審題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)題干有隱含信息，如酸性、堿性、有色、溶液的PH值、指示劑顏色等信息，結(jié)合隱含信息及題目所給的離子可順利地解答離子共存題。當(dāng)然教師不能完全拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味依賴多媒體教學(xué)，應(yīng)該將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)良性互動(dòng)，提高高考備考復(fù)習(xí)效率。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高考化學(xué)復(fù)習(xí)，豐富了復(fù)習(xí)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，提高了復(fù)習(xí)的有效性。

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【作者簡介】吳俸?。?978—），男，廣西隆林人，現(xiàn)就職于隆林各族自治縣隆林中學(xué)，化學(xué)一級(jí)教師。

（責(zé)編 盧建龍）