高中研究性學(xué)習(xí)課程規(guī)范化實(shí)施與管理研究

劉方富　沈丹玲　韋仕喜

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)是高中課程改革的新增課程，也是所占學(xué)分最多的一門(mén)課程，這充分體現(xiàn)了課程改革對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視。該課程對(duì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有非常重要的意義。以南寧沛鴻民族中學(xué)為例，闡述實(shí)施高中研究性學(xué)習(xí)課程規(guī)范化問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中 研究性學(xué)習(xí) 規(guī)范化 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08B-0004-02

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)是高中課程改革的新增課程，也是所占學(xué)分最多的一門(mén)課程，這充分體現(xiàn)了課程改革對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視。研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)楦咧醒芯啃詫W(xué)習(xí)是相對(duì)于觀察、模仿學(xué)習(xí)而言的一種學(xué)習(xí)方式。該課程對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有非常重要的意義。高校自主招生也把研究性學(xué)習(xí)成績(jī)作為體現(xiàn)高中生綜合能力的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。

然而，根據(jù)筆者調(diào)查，許多高中的研究性學(xué)習(xí)課程形同虛設(shè)，或開(kāi)展得不盡人意，這其中有升學(xué)壓力的因素，也有指導(dǎo)能力欠缺的因素。總的來(lái)說(shuō)，該課程仍沒(méi)有規(guī)范化的程序和管理模式。筆者現(xiàn)將以廣西高中綜合實(shí)踐樣本?！蠈幣骧櫭褡逯袑W(xué)為例，談?wù)勅绾我?guī)范化實(shí)施高中研究性學(xué)習(xí)課程。

一、專職老師通識(shí)培訓(xùn)，全程管理

研究性學(xué)習(xí)是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的通識(shí)培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的基本方法特別是學(xué)習(xí)選題論證和資料綜述。為此，學(xué)校聘請(qǐng)了一位碩士研究生為綜合實(shí)踐（研究性學(xué)習(xí)）專職教師，并兼任科研處科研員，負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的全程管理和通識(shí)培訓(xùn)。其中，通識(shí)培訓(xùn)具體內(nèi)容有：選題指導(dǎo)課、研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課、開(kāi)題指導(dǎo)課、中期匯報(bào)指導(dǎo)課、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)指導(dǎo)課和結(jié)題匯報(bào)指導(dǎo)課等。

二、學(xué)生選題科學(xué)化雙向化

研究性學(xué)習(xí)的選題至關(guān)重要，它引領(lǐng)著研究性學(xué)習(xí)的方向，關(guān)系到課題研究的成效。因此，在學(xué)生選題環(huán)節(jié)，我們非常注重選題的科學(xué)性，經(jīng)過(guò)多方論證，方能開(kāi)展研究。同時(shí)，我們也兼顧學(xué)生的興趣，實(shí)行選題的雙向化。具體操作如下：

第一階段，綜合實(shí)踐（研究性學(xué)習(xí)）專職教師給學(xué)生上選題輔導(dǎo)課，然后發(fā)放《研究性學(xué)習(xí)選題意向工作單》；第二階段，學(xué)生自行組成研究小組（8—10人為一組），提出選題意向，邀請(qǐng)自己喜愛(ài)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，然后由師生共同提出課題，填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)選題意向工作單》并提交科研處；第三階段，科研處組織兼職科研員和學(xué)科骨干教師成立研究性學(xué)習(xí)課題評(píng)審委員會(huì)（一般為7人），對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行認(rèn)真評(píng)審，然后公示課題審查意見(jiàn)并同時(shí)公布學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)課題指南，學(xué)生可根據(jù)自己小組的課題審查意見(jiàn)作調(diào)整或在課題指南中重新選題；第四階段，研究性學(xué)習(xí)小組填寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)課題申報(bào)表，科研處根據(jù)原課題審查意見(jiàn)和課題指南進(jìn)行核查，正式公布研究性學(xué)習(xí)課題立項(xiàng)書(shū)；第五階段，各課題組撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，各班召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，各課題指導(dǎo)老師到會(huì)指導(dǎo)，進(jìn)一步提出修改意見(jiàn)，完善課題研究思路。

經(jīng)過(guò)幾輪的實(shí)踐，結(jié)果顯示這種選題方式可以使學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行較好的雙向互動(dòng)，使指導(dǎo)教師和學(xué)生一起充滿熱情地投入到研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中去。如學(xué)校2012級(jí)有一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)選題指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)后，所有成員交換意見(jiàn)，提出自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題選擇的看法，自主選聘了他們的政治老師作為指導(dǎo)老師。在指導(dǎo)老師的參與下他們小組初步討論出三個(gè)課題，分別是：（1）崇左花山壁畫(huà)的歷史及現(xiàn)狀保護(hù)研究；（2）桂林興安靈渠的歷史及現(xiàn)狀保護(hù)研究；（3）馬山縣三聲部民歌的歷史發(fā)展研究。在討論過(guò)程中，考慮到出行的安全性，費(fèi)用問(wèn)題后，小組最終的研究課題定為《馬山三聲部民歌的歷史發(fā)展研究》。選題得到科研處認(rèn)可后，這個(gè)小組采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法對(duì)馬山縣三聲部民歌的歷史發(fā)展進(jìn)行了較深入地研究，并對(duì)馬山三聲部這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承提出了建設(shè)性的建議。在指導(dǎo)老師和科研處老師的共同指導(dǎo)下，該小組的研究性學(xué)習(xí)成果于2014年在南寧市科技創(chuàng)新大賽科技論文類中榮獲一等獎(jiǎng)第一名，代表南寧市參加廣西科技創(chuàng)新大賽榮獲二等獎(jiǎng)。

三、學(xué)科老師專業(yè)指導(dǎo)，全程記錄

研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)綜合性課程，學(xué)生的課題涉及不同學(xué)科，涉及專業(yè)性較強(qiáng)的課題，僅靠專職老師無(wú)法給予更專業(yè)的指導(dǎo)，因此，在學(xué)生選題后，有必要聘請(qǐng)與該課題相關(guān)的學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。為使課題研究規(guī)范化、專業(yè)化，確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)校采取了如下幾項(xiàng)措施：

（一）制度建設(shè)，經(jīng)費(fèi)保障。2012年秋季學(xué)期，學(xué)校制訂了《南寧沛鴻民族中學(xué)高中部研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理辦法》，以制度的形式規(guī)定“每一位科任教師均有指導(dǎo)學(xué)生課題的責(zé)任且最多只能指導(dǎo)兩個(gè)課題”，同時(shí)，把研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作納入超工作量津貼計(jì)算報(bào)酬，確保指導(dǎo)老師的積極性。此外，給獲得優(yōu)秀課題的指導(dǎo)教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

（二）課題引領(lǐng)，加強(qiáng)培訓(xùn)。研究性學(xué)習(xí)作為高中課程改革的新生事物，如何有效地開(kāi)展，對(duì)學(xué)生和老師以及學(xué)校都是一個(gè)挑戰(zhàn)，有必要把它作為一項(xiàng)重大課題來(lái)研究。學(xué)校積極籌劃，申報(bào)了科研項(xiàng)目《廣西民族地區(qū)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的實(shí)踐研究》，并獲廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度A類重點(diǎn)課題。學(xué)校以區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題研究為抓手，通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家開(kāi)展講座、派指導(dǎo)教師外出學(xué)習(xí)、課題組研討等系列活動(dòng)培育了一支優(yōu)秀的綜合實(shí)踐課程師資隊(duì)伍。只有指導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有了清晰、深刻的認(rèn)識(shí)，才能提升綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程資源開(kāi)發(fā)的能力。

（三）師生合作，全程記錄。研究性學(xué)習(xí)重在努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。因此，學(xué)校以研究性學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展研究，小組內(nèi)每位學(xué)生都大致均衡地承擔(dān)研究任務(wù)，分工合作。學(xué)校給每一個(gè)課題組印發(fā)一本《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表》，讓課題組長(zhǎng)記錄每一次活動(dòng)的參加人員、活動(dòng)目的、活動(dòng)形式、活動(dòng)過(guò)程記錄、活動(dòng)結(jié)果記錄及遇到的問(wèn)題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交給指導(dǎo)老師，請(qǐng)教導(dǎo)老師提出指導(dǎo)意見(jiàn)。同時(shí)，學(xué)校也給每個(gè)指導(dǎo)老師印發(fā)《指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄表》，記錄每一次的指導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容并讓學(xué)生簽名確認(rèn)。在開(kāi)題、中期檢查及結(jié)題時(shí)，都有指導(dǎo)老師的指導(dǎo)并填寫(xiě)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表。馬山三聲部研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們從選題到活動(dòng)策劃、文獻(xiàn)檢索、結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)都非常積極、主動(dòng)地和指導(dǎo)老師聯(lián)系，與老師共同探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。他們?cè)诮Y(jié)題報(bào)告中的“致謝”部分中寫(xiě)到：“感謝指導(dǎo)老師對(duì)我們小組此次的研究性學(xué)習(xí)做重要指導(dǎo)，在我們面臨課題選擇困難時(shí)是老師為我們分析研究各類課題的意義所在，提出十分有前瞻性的建議，讓我們的課題得以順利進(jìn)行。小組活動(dòng)期間，指導(dǎo)老師也十分關(guān)心和重視我們的行程，給予我們溫暖的關(guān)懷，讓我們更加有信心地完成課題?！庇纱丝梢钥闯?，在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，指導(dǎo)教師的作用是“幫助”和“指導(dǎo)”而不是“教授”和“教導(dǎo)”。研究性學(xué)習(xí)是師生共同合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

四、評(píng)價(jià)方式多元化激勵(lì)化

《廣西普通高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)綜合化，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化。在研究性學(xué)習(xí)課題評(píng)定時(shí)，我們不僅要看結(jié)題成果，還要參照學(xué)生和教師的記錄表，每一個(gè)課題組的活動(dòng)圖片或者視頻，每一位成員的課題研究體會(huì)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等給予綜合評(píng)分。學(xué)生自評(píng)分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度和作品等四項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，滿分100分；小組成員互評(píng)分A，B，C，D四個(gè)等級(jí)，四個(gè)等級(jí)系數(shù)分別為1.2，1.0，0.8，0.6。設(shè)制等級(jí)系數(shù)的目的在于區(qū)分組員在課題研究中的貢獻(xiàn)大小，用于計(jì)算每個(gè)組員的個(gè)人成績(jī)，即個(gè)人成績(jī)=課題綜合評(píng)價(jià)成績(jī)（百分制）×互評(píng)等級(jí)系數(shù)；指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)分開(kāi)題報(bào)告、研究過(guò)程、結(jié)題報(bào)告和成果價(jià)值等四項(xiàng)指標(biāo)，滿分100分。三位評(píng)委則根據(jù)課題研究成果、研究的過(guò)程、體驗(yàn)及上述評(píng)價(jià)分別給出每個(gè)課題的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)，再算出該課題的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)平均分，然后乘以互評(píng)等級(jí)系數(shù)，算出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，最后運(yùn)用等級(jí)制成績(jī)（80-100分為A等，70-79分為B等，60-69分為C等，59分以下為D等）呈現(xiàn)并公示。

例如，馬山三聲部研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們?cè)谛〗M自評(píng)量表中該課題的學(xué)生自評(píng)分為96分；在小組互評(píng)量表中根據(jù)組員在課題研究中的貢獻(xiàn)大小分別給予2名同學(xué)A等，7名同學(xué)B等，2名同學(xué)C等；指導(dǎo)老師所給予的課題評(píng)價(jià)分為97分，并評(píng)價(jià)道：“該選題富有現(xiàn)實(shí)意義，分工合理，研究方案設(shè)計(jì)成熟，外出考察實(shí)踐成果頗豐。對(duì)弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)民族自信心、自豪感具有巨大的推動(dòng)作用，推薦為優(yōu)秀課題?！痹u(píng)委給課題的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)?9.0分。

總之，研究性學(xué)習(xí)課程未列入升學(xué)考試的評(píng)價(jià)體系，僅靠幾個(gè)老師的努力是不夠的，必須做到了兩個(gè)百分之百，即百分之百的學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)課題研究，百分之百的教師參與研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，要建立規(guī)范的課程管理制度。為了使研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施常態(tài)化，學(xué)校專門(mén)成立了以校長(zhǎng)為首、分管副校長(zhǎng)主抓的研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，將研究性學(xué)習(xí)課程納入到學(xué)?？蒲刑?、教務(wù)處的常規(guī)管理之中。

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【作者簡(jiǎn)介】劉方富，（1978.11一），男，漢，江西上饒人，歷史學(xué)碩士，中學(xué)高級(jí)教師，南寧市新世紀(jì)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，科研處主任。主要從事高中課程改革與歷史教學(xué)研究。現(xiàn)就職于南寧沛鴻民族中學(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）