“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)模式研究與實(shí)踐

陶曉晨

摘 要：“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”是引領(lǐng)中職學(xué)校教育教學(xué)改革的指南。在這種背景下，如何建立適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式將是中職學(xué)校教育改革的核心和關(guān)鍵。我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合中等職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)踐情況，圍繞學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新性的開發(fā)出“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念，為了更好的實(shí)施該理念，我們就中職室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式等的相關(guān)問題進(jìn)行了研究和探索，以實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)作為該理念的切入點(diǎn)和突破口，通過系統(tǒng)化，多元化實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)用，使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能，并在實(shí)踐中得到有力鍛煉，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)；教學(xué)模式；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；校企合作；

中圖分類號(hào)：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-08-00-02

一、背景分析

我校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念的雛形是我校國(guó)家示范校建設(shè)申報(bào)方案時(shí)提出的“教學(xué)職場(chǎng)化”與室內(nèi)專業(yè)建設(shè)的系列實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)示范專業(yè)建設(shè)小組大量的調(diào)研分析基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的實(shí)際條件和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議數(shù)次專題討論、分析和論證，同時(shí)借鑒新加坡南洋理工學(xué)院 “教學(xué)工廠”理念，通過總結(jié)、提煉創(chuàng)造性地提出來(lái)的。

“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”即在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境，將室內(nèi)裝飾企業(yè)實(shí)際的工作內(nèi)容通過教師的提煉，歸納總結(jié)出“典型工作過程”，之后把各個(gè)典型工作過程分類規(guī)劃進(jìn)入到我校的實(shí)訓(xùn)基地中的各個(gè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，充分的體驗(yàn)和鍛煉企業(yè)工作中的典型工作及必備的施工技能。到了高年級(jí)之后以學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室為平臺(tái)引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目變成學(xué)校教學(xué)的“教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目”，讓學(xué)生參與執(zhí)行由教師和企業(yè)專家指導(dǎo)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和執(zhí)行能力。在完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目過程中，讓學(xué)生切身體驗(yàn)市場(chǎng)的嚴(yán)格要求，并且得到企業(yè)專家的指導(dǎo)，使得學(xué)生在工作之前得到一個(gè)更加實(shí)際的職場(chǎng)技能訓(xùn)練。

二、根據(jù)“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念構(gòu)建教學(xué)模式

“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境。它改變?cè)瓉?lái)實(shí)訓(xùn)室的概念，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的環(huán)境職場(chǎng)化、面積擴(kuò)大化、設(shè)備現(xiàn)代化、功能多元化、教師雙師化、教學(xué)項(xiàng)目化，為學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?！奥殘?chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”理念的意圖就是在“崗位為中心，工作流程為導(dǎo)向”的理念之下建立一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一，教學(xué)與應(yīng)用合一”，形成以項(xiàng)目工作室（專家、名家工作室）為項(xiàng)目出入口，各實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)為主要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的“教學(xué)+實(shí)訓(xùn)+企業(yè)”為一體的人才培養(yǎng)模式。這是一個(gè)我們自認(rèn)為科學(xué)的又符合職業(yè)教育趨勢(shì)的理念，但是要想把這個(gè)理念高效率的執(zhí)行，讓這個(gè)理念發(fā)揮它的作用，一個(gè)與之相匹配的教學(xué)模式顯得至關(guān)重要，因此我們對(duì)“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐。

（一）構(gòu)建以“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式

知識(shí)導(dǎo)向課程模式（以學(xué)科為基礎(chǔ)陳述知識(shí)）著重解決“是什么，為什么”的問題。行為導(dǎo)向課程模式（以實(shí)踐為主線，通過觀察、模仿、練習(xí)形成技能）著重解決“做什么，怎么做”的問題?！奥殘?chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教學(xué)理念是根據(jù)中職學(xué)生邏輯思維能力差，形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)制作專業(yè)的工程施工屬性，從行為導(dǎo)向教學(xué)法入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和獨(dú)立解決問題的能力是更符合教學(xué)規(guī)律的。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以“職業(yè)活動(dòng)”為導(dǎo)向，以“典型工作任務(wù)”為載體，采用非學(xué)科式的而以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式組織教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容將具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，使得整個(gè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)及制作專業(yè)課程教學(xué)過程成為一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)的一個(gè)完整的行為模式。如以設(shè)計(jì)員、施工員等施工技術(shù)崗位職業(yè)情境為教學(xué)的參照系，盡可能地讓學(xué)生“通過行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，就是所謂的在“做中學(xué)、學(xué)中做”，形成“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生實(shí)踐或行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。

我校的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地集群中，實(shí)訓(xùn)室的建立是通過廣泛的企業(yè)調(diào)研和分析，在總結(jié)提煉了室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)及施工中的各項(xiàng)工作之后，結(jié)合我專業(yè)培養(yǎng)人才的定位而得出。為實(shí)現(xiàn)“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”這一目標(biāo)，我們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行了以下幾個(gè)整合：

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)化。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分涵蓋了實(shí)訓(xùn)的各個(gè)部分，其中有仿真設(shè)計(jì)部分，有施工工藝展示及實(shí)操部分，還有效果展示部分，最后是實(shí)際工作部分（室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室階段）。學(xué)生能夠體驗(yàn)和鍛煉到室內(nèi)裝飾專業(yè)所需的各種實(shí)踐技能。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)階梯化。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)包括三個(gè)層次，第一層次為設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，第二層次是設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段，第三層次為工程實(shí)施階段，第四是層次為職業(yè)鍛煉階段。通過層層深入的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

3、培養(yǎng)功能多元化。從上圖可以看出這個(gè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)以設(shè)計(jì)員為核心崗位。同時(shí)可以培養(yǎng)造價(jià)員，資料員、材料員、施工員等相關(guān)崗位。

4、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高級(jí)階段，通過“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”平臺(tái)，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與真正的市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這也是我們整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系的最大特色之處。

（二）建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)等多種“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”互相融合的實(shí)踐教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式。

我們根據(jù)室內(nèi)裝飾行業(yè)的特點(diǎn)，將工作過程典型化，然后按照項(xiàng)目分類，將教學(xué)內(nèi)容按照不同難度和復(fù)雜程度進(jìn)行工作任務(wù)整合，其教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求相一致，教學(xué)情境與企業(yè)工作相一致。教學(xué)過程中多個(gè)專業(yè)互相融合，選擇相應(yīng)的工作任務(wù)，形成了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)”的模塊化教學(xué)模式。突出“做”在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，突出崗位職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

在具體教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立靈活的培養(yǎng)模式。在長(zhǎng)期的技能人才培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性對(duì)其職業(yè)發(fā)展方向有著決定性作用，所以在教學(xué)中我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從事自己擅長(zhǎng)的方向?qū)W習(xí)，比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)組織管理與人打交道，對(duì)施工工藝有更多的興趣，我們就有意識(shí)的讓學(xué)生往施工員方向發(fā)展。而有的學(xué)生電腦非常擅長(zhǎng)，我們則往設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面引導(dǎo)。建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式，確立了學(xué)生的中心地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)基地開展技能競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生更多、更早第參與到生產(chǎn)實(shí)踐工作中去，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更快更早的覺悟并選擇自己的職業(yè)方向。

（三）編寫符合教學(xué)模式及教學(xué)方法的核心課程的校本教材與實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，構(gòu)建以“能力為核心”的評(píng)價(jià)模式

為了能夠配合行動(dòng)導(dǎo)向、理實(shí)一體化教學(xué)，我校由專業(yè)帶頭人，骨干教師一起專門針對(duì)性的編寫了四門核心課程教材及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，分別是《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與工藝》、《AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)運(yùn)用》、《3Ds max室內(nèi)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》，對(duì)實(shí)現(xiàn)室內(nèi)專業(yè)的“行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法起到了巨大的輔助作用。

在“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，在課程教學(xué)中以任務(wù)或項(xiàng)目設(shè)置教學(xué)情景，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的以“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。構(gòu)建了以“能力為核心”，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試和職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)模式。

（四）建立以合作企業(yè)為依托、實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)模式

中職“二加一”的學(xué)制使得學(xué)生在校期間時(shí)間變短，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間變得很長(zhǎng)，從三年的中職教育來(lái)說(shuō)這一年的頂崗實(shí)習(xí)也是非常重要的，而頂崗實(shí)習(xí)恰恰是大部分中職學(xué)校普遍的短板。良好的頂崗實(shí)習(xí)有兩點(diǎn)特別重要，一是要專業(yè)對(duì)口，讓專業(yè)學(xué)習(xí)有持續(xù)性；二是頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容有銜接。所以我們著力解決這一巨大的難題，通過主動(dòng)出擊廣泛物色合作企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，努力使實(shí)踐教學(xué)真正成為“雙贏”項(xiàng)目，帶動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研教育的發(fā)展，影響更多的企事業(yè)單位加入到實(shí)習(xí)基地隊(duì)伍，形成社會(huì)育人的良好氛圍，從而建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，這是搞好實(shí)踐教學(xué)的有力保障，只有建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)才能順利有效地進(jìn)行。

我們?cè)凇奥殘?chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念下，實(shí)施“崗位為中心、工作流程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，確立了“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”實(shí)踐教學(xué)模式改革，構(gòu)建了系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)及相關(guān)配套的教學(xué)設(shè)施和方法。通過這幾年人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著的提升，讓我們深深的感受到教育中教學(xué)模式與方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育理念的重要性，我們也將繼續(xù)完善改進(jìn)教學(xué)方法，更好的完成我們的教育使命。

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