高校轉(zhuǎn)型新形勢下“校企合作”模式的研究

于秀華　李冰　李武成

【摘 要】隨著我國高等教育的改革，推進(jìn)應(yīng)用型院?！靶Ｆ蠛献鳌钡娜瞬排囵B(yǎng)模式，是一種利用學(xué)校、企業(yè)、政府部門的不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式是職業(yè)院校發(fā)展的有效途徑，本文就所在的機(jī)械工程學(xué)院，對近年來學(xué)院與企業(yè)構(gòu)建的幾種校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行了闡釋和解析。在合作過程中體現(xiàn)了校企互動、需求導(dǎo)向、共享共贏和以人為本的理念，在“雙師型”師資力量的建設(shè)上，取得了較好的成果，為校企深層次合作提供了一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型院校 “雙師型”教師 校企合作模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.202

2014年2月26日，李克強(qiáng)總理召開國務(wù)院常務(wù)會議部署發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中提到“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。這是中國進(jìn)行高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整非常重要的戰(zhàn)略步驟，把地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型工作上升到了國家意志。在教育部2015年的工作計(jì)劃中，也將推動地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展作為工作重點(diǎn)之一。

我校也是轉(zhuǎn)型院校之一，機(jī)械工程學(xué)院作為我校工科專業(yè)，應(yīng)該尋求適合本專業(yè)的校企合作模式，尋找培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的“準(zhǔn)職業(yè)人”的方法，確立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地+頂崗實(shí)習(xí)式培養(yǎng)等模式。真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，且已取得了顯著成效。

一、 校企合作的模式

1.適合職業(yè)院校的校企合作模式。

（1）“訂單生產(chǎn)”模式。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建成“五化一體”模式，即設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實(shí)化、管理企業(yè)化、教師技師化、學(xué)生員工化。將工廠環(huán)境引入學(xué)校，承接企業(yè)的長期固定產(chǎn)品及臨時產(chǎn)品，企業(yè)負(fù)責(zé)提供產(chǎn)品訂單和材料，派出得力技術(shù)骨干和管理人員到學(xué)校組織生產(chǎn)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)和組織學(xué)生參加產(chǎn)品生產(chǎn)，還選派優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)參加定單生產(chǎn)。

（2）頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)校與設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚的一些企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議。將二年級（二年制）和三年級（三年制）的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)6到8個月，實(shí)習(xí)期滿后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定考試。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在企業(yè)當(dāng)了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們獨(dú)立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后走向社會提供了良好的思想準(zhǔn)備，為進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時學(xué)生也獲得了一定的勞動報酬，學(xué)校也節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)互惠互利的好效果。

（3）建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式。

學(xué)生入企，校進(jìn)企業(yè)。學(xué)校定期分批安排高年級學(xué)生送到企業(yè)中實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)負(fù)責(zé)在企業(yè)內(nèi)提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備和場地，派師傅指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)，讓學(xué)生親自體會企業(yè)生產(chǎn)，感受企業(yè)文化，學(xué)校負(fù)責(zé)派實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)，協(xié)助企業(yè)管理學(xué)生生產(chǎn)、生活、紀(jì)律和安全，真正做到職業(yè)教育就是企業(yè)眼中的教育。比如我們學(xué)院的交通運(yùn)輸專業(yè)，在白城簽訂了8個校外實(shí)習(xí)基地，在學(xué)生大四的時候，利用一年的時間派學(xué)生去各基地實(shí)習(xí)，包括4S店、維修服務(wù)站等，通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了修車技術(shù)、保養(yǎng)技術(shù)等售后技術(shù)，同時對于汽車銷售方法也得到學(xué)習(xí)。對于成績比較好的，實(shí)習(xí)的企業(yè)便留下就業(yè)。

（4）雙元定向。

即學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，變企業(yè)招工為學(xué)校招生，學(xué)校與企業(yè)共同招收具有雙重身份的學(xué)員，即“一”元是學(xué)生，另“一”元是企業(yè)未來工人。可以在市政府和市勞動和社會保障局的組織下，學(xué)校分別和這些企業(yè)簽訂“雙元定向”培訓(xùn)協(xié)議，且雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校對其進(jìn)行文化課程和基礎(chǔ)理論課的培訓(xùn)，由企業(yè)完成操作技術(shù)的培訓(xùn)，通過一年或二年的學(xué)習(xí)，考試合格后直接進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)的準(zhǔn)工人。

校企合作是解決就業(yè)的最好途徑，所以我們必須搭建校企合作“互利雙贏”的平臺，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。

二、校企合作培養(yǎng)人才的思路

1.推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

校企合作教育人才模式的實(shí)踐為職業(yè)院校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是對“雙師型”教師培養(yǎng)提供了一個良好的校企合作教育人才培養(yǎng)模式環(huán)境。目前“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)主要采用有以下途徑：

（1）教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，在合作企業(yè)擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。專業(yè)選派教師（主要是青年教師）以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉。時間一般半年以上。教師按企業(yè)員工制度管理，學(xué)校承擔(dān)教師的工資，企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎金。教師在崗余時間回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動。

（2）教師以半脫產(chǎn)形式，參與企業(yè)科研項(xiàng)目。形式有兩種：一種是校企合作開展應(yīng)用技術(shù)科研；一種是人員參與形式的科研。人員參與式的科研合作，近似于掛職頂崗，學(xué)校承擔(dān)教師的工資，企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎金。

（3）從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

（4）支持專業(yè)教師在合作企業(yè)中兼職。專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中任聘為技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理，技術(shù)顧問等職，形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。企業(yè)聘用金不低于教師年工資收入，教師年工資扣留，并按規(guī)定給予一定比例返還。

（5）鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書。

（6）鼓勵教師參加企業(yè)培訓(xùn)工作。

校企合作是一個與時俱進(jìn)、不斷完善的動態(tài)發(fā)展過程，只有在推進(jìn)校企合作過程中，從實(shí)際出發(fā)，有所借鑒、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展工作，不斷探索校企合作的新模式、新機(jī)制，才能推動校企合作培養(yǎng)高技能人才的工作不斷邁上新臺階。