新課改下高中體育教學的改革與發(fā)展

王凱

【摘 要】面臨新的社會發(fā)展階段，對高中體育教學需要新的突破，新課改實現(xiàn)了體育教學的解放，使高中體育的教學面臨著教學內(nèi)容、教學模式、教學方法與教學評價的轉(zhuǎn)變。同時，也對高中體育教師的教學提出了新的要求。

【關(guān)鍵詞】高中體育 新課改 教學模式 教師

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.173

新課改下體育課程標準認為：高中體育教學應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)，在教學中因突出學生的學習主體地位，注重教學的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征，從而體現(xiàn)出新課改下高中體育課程的整體健康觀和育人功能。因此，新式的高中體育的課程內(nèi)容重視改造傳統(tǒng)項目和引入新興運動類項目，項目需適應(yīng)時代要求且有利于學生的終身發(fā)展。同時，新課改的高中體育教學在教學模式、教學方法、評價體系等諸多方面都要有所轉(zhuǎn)變與發(fā)展，以適應(yīng)科學技術(shù)迅猛發(fā)展及經(jīng)濟全球化條件下人們對高中體育教學提出的新要求。

一、改革傳統(tǒng)體育教學模式，提高體育課堂效率

我國傳統(tǒng)的體育教學模式采用的是前蘇聯(lián)的“四段教學模式”，既表現(xiàn)為：開始部分——準備部分——基本部分——結(jié)束部分。這種傳統(tǒng)的體育教學模式片面強調(diào)體育知識的傳遞作用和學生接受體育知識的暫時性，忽視了對學生能力培養(yǎng)的連續(xù)性與長遠性；片面強調(diào)教師的主導作用而忽視了學生的主體地位，是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。教學內(nèi)容陳舊、重復累贅，缺乏創(chuàng)新精神。尤其是在高中階段，學生平時課業(yè)繁忙，認為上體育課就是“玩耍課”。在這種心理的影響下，若還是進行傳統(tǒng)的枯燥乏味的體育教學，不進行體育教學模式的改革，學生對體育的學習興趣必將進一步下降。因此，體育教學模式改革刻不容緩。

體育課的教學需要采用多元化的教學模式，諸如：發(fā)現(xiàn)式教學模式、領(lǐng)會式教學模式、選擇式教育模式、成功體育教學模式等等。以發(fā)現(xiàn)式教學模式為例，在一堂足球復習課教學中，采用運球過桿的教學方法。以“躲炮彈”一游戲為導入。既學生分為A、B兩大組。B對居中，A隊圍繞著B隊圍圈，而后，A隊用三個排球作為炮彈，攻擊B隊，B隊進行躲閃。在講清楚游戲規(guī)則后實施。游戲結(jié)束后，可對學生進行提問：面對正面攻擊你的排球時，你怎么躲避？下面就引出第一個簡單的實驗——簡易帆。從簡易帆的實驗中，可得出帆是圍繞的帆桅進行有規(guī)律的轉(zhuǎn)動，為下面足球過桿的轉(zhuǎn)髖作鋪墊。這就是發(fā)現(xiàn)（啟發(fā)）式教學法的一個運用。同時以一個游戲作為導入，有效的引起了學生的注意，提起了學生興趣。這種教學模式注重學習過程，訓練學生思維，激發(fā)了學生的內(nèi)在學習動機，能有效提升體育課堂的教學效率。

二、創(chuàng)新高中體育教學方法，注重學生個體差異性

傳統(tǒng)的體育教學方法以學生掌握體育運動技術(shù)為主要目標，追求規(guī)范和精確，由教師帶領(lǐng)，學生模仿，習得新的運動技巧。所采取的教學方法主要為：講解示范法、重復練習法、分解教學法等。例如體操動作的學習，教學方法單一，完全是一刀切，忽視了學生的個體差異性。體育課只是一種灌輸式的教學，學生對新的知識理解不透，嚴重阻礙了學生個性特征的發(fā)展，學生在課堂中難以體會體育運動的樂趣。新課改后的體育課程以學生進行適量的體育運動以強健體魄為目的，它沒有那么多條條框框的束縛。強調(diào)學生根據(jù)個體差異，對自己感興趣的內(nèi)容進行選擇。要求體育教學做到因人制宜，科學合理，注重育人，與實際相聯(lián)系。所以，在教學方法的轉(zhuǎn)變上，要注意以下幾點。

（一）正確認識學生的差異性，開展分層教學

不同學生之間的差異巨大，無論是生理還是心理。而高中體育的教學，是學生生理與心理的兼顧，有的學生身體素質(zhì)差，有的學生身體素質(zhì)好；而有的學生愛好此類運動，有的學生又排斥此類運動。所以教師在探索新的教學方法時，一定要注意到學生的個體差異性。結(jié)合學生的實際情況，按照某一指標對學生進行分層教學。如在教學初，通過一種或幾種普遍的運動方式，對班級學生進行考核，以劃分出不同身體素質(zhì)的學生，并在一定范圍內(nèi)按高低分為不同層次。當然，劃分層次的同時要注意學生的個人意愿，避免學生對分組不滿而產(chǎn)生排斥心理，從而打擊學生學習的積極性。而后，在此分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學生的身體狀況，設(shè)定不同的教學目標。以此為基礎(chǔ)進行教學的創(chuàng)新。以實現(xiàn)整體教學質(zhì)量的提升。

（二）合理的安排游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的體育運動氛圍

體育教學與文化課教學存在很多差異，不需要學生死記硬背，也沒有大量的知識點要求學生必須理解掌握。它更多的是要求學生愉悅身心，掌握運動技巧，運動規(guī)則及相關(guān)的安全知識。因此，在體育教學中合理的安排游戲環(huán)節(jié)能輕松氛圍，釋放學生壓力。當然，在教學過程中融入游戲，需要教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容視情況而定。有的教學內(nèi)容不適合安排游戲環(huán)節(jié)，教師也不能強制插入，否則，會產(chǎn)生適得其反的效果。在安排游戲環(huán)節(jié)時，教師要準備好游戲所需的物件，在游戲進行前，組織好同學并講清楚規(guī)則。在游戲進行時，注意游戲秩序，防止意外事故的產(chǎn)生。游戲結(jié)束后，作為游戲的評判人員，給出正確的結(jié)果，并進行一定的獎懲措施。

（三）適當利用多媒體設(shè)備來幫助教學

多媒體技術(shù)運用到課程教學中是教育的一大進步。近年來，各個學科的教學都越來越離不開多媒體設(shè)備的支持。與普通教學相比，現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖像、圖形、視頻、音頻為一身的多媒體教學手段，為課程的講解與知識的發(fā)散拓展提供了極大的便利。但對于體育課程而言，很多老師認為多媒體教學在體育的教學中并不能取得多大作用。這是一種認識上的誤區(qū)。在體育教學中，多利用多媒體的功能，不僅能給學生更為規(guī)范的指導，同時還能減輕老師的負擔。例如：在《放飛理想》一體操的教學中，教師完全可以讓學生跟著視頻自學自練，教師只在一旁觀察指導，在遇到困難動作時加以闡述，在學生動作有誤時及時給予糾正。這樣做到了以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習。

三、樹立正確的體育價值觀，采用合理的教學評價方法

隨著時代的發(fā)展與新的教育理念的出現(xiàn)，刻板的、單一的追求結(jié)果的傳統(tǒng)性體育評價方式必將淘汰?，F(xiàn)代體育課程以“健康第一”為指導思想注重學生的發(fā)展，注重學生運動與愛好等專長的形成。在這種理念的影響下，新型的體育教學評價方法必須體現(xiàn)評價的完整性、全面性、簡約性、過程性和結(jié)構(gòu)性。教學評價要考慮到學生的個體差異與學生的全面發(fā)展情況，應(yīng)從多方面著手。全面評價學生的學習情況，從而提高學生學習的積極性。就評價方法而言，體育教學適合采用多種評價方式綜合考慮，多元性評價、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。對某一運動，可以考慮學生的耐力、速度、力量等多個方面進行多元性評價，對學生在這些方面與最初相比取得的進步做出過程性評價，對考察結(jié)果的分數(shù)做出結(jié)果性評價。然后再綜合考慮，按比例給出評分。

總之，面對著新課改后對高中體育教學提出的新要求，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。在教學模式、教學方法、教學評價等多方面進行創(chuàng)新與發(fā)展，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，達到體育課堂質(zhì)量的提高。