論述高中美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題及解決策略

汪彬

【摘 要】藝術(shù)來(lái)源于生活，卻高于生活，美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)分支，教會(huì)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美，從而升華心靈。高中生學(xué)習(xí)美術(shù)有利于啟發(fā)創(chuàng)造力和審美觀，點(diǎn)亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗和創(chuàng)造美麗的眼睛，陶冶情操，然而當(dāng)下的高中美術(shù)教學(xué)卻存在著諸多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 課堂教學(xué) 現(xiàn)存問(wèn)題 解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.142

一、現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法不當(dāng)

美術(shù)是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)課程之一，但是由于美術(shù)課時(shí)安排有限，許多教師的教學(xué)方法開始出現(xiàn)了兩極化，朝著不當(dāng)?shù)姆较虬l(fā)展。一類教師將美術(shù)課當(dāng)作畫畫課，一上課讓學(xué)生就自己看著書畫畫，教師往往不精心設(shè)計(jì)課堂，任憑學(xué)生活動(dòng)，課堂枯燥隨意，學(xué)生無(wú)組織、無(wú)目的，無(wú)法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二類教師想讓學(xué)生學(xué)到許多美術(shù)知識(shí)，掌握繪畫技巧和繪畫流派，卻忽視動(dòng)手實(shí)踐。這類教師掌控著課堂，只顧自己講個(gè)不停，卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓課堂顯得乏味。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的態(tài)度也決定著課堂的效果。在高中階段，學(xué)生往往重點(diǎn)學(xué)習(xí)納入考試范圍的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，對(duì)于不在考試范圍內(nèi)的美術(shù)，學(xué)生就不太重視。這主要表現(xiàn)在，學(xué)生上課不聽講，不帶書；上課做其他作業(yè)等。除了繁重的學(xué)業(yè)以外，家長(zhǎng)和教師的態(tài)度也直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)的態(tài)度。一方面家長(zhǎng)可能會(huì)把美術(shù)學(xué)習(xí)定義為不務(wù)正業(yè)，勸阻學(xué)生在美術(shù)下用功。另一方面，其他科目的教師也會(huì)有意或者無(wú)意地占用美術(shù)課的時(shí)間。家長(zhǎng)和教師的行為逐漸讓學(xué)生覺得美術(shù)不重要，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)校重視度不高

美術(shù)課程是藝術(shù)的一個(gè)分支，它是以繪畫、泥塑和手工等方式為基礎(chǔ)來(lái)探索和表達(dá)外部世界，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生借助美術(shù)來(lái)發(fā)掘自己的內(nèi)心世界，使心靈攀升到新的高度。新課改后，《普通高中美術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一，可以幫助學(xué)生陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。然而美術(shù)課程在高中的地位卻很微妙，它存在于學(xué)生的課程表中，但是由于美術(shù)課程不被納入教育考核體系，因此，美術(shù)不受學(xué)校和學(xué)生的重視。主要表現(xiàn)在美術(shù)課時(shí)少，美術(shù)教材隨意，美術(shù)用具匱乏，這樣的氛圍又反過(guò)來(lái)阻礙了美術(shù)的發(fā)展。

二、解決策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)并重

高中美術(shù)課程課時(shí)少，但并不會(huì)成為阻礙美術(shù)學(xué)習(xí)的障礙。教師要改變美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀就應(yīng)當(dāng)從內(nèi)到外轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提倡實(shí)踐與理論并重，讓學(xué)生在課堂中收獲滿滿。從內(nèi)到外轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是指從自身而言，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，重視美術(shù)教育，以飽滿的熱情和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生逐漸感受到美術(shù)的魅力。教師在學(xué)生心中有著很高的地位，如果教師在上課時(shí)隨意將美術(shù)課的時(shí)間浪費(fèi)或者借給其他老師上課，那么勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生覺得美術(shù)課確實(shí)不重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)的重視和熱愛，用個(gè)人魅力感染學(xué)生，讓教師成為學(xué)生心中的偶像，從而讓美術(shù)課成為學(xué)生的喜愛的課程。從外部而言，教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體資源，挖掘教材精心設(shè)計(jì)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓多媒體的影音技術(shù)和美術(shù)相融合，用視覺和聽覺的方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生心中的感悟，喚起學(xué)生心中對(duì)美麗的渴望。美術(shù)是具體的、形象的，畫面感十分強(qiáng)烈，之所以要用多媒體來(lái)呈現(xiàn)影音資源，是因?yàn)閷W(xué)生高中生閱歷不足，年紀(jì)也小，對(duì)于美術(shù)作品中許多需要提煉的美，學(xué)生由于自身限制，卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)。所以教師要逐步誘導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)他們從未經(jīng)歷過(guò)的磅礴感情，讓來(lái)自不同方面的知識(shí)和美麗，為學(xué)生稚嫩的生命注入源源不斷的能量和感情。

除了從內(nèi)而外的轉(zhuǎn)變，教師在上課時(shí)，也應(yīng)注意理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐并重，理論學(xué)習(xí)好比是風(fēng)帆，指引學(xué)生前進(jìn)的方向，而實(shí)踐是船槳，真正推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。因此在有限的課堂時(shí)間中，教師應(yīng)當(dāng)合理分配教學(xué)時(shí)間，對(duì)于耗時(shí)少，組織難度小的項(xiàng)目，教師可以在課堂上與學(xué)生共同完成。對(duì)于耗時(shí)長(zhǎng)的項(xiàng)目，教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成一部分，在課后再一起進(jìn)行。每學(xué)期，應(yīng)該組織一次戶外活動(dòng)，用以寫生等活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)瓷器時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放傳統(tǒng)瓷器制作的視頻，讓學(xué)生懂得美麗不僅是溫室下的精心呵護(hù)，也可以是烈火的鍛造與洗禮，而后教師在介紹中國(guó)瓷器的類別，學(xué)生再去看瓷器時(shí)，才會(huì)覺得這些瓷器不僅是一些美麗的裝飾品，它們也是有生命和力量的，包含工匠的心血。由此，在這節(jié)課后學(xué)生不僅懂得了瓷器的一些基本知識(shí)，也會(huì)對(duì)瓷器本身和瓷器制作者肅然起敬，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)工藝的熱愛。課后，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行陶丕制作，增長(zhǎng)見識(shí)。

（二）營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

好的氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得更為有趣和輕松。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中和教學(xué)后營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)法，為學(xué)習(xí)鋪墊情境，讓學(xué)習(xí)變得更為有趣，讓學(xué)生更加投入課堂。同時(shí)，為了提高課堂效率，教師可以組織美術(shù)興趣小組，盡量發(fā)掘?qū)W生的才能，讓才能出色的學(xué)生均勻地分布到每一個(gè)小組，逐漸調(diào)動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師也可以采取完成任務(wù)然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的方法，主要目的是探索美術(shù)知識(shí)，加深體悟。在教學(xué)后，為了延伸美術(shù)功能和價(jià)值，教師可以布置一些簡(jiǎn)單的課后作業(yè)，但是不要局限于書本內(nèi)容，可以借用某個(gè)話題，讓學(xué)生查閱更多的資料，然后寫一些感悟和心得。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)剪紙藝術(shù)時(shí)，教師可以邊做邊教，從實(shí)際的剪紙活動(dòng)中，體會(huì)中國(guó)文化。教師在完成一定的理論知識(shí)講解后，可以組織各個(gè)小組收集剪紙花樣，然后進(jìn)行剪紙比賽，對(duì)勝出的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在課后，教授可以讓學(xué)生以個(gè)人為單位，對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)并撰寫感悟。巧設(shè)環(huán)境，知行結(jié)合，升華感悟，美術(shù)就應(yīng)當(dāng)像這樣環(huán)環(huán)相扣。

（三）學(xué)校提高對(duì)美術(shù)課程的重視，將美術(shù)納入考試范圍

為了從另一個(gè)側(cè)面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校可以將美術(shù)考試納入考試體系。一般而言，考試體系分為筆考和實(shí)踐，為了達(dá)到全方面檢驗(yàn)的目的，教師可以將考試分為筆考和實(shí)踐兩個(gè)部分，各占百分之五十，實(shí)踐的分?jǐn)?shù)來(lái)源于平時(shí)的所提交的作業(yè)和上課積極度，而筆考的內(nèi)容是開放式的，不必要求學(xué)生過(guò)多地背誦一些知識(shí)，而是讓學(xué)生從整體論述一些概念，比如中國(guó)山水畫與外國(guó)風(fēng)景畫的比較等。

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，但是，只要教師轉(zhuǎn)變態(tài)度和教學(xué)方法，精心打造課堂，營(yíng)造氛圍，呈現(xiàn)美術(shù)的美，學(xué)生一定能更加投入課堂，在美術(shù)的世界里激發(fā)才智，促進(jìn)心靈成長(zhǎng)。