如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

曾俊

【摘 要】隨著高考數(shù)學(xué)的題型越來越靈活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說難度越來越大，在課堂上任課教師需要傳授給學(xué)生的內(nèi)容越來越多。新課改強(qiáng)調(diào)的是高效課堂，要求任課教師能夠用最少的課時向?qū)W生盡可能的傳授更多的內(nèi)容。因此任課教師要合理安排好課堂教學(xué)來提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂效率 合理安排 新課改

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.134

學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的主要途徑就是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在課堂內(nèi)完成的，因此高中數(shù)學(xué)的課堂效率成為大家主要關(guān)心的內(nèi)容，任課教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。本文將針對高中數(shù)學(xué)如何提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行討論。

一、充分理解新課改目標(biāo)

作為教師，我們經(jīng)常用一句話教育學(xué)生“有了目標(biāo)才有方向，有了方向才有前進(jìn)的動力”。這句話經(jīng)常被任課教師用來勸導(dǎo)學(xué)生為自己的人生制定長期、中期、短期的目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)添加動力，對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也是同樣。數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要考查學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)原理知識和運(yùn)用知識的實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和理性的思維，但短短的課堂幾十分鐘對于漫長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯可以說是一個細(xì)小的部分，想要在一節(jié)課上就讓學(xué)生得到各個環(huán)節(jié)的能力的提高，就要注重課堂效率的提高。課堂效率的提高并不是一句簡短的口號，需要任課教師時刻以新課改的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)方向，通過課前的備課、準(zhǔn)備合理的安排好課堂授課內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)，保證學(xué)生可以通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容既能得到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)鞏固，又能得到各項(xiàng)能力的提高。

我們通常教育學(xué)生，做任何事情之前都要做好充分的準(zhǔn)備，上課也是同樣。任課教師在授課之前要充分做好備課工作，才能在課堂上有把握將準(zhǔn)備好的內(nèi)容傳授給學(xué)生。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道在備好課的情況下都有可能也完不成教學(xué)任務(wù)，更何況是沒有備課的情況下。因此，任課教師不能單憑口頭上理解了新課改的教學(xué)目的和計(jì)劃，還要通過備課時的提前統(tǒng)籌，安排對課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這句話被我們說了很多遍，我們也很多次地努力做到在正式授課之前調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，大部分的任課教師都只注重課堂活動的多樣性，忽視學(xué)生真正參與到課堂活動氛圍的感受，很多內(nèi)容沒有被體現(xiàn)出來，課堂只是流于形式。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是由一個個環(huán)環(huán)相扣的體系組成，每一個環(huán)節(jié)都非常的重要。高中數(shù)學(xué)正是學(xué)生由低階數(shù)學(xué)向高階數(shù)學(xué)逐步過渡的階段，因此更要注重學(xué)生每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如果任課教師只是在課堂中流于形式，而忽視學(xué)生的具體感受，那么學(xué)生很有可能會錯過這一個環(huán)節(jié)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成影響。

因此，我建議在課堂開始前教師可以通過數(shù)學(xué)特有的活動來激發(fā)學(xué)生興趣。舉個例子來說，立體幾何的學(xué)習(xí)對很多沒有接觸過實(shí)際物體、缺乏想象思維的學(xué)生來說很困難，那么任課教師就可以從生活中尋找一些相關(guān)物體，以圖片的形式在課堂中展出，讓學(xué)生通過觀察將這個物體用立體幾何的形式畫出，并設(shè)計(jì)一些問題加以計(jì)算。學(xué)生在做題中難免會遇到一些問題，這時任課教師就可以通過解答這些問題來向?qū)W生傳授這節(jié)課需要講解的內(nèi)容。這一類的方式還有很多，任課教師可以利用多種形式的活動結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)為學(xué)生打開一扇興趣的大門。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課改實(shí)施后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步成為一種新興教育理念。隨著高考數(shù)學(xué)更多的關(guān)注考查學(xué)生解決問題的能力之后，大部分任課教師都將課堂的中心放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的含義是學(xué)生能夠能動、富有創(chuàng)造性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排、規(guī)劃，并能夠通過自我意識保證完成自身安排的目標(biāo)。

很多研究表明，越是自由的氛圍，人們越容易表達(dá)自己的觀點(diǎn)、做想做的事以及發(fā)揮自己的長處。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，就是教師能夠創(chuàng)建一個自由、活潑、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中得到充分的自由和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。只有學(xué)生真正感受到自己成為了課堂的主人，才會用充足的動力隨著教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，任課教師在講解時可以用討論的教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂形式就是單純的教師講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，但是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，讓任課教師可以及時得到學(xué)生的反饋，理解學(xué)生的想法和觀念，因此任課教師可以盡量在課堂中采用與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到自己在課堂的主導(dǎo)作用。

最后，任課教師要在課堂的教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方式的指引和做題方法的講解。在高考中出現(xiàn)原題的可能性幾乎為零，就算有規(guī)律可循也是相關(guān)類型的重點(diǎn)題型。因此任課教師可以通過對重點(diǎn)題型的解題方法進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)舉一反三的能力，保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中對相關(guān)題型的解答能夠熟練掌握。

總之任課教師要充分考慮到學(xué)生的主體感受，只有學(xué)生能夠感覺到自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動為主動，變消極接受為主動創(chuàng)造。

四、善于運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的普遍發(fā)展讓多媒體逐步進(jìn)入了校園，并在校園中形成嚴(yán)密的校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一份便利，為教育教學(xué)保駕護(hù)航。新課改中也對多媒體教學(xué)做出了適當(dāng)?shù)囊?，鼓勵任課教師能夠通過多種形式進(jìn)行教學(xué)，全面提高學(xué)生的能力。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、繪聲繪色等特點(diǎn)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥、無聊的傳統(tǒng)教學(xué)課堂變?yōu)樯鷦踊顫姟⑴d致盎然的活躍課堂。

任課教師可以利用多媒體將數(shù)學(xué)的抽象概念變?yōu)樾蜗蟾拍?。最?shí)用的地方就是高中數(shù)學(xué)的立體幾何教學(xué)，大部分任課教師都是通過在黑板上畫圖，按照解題思路和做題步驟進(jìn)行一一講解，但這種方式太過復(fù)雜，導(dǎo)致大多數(shù)情況下一節(jié)課只講了一個題，很多沒有立體感和想象感的學(xué)生可能聽了一節(jié)課也沒聽懂。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以通過多媒體的旋轉(zhuǎn)展示，將立體幾何通過3D的效果展示出來，讓學(xué)生可以直觀的看到立體幾何的立體形象，從而對題目加以理解，這樣也會激發(fā)缺乏立體感和想象感的學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造。

再比如任課教師在講解與函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)課堂是教師通過描點(diǎn)、連線將圖像畫出來，有時候畫的圖像并不標(biāo)準(zhǔn)，再對圖像加以變換時任課教師和學(xué)生都會一頭霧水。如果運(yùn)用了多媒體教學(xué)，學(xué)生就可以看到靈活的圖像變換，并且能夠通過多媒體的分解，理解圖像變換的實(shí)質(zhì)，從而對所學(xué)知識加以理解。