延續(xù)教學(xué)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要性

嵇天浩　王軼博

[摘 要]目前，我國(guó)大學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的方式方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容比較老舊，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。為了彌補(bǔ)其不足，在不拋棄原有化學(xué)教學(xué)理念的情況下，有必要拓展思路，再認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)手段。延續(xù)教學(xué)是一種應(yīng)該值得考慮和獲得重視的教學(xué)手段。本文從我國(guó)延續(xù)教學(xué)的現(xiàn)狀、意義和方式方法等三方面進(jìn)行了論述，期望其能夠得到關(guān)注和應(yīng)有的地位。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)教學(xué) 大學(xué)化學(xué)教學(xué) 延續(xù)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）09-0052-02

大學(xué)教育是為社會(huì)培養(yǎng)骨干人才，使其能夠承擔(dān)起改革和發(fā)展社會(huì)的重?fù)?dān)而進(jìn)行的教育，是人才培養(yǎng)所必需的階段性教育，是應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需要而進(jìn)行的高層次教育。因此，大學(xué)教育應(yīng)該是中學(xué)教育的延續(xù)和提高，這不僅是指專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的提高，而更是指綜合素質(zhì)和綜合能力的全面提高。為了達(dá)到這個(gè)目的，作為大學(xué)里的主體，大學(xué)生或研究生只在課堂內(nèi)獲得知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該更多地從課堂外汲取知識(shí)，其中非常重要的一環(huán)是在延續(xù)教學(xué)中獲取知識(shí)。

延續(xù)教學(xué)，顧名思義，是教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)的深化和升華，是應(yīng)社會(huì)需要而進(jìn)行的拓展教育。它不同于教學(xué)的延續(xù)性，但又與其密切聯(lián)系。應(yīng)該說，教學(xué)的延續(xù)性被包含在延續(xù)教學(xué)之中，它主要是指課堂教學(xué)的擴(kuò)展教學(xué)，是對(duì)課堂上所講授知識(shí)的再擴(kuò)充。但是，延續(xù)教學(xué)不只是進(jìn)一步擴(kuò)充課堂知識(shí)，而更應(yīng)是走出來的課堂知識(shí)，包括與課堂知識(shí)相關(guān)或不相關(guān)的答疑解惑、討論交流、專題報(bào)告等多種形式。

大學(xué)化學(xué)教育是大學(xué)教育之中的重要組成部分，是需要化學(xué)知識(shí)或與化學(xué)相關(guān)知識(shí)的大學(xué)生們的必要教育，而延續(xù)教學(xué)同樣對(duì)大學(xué)化學(xué)教育具有重要意義，是大學(xué)化學(xué)教育的重要補(bǔ)充。作者在大學(xué)化學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)從事十余年的一線教學(xué)工作，對(duì)化學(xué)教育和教學(xué)有一定的感想和認(rèn)知，對(duì)延續(xù)教學(xué)也有數(shù)年的體驗(yàn)。下面就延續(xù)教學(xué)談一下自己的想法。

一、我國(guó)延續(xù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，延續(xù)教學(xué)現(xiàn)狀并不令人滿意，下面就存在的主要問題做一下簡(jiǎn)單闡述。

（一）重視不足

這里并不是指教師或者學(xué)生對(duì)延續(xù)教學(xué)重視不足，而是指行政部門，包括高校對(duì)口的上級(jí)管理單位和學(xué)校的行政部門對(duì)延續(xù)教學(xué)重視不足。這主要體現(xiàn)為在延續(xù)教學(xué)指導(dǎo)和安排上沒有引起足夠重視。延續(xù)教學(xué)并非是隨意教學(xué)，而是計(jì)劃中的教學(xué)，是有目的的教學(xué)，需要高?；蚪處熤鲃?dòng)教學(xué)，因而，延續(xù)教學(xué)應(yīng)受到高校或教師的重視。

在高校的化學(xué)教學(xué)中，一般情況下，延續(xù)教學(xué)可能存在沒有合理安排，或安排時(shí)間不足，安排結(jié)構(gòu)不合理等問題。這些弊端是上級(jí)主管部門和學(xué)校重視不足的表現(xiàn)，若給予足夠的重視，這些問題就會(huì)得到有效解決。

（二）探討不夠

通過學(xué)生之間、教師之間、學(xué)生和教師之間以及他們與行政人員之間的有效溝通和探討，讓人們明白延續(xù)教學(xué)的重要性，進(jìn)而提出合適的觀點(diǎn)和思路，提供必要的形式和方案，發(fā)表更多的文章。這些探討都源自對(duì)延續(xù)教學(xué)的重視，沒有人們的重視，有效探討很難開展起來。在有了這些準(zhǔn)備工作之后，延續(xù)教學(xué)的實(shí)施才能有的放矢，才能順暢而順利。

目前，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，幾乎沒有相關(guān)文章探討延續(xù)教學(xué)的重要性，這不僅說明人們的認(rèn)識(shí)沒有跟上，而且也說明對(duì)這一領(lǐng)域的研究尚處于空白。

（三）投入不多

一些高校的化學(xué)院系，已經(jīng)意識(shí)到延續(xù)教學(xué)的必要性，但是存在人員和經(jīng)費(fèi)上投入較少的問題，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生和教師對(duì)延續(xù)教學(xué)的理解尚淺，重視程度不高的問題出現(xiàn)。

作者所在的學(xué)院已經(jīng)給予大學(xué)化學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)在延續(xù)教學(xué)方面的投入，譬如，在正常理論課的基礎(chǔ)上加1-2節(jié)延續(xù)教學(xué)課，或者對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在選擇教師的研究方向后盡可能地參與到教師的課題中。但延續(xù)教學(xué)仍處于起步階段，投入力度不大，相信在以后的教學(xué)中，在積累更多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，會(huì)投入更多。

（四）形式單一

這方面的主要問題是將延續(xù)教學(xué)理解為教學(xué)的延續(xù)。在化學(xué)教學(xué)中，延續(xù)教學(xué)不只是課堂教學(xué)的延續(xù)，還應(yīng)包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、化學(xué)哲學(xué)和方法論的探討，以及化學(xué)就業(yè)問題、化學(xué)與人文或社會(huì)科學(xué)的關(guān)系等。通過人們的重視和探討以及各方面的投入，化學(xué)的延續(xù)教學(xué)將會(huì)從單一的形式走出來，變得更加豐富多彩。

二、化學(xué)延續(xù)教學(xué)的意義

（一）化學(xué)延續(xù)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要補(bǔ)充

在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，延續(xù)教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橋梁和紐帶，既可以對(duì)理論課起到補(bǔ)充作用，也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)課起到補(bǔ)充作用?；瘜W(xué)延續(xù)教學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的補(bǔ)充作用則主要表現(xiàn)在引導(dǎo)、細(xì)化和深化等方面。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，其應(yīng)用背景很寬廣，對(duì)學(xué)生的綜合理論基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的技能要求較高，通過化學(xué)延續(xù)教學(xué)，在一定程度上可以引導(dǎo)他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，細(xì)化和深化其對(duì)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其在創(chuàng)新創(chuàng)造方面的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）化學(xué)延續(xù)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的有效擴(kuò)展和深化

通過大學(xué)化學(xué)的延續(xù)教學(xué)，可以使學(xué)生能夠有效消化課堂的知識(shí)內(nèi)容，使教師能對(duì)課堂所傳授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充和深化。同時(shí)，教師有充裕的時(shí)間展開講授，并展示自己的特點(diǎn)。一般來說，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度要比學(xué)生深入、透徹，其相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備也足夠多，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力也足夠強(qiáng)。因此，在時(shí)間充分允許的情況下，他們更能有效發(fā)揮出他們各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)到更多、更具體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握更多更實(shí)用的本領(lǐng)，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。

（三）化學(xué)延續(xù)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)反思的重要體現(xiàn)

大學(xué)教學(xué)反思是指大學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考查自我，主動(dòng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案、實(shí)施過程和結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，進(jìn)而總結(jié)出課堂授課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，并不斷提高自己的教育教學(xué)水平的過程。反思貴在具體、回憶和堅(jiān)持。大學(xué)化學(xué)教學(xué)反思也是完善教學(xué)過程中所采取的重要教學(xué)手段，通過化學(xué)教師及時(shí)的化學(xué)延續(xù)教學(xué)，可以讓化學(xué)教師對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的具體反思，可以將學(xué)生的反饋和教師的反思有機(jī)地結(jié)合起來，夠達(dá)到教師自覺地對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和深入總結(jié)的目的。

三、大學(xué)化學(xué)延續(xù)教學(xué)的方式方法

（一）化學(xué)理論課的延續(xù)教學(xué)

這里是指在正式上完兩節(jié)或三節(jié)化學(xué)課之后的繼續(xù)化學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生和教師能夠及時(shí)答疑解惑，能夠及時(shí)梳理和總結(jié)課堂講授的內(nèi)容。但其缺點(diǎn)也非常明顯，就是他們?cè)诙己芾鄣那闆r下，再繼續(xù)化學(xué)教學(xué)，其效果可能并不好。為了有效彌補(bǔ)這方面的弊端，化學(xué)教師可以變換各種教學(xué)方式，譬如采取朗讀式教學(xué)、游戲式教學(xué)、討論式教學(xué)等。但是，無論是哪種化學(xué)延續(xù)教學(xué)方式，都應(yīng)該考慮到，以學(xué)生為主的教學(xué)是更加有效的方式。

（二）座談式的化學(xué)延續(xù)教學(xué)

這是一種靈活的化學(xué)延續(xù)教學(xué)方式。因?yàn)樗亲勈降?，所以時(shí)間和方式上更靈活，化學(xué)教師可以在教室、宿舍、校園廣場(chǎng)或草坪等地方與學(xué)生座談，也可以在網(wǎng)上不定時(shí)地與學(xué)生交談，進(jìn)而達(dá)到傳播和傳授知識(shí)的目的。但這種方式也有不足之處，由于教學(xué)方法不夠正式，部分學(xué)生未必很感興趣。不妨從班干部入手，讓班干部組織，同時(shí)教師參與，這種方式可能更好。

（三）報(bào)告式的化學(xué)延續(xù)教學(xué)

就是由化學(xué)教師組織學(xué)生，以教師主講人，或由外面聘請(qǐng)教師主講，給學(xué)生作時(shí)間可長(zhǎng)可短的專題報(bào)告，因這種方式一般較正規(guī)，效果可能要比座談式更好些。

（四）實(shí)驗(yàn)式的化學(xué)延續(xù)教學(xué)

就是由化學(xué)教師組織，讓學(xué)生參與教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究，通過學(xué)生的參與，教師的講解，使學(xué)生學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，教師還可以將實(shí)驗(yàn)課和理論課結(jié)合在一起，作為延續(xù)教學(xué)的一部分，豐富延續(xù)教學(xué)的方式方法。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)的延續(xù)教學(xué)不僅需要得到足夠的關(guān)注和重視，而且更需要給予足夠的投入。為了適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)理念，為了讓大學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，并得到更多更好的鍛煉，進(jìn)而達(dá)到成為社會(huì)有用人才的目的，化學(xué)延續(xù)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮越來越大的作用，成為化學(xué)教育教學(xué)中重要的補(bǔ)充。

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[責(zé)任編輯：陳 明]