吳有訓(xùn)大學(xué)教學(xué)思想初探

高慧敏+++王堅(jiān)

摘 要：吳有訓(xùn)先生不僅是我國(guó)著名物理學(xué)家，也是頗有思想的教育家。在二十多年的大學(xué)教學(xué)、管理實(shí)踐中，吳有訓(xùn)形成一套自己的大學(xué)教育思想體系。在大學(xué)教學(xué)方面，吳有訓(xùn)注重教材和實(shí)踐，提倡啟發(fā)式教學(xué)；重視基礎(chǔ)，主張優(yōu)秀教師講授基礎(chǔ)課；倡導(dǎo)教學(xué)與科研并重，教師不脫離科學(xué)前沿。吳有訓(xùn)以“教學(xué)與科研并重”為核心的大學(xué)教學(xué)理念遵循了大學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐中深受師生的歡迎和擁護(hù)，對(duì)當(dāng)前高校解決教學(xué)與科研失衡問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量有重要指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：吳有訓(xùn)；大學(xué)教學(xué)；思想；實(shí)踐

吳有訓(xùn)（1897—1977），字正之，江西高安人。他早年就讀于南京高等師范學(xué)院理化部，在物理教師胡剛復(fù)先生（我國(guó)物理學(xué)先驅(qū)之一）的影響下對(duì)X射線產(chǎn)生濃厚興趣，后由江西官費(fèi)支持赴美國(guó)芝加哥大學(xué)留學(xué)，師從美國(guó)著名物理學(xué)家康普頓（A.H.Compton）教授。留學(xué)期間，吳有訓(xùn)以其精湛的實(shí)驗(yàn)技能、嚴(yán)密的理論分析和刻苦堅(jiān)韌的拼搏精神幫助導(dǎo)師康普頓驗(yàn)證了其關(guān)于X射線的理論，亦即“康普頓效應(yīng)”，消除了來(lái)自物理學(xué)界學(xué)者的質(zhì)疑。康普頓效應(yīng)在近代物理史上占有重要地位，1927年康普頓因此獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，而吳有訓(xùn)也因在這項(xiàng)工作中的卓越表現(xiàn)享譽(yù)國(guó)際物理學(xué)界。吳有訓(xùn)在芝加哥學(xué)習(xí)的這段經(jīng)歷使他迅速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的物理學(xué)工作者。國(guó)家危亡之際，吳有訓(xùn)謝絕了導(dǎo)師的深情挽留，放棄美國(guó)優(yōu)越的科研條件，毅然選擇返回故土，為祖國(guó)的科學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

吳有訓(xùn)不僅是我國(guó)著名的物理學(xué)家，也是我國(guó)頗有見(jiàn)地的教育家。他回國(guó)之后先后在江西大學(xué)、國(guó)立第四中山大學(xué)（吳有訓(xùn)離開(kāi)時(shí)已更名為“國(guó)立中央大學(xué)”）、國(guó)立清華大學(xué)、國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)、國(guó)立中央大學(xué)（后文提及這幾所國(guó)立大學(xué)時(shí)省略“國(guó)立”兩字）和上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)從事教學(xué)、科研和管理工作，其中以在清華物理系工作時(shí)間為最長(zhǎng)，近17年（含西南聯(lián)大時(shí)期），先后擔(dān)任物理系教授、系主任、理學(xué)院院長(zhǎng)。1945年8月起擔(dān)任中央大學(xué)校長(zhǎng)，任期兩年。吳有訓(xùn)在二十多年的大學(xué)一線教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并形成了一套科學(xué)合理且行之有效的教學(xué)理念，受到廣大師生的肯定和擁護(hù)。本文基于吳有訓(xùn)不同時(shí)期的大學(xué)物理教學(xué)和管理實(shí)踐，對(duì)其教學(xué)思想做初步的探討。

一、注重教材和實(shí)踐，提倡啟發(fā)式教學(xué)

在回國(guó)后的科學(xué)教育實(shí)踐中，吳有訓(xùn)發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)一些大學(xué)特別是理科教育存在教學(xué)脫離實(shí)際、忽視動(dòng)手實(shí)踐的問(wèn)題?！皡窍壬⒁獾疆?dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)一些學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣，物理學(xué)課程往往內(nèi)容深?yuàn)W，而忽視實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培養(yǎng)，將科學(xué)工作看成‘空談”[1]。吳有訓(xùn)早年在南京高等師范和芝加哥大學(xué)接受了良好的物理學(xué)教育和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，他深知教學(xué)內(nèi)容的選擇和實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于理科學(xué)習(xí)的重要性。因而在教學(xué)和管理實(shí)踐中，吳有訓(xùn)非常注重教材的編寫(xiě)和學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)方法上，他忌諱國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的灌輸教授法，提倡啟發(fā)式教學(xué)。

在清華和西南聯(lián)大擔(dān)任物理系主任和理學(xué)院院長(zhǎng)期間，為便于教學(xué)，吳有訓(xùn)一直鼓勵(lì)教師自己編寫(xiě)教材。初入清華的前幾年，吳有訓(xùn)和薩本棟同為一年級(jí)學(xué)生教授普通物理學(xué)課程。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)高校授課普遍采用外文課本，就此，吳有訓(xùn)建議薩本棟先生用中文編寫(xiě)我國(guó)自己的大學(xué)物理教科書(shū)[2]。在他的大力協(xié)助下，薩本棟先生編寫(xiě)出《普通物理學(xué)》中文教材，分上下兩冊(cè)，開(kāi)始并長(zhǎng)期用于清華物理教學(xué)中，其他高校也競(jìng)相參考借鑒。錢(qián)三強(qiáng)在清華學(xué)習(xí)曾使用過(guò)薩本棟所編“中文教本”，據(jù)他回憶，高校使用自編中文教材“這在當(dāng)時(shí)還是比較少有的”[3]，由此可見(jiàn)吳有訓(xùn)對(duì)教材的關(guān)注具有前瞻性。西南聯(lián)大時(shí)期，在他的倡導(dǎo)下，物理系的各位教授在艱苦的環(huán)境中克服種種困難，堅(jiān)持“認(rèn)真?zhèn)湔n，或編寫(xiě)教材，想方設(shè)法參考最新的書(shū)刊……以新的理論和知識(shí)來(lái)武裝同學(xué)的頭腦”[4]。

吳有訓(xùn)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演練、參與教學(xué)實(shí)踐。物理學(xué)是典型的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，吳有訓(xùn)為促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不僅在課堂上多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性、盡可能多地現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)，而且在清華、西南聯(lián)大、中央大學(xué)等高校創(chuàng)辦或復(fù)建了物理實(shí)驗(yàn)室、研究室。尤為稱道的是，在西南聯(lián)大異常艱苦的環(huán)境中，他依然帶領(lǐng)物理系師生重建了普通物理、電學(xué)、光學(xué)、無(wú)線電和近代物理五個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生和教師提供了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、科學(xué)研究的場(chǎng)所。在理學(xué)院院長(zhǎng)吳有訓(xùn)的倡導(dǎo)下，西南聯(lián)大地學(xué)系的諸多教授都親自帶領(lǐng)學(xué)生“出野外”，參加各種教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，他們把野外工作視為教學(xué)的重要組成部分。吳有訓(xùn)對(duì)地學(xué)系重視野外工作增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的做法非常贊賞，并幽默地鼓勵(lì)年輕人不要怕爬山辛苦，多爬山會(huì)把身體鍛煉好[5]。

吳有訓(xùn)歸國(guó)之初，國(guó)內(nèi)教學(xué)中傳統(tǒng)的灌輸式教授法依然盛行。這種教法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)興趣低落。因此在自己的教學(xué)實(shí)踐中，吳有訓(xùn)非常注重使用啟發(fā)式教法，以改善教學(xué)效果。物理學(xué)中許多基本概念都比較深?yuàn)W難懂，吳有訓(xùn)在精心備課的基礎(chǔ)上，或采取問(wèn)題啟發(fā)或通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示誘導(dǎo)，將難理解的概念具體化、形象化，深入淺出使學(xué)生更易接受。通過(guò)吳有訓(xùn)的普通物理學(xué)和中級(jí)物理課的課堂情況，我們可以管窺一二：

（普通物理學(xué)）多半是由吳先生親自講授。吳先生講課非常生動(dòng)，完全是啟發(fā)式的教學(xué)方法，他講課時(shí)，常就一些關(guān)鍵問(wèn)題在課堂上向全班同學(xué)提問(wèn)，讓大家思考。吳先生常從現(xiàn)象入手來(lái)闡明問(wèn)題，在課堂上用演示較多，使學(xué)生先得到一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，有一些形象印象，然后再加以理論分析，引出該事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（定律、原理等）……同學(xué)們聽(tīng)物理課時(shí)興趣盎然，在課外的時(shí)間里也常討論起這門(mén)課中的問(wèn)題[6]。

吳老師講課與眾不同，從不帶講稿，不是照本宣科。每堂講一個(gè)基本概念，從歷史的發(fā)展講起，人們?cè)鯓訌牟蝗娴淖匀滑F(xiàn)象和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)中，得到一些原始的往往是不正確的概念，以后從積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)有矛盾，又怎樣從人們有控制的有意安排的實(shí)驗(yàn)中，來(lái)分辨這些矛盾概念的正確和錯(cuò)誤，從而得出改進(jìn)了的概念。在進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)中，又發(fā)現(xiàn)了這種概念的不完備性和矛盾，再用人為的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和分辨其真?zhèn)巍＿@種人類對(duì)物理世界的認(rèn)識(shí)，以及怎樣用這種認(rèn)識(shí)來(lái)提高我們的生產(chǎn)水平和滿足生產(chǎn)需用的各種事實(shí)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的追求和探索，啟迪同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)的正確道路[7]。

二、重視基礎(chǔ)，主張優(yōu)秀教師教授基礎(chǔ)課

吳有訓(xùn)非常重視學(xué)生基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的掌握。他認(rèn)為注重基礎(chǔ)課程不僅是理學(xué)院也是大學(xué)所有院系應(yīng)該遵守的原則?！袄韺W(xué)院的訓(xùn)練，力戒高調(diào)及空虛之弊。一方面對(duì)于課程不尚高深和數(shù)量，唯著重于基本的學(xué)程，力求切實(shí)與徹底。基本原理和事實(shí)的了解、問(wèn)題的解決，為施教重要的部分……同時(shí)上面所提理學(xué)院的訓(xùn)練，應(yīng)注重基本的學(xué)程，力求切實(shí)與徹底，這當(dāng)然是一個(gè)原則。個(gè)人覺(jué)著這個(gè)原則，不但可以應(yīng)用于理科的各學(xué)系，大學(xué)任何院系的訓(xùn)練，均不能違反這個(gè)原則”[8]。為確?；A(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，吳有訓(xùn)主張優(yōu)秀教師，特別是造詣深厚、有學(xué)術(shù)聲望的教授走上講臺(tái)，以豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見(jiàn)解與思路幫助學(xué)生掌握基本概念、基本原理和基本方法，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@樣的教學(xué)理念，吳有訓(xùn)在自身20多年的教學(xué)生涯中一直盡最大可能地親自教授物理系的基礎(chǔ)課。同時(shí)，作為教育管理者，他竭力招攬學(xué)術(shù)名師充實(shí)低年級(jí)基礎(chǔ)課的師資力量。

吳有訓(xùn)對(duì)基礎(chǔ)課的重視，的確是身體力行、竭盡全力。在清華和西南聯(lián)大物理系近17年間，吳有訓(xùn)都盡力站在普通物理學(xué)課程講臺(tái)的第一線。授課過(guò)程中，吳有訓(xùn)非常注重通過(guò)啟發(fā)和實(shí)驗(yàn)演示等方法幫助學(xué)生理解基本概念，赫崇本、錢(qián)三強(qiáng)、錢(qián)偉長(zhǎng)等對(duì)老師吳有訓(xùn)重視基本概念的教學(xué)印象頗深，從前文錢(qián)偉長(zhǎng)對(duì)吳有訓(xùn)普通物理學(xué)課堂的描述即可見(jiàn)一斑。在中央大學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)期，校內(nèi)事務(wù)復(fù)雜、行政事務(wù)極為繁忙，他仍堅(jiān)持親自為中大物理系學(xué)生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，由此“帶動(dòng)各個(gè)院系的主要教授為一、二年級(jí)學(xué)生授課”[9]。中央大學(xué)地質(zhì)系1946屆學(xué)生王德滋得知吳有訓(xùn)校長(zhǎng)親自給物理系一年級(jí)學(xué)生講授普通物理，慕名前去旁聽(tīng)，留下了深刻的印象[10]。王德滋后來(lái)曾擔(dān)任南京大學(xué)副校長(zhǎng)、南京大學(xué)地學(xué)院院長(zhǎng)。據(jù)王德滋院士回憶，在吳有訓(xùn)校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，中大教師之間形成一種爭(zhēng)上基礎(chǔ)課的風(fēng)氣。另外，吳有訓(xùn)在擔(dān)任中央大學(xué)校長(zhǎng)期間，為學(xué)校延攬了大批知名教授，包括物理學(xué)家趙忠堯、地質(zhì)學(xué)家徐克勤、教育家陳鶴琴、史學(xué)家羅爾剛等等，這些專家學(xué)者的到來(lái)不僅增強(qiáng)了師資力量，他們親自登上基礎(chǔ)課講臺(tái)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才提供了保障。1958年中國(guó)科學(xué)院創(chuàng)辦中國(guó)科技大學(xué)，時(shí)任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)的吳有訓(xùn)仍然沒(méi)有忘記他的教學(xué)理念，他雖已花甲之年但依然再次走上了講臺(tái)，為中科大物理系新生教授普通物理學(xué)。

三、倡導(dǎo)教學(xué)與科研并重，教師不脫離科學(xué)前沿

吳有訓(xùn)懷有教育救國(guó)、科學(xué)救國(guó)的理想，因而他對(duì)大學(xué)的教學(xué)和科學(xué)研究工作都非常重視。他倡導(dǎo)教學(xué)與科研并重，教師不脫離科學(xué)前沿，并要注意將科研成果運(yùn)用在教學(xué)中，促使科研融入教學(xué)。吳有訓(xùn)堅(jiān)持科研與教學(xué)并重，也緣于他的“學(xué)術(shù)獨(dú)立”思想。20世紀(jì)30年代，吳有訓(xùn)曾提出，中國(guó)大學(xué)主要工作之一是尋求學(xué)術(shù)獨(dú)立，他認(rèn)為，“所謂學(xué)術(shù)獨(dú)立，簡(jiǎn)言之，可說(shuō)是對(duì)于某一學(xué)科，不但能造就一般需要的專門(mén)學(xué)生，且能對(duì)該科領(lǐng)域之一部或數(shù)部，成就有意義的研究，結(jié)果為國(guó)際同行所公認(rèn)，那末該一學(xué)科，可以稱為獨(dú)立?！盵11]在吳有訓(xùn)看來(lái)，中國(guó)大學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)獨(dú)立，培養(yǎng)合格專門(mén)人才和成就國(guó)際同行所公認(rèn)的研究成果二者缺一不可，因而教學(xué)和科研應(yīng)并駕齊驅(qū)，同為大學(xué)工作的重心。

吳有訓(xùn)倡導(dǎo)教學(xué)與科研并重，首先體現(xiàn)在他對(duì)選聘教師學(xué)術(shù)造詣的高要求上。1935年4月吳有訓(xùn)在清華大學(xué)建校24周年紀(jì)念會(huì)上的演講中，對(duì)“現(xiàn)代大學(xué)聘請(qǐng)教師，不但要問(wèn)所習(xí)的專門(mén)學(xué)科，且須顧及已發(fā)表的研究工作及價(jià)值”[12]的做法十分肯定。而他在清華擔(dān)任系主任、理學(xué)院院長(zhǎng)及任中央大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)期，所網(wǎng)羅的大家、名師都具有極強(qiáng)的研究能力和豐富的學(xué)術(shù)成果。吳有訓(xùn)“教學(xué)與科研并重，教師不脫離科學(xué)前沿”理念的典型體現(xiàn)，在于他將自己的科學(xué)研究和國(guó)際前沿最新研究成果融入課堂教學(xué)。吳有訓(xùn)回國(guó)后在清華繼續(xù)進(jìn)行X射線的相關(guān)研究，并先后在《自然》、《物理學(xué)評(píng)論》、《美國(guó)科學(xué)院院刊》等國(guó)際權(quán)威學(xué)刊上發(fā)表論文8篇[13]。他開(kāi)設(shè)的“近代物理學(xué)”課程，將近30年物理學(xué)界在電子和能量方面的研究作為重點(diǎn)，特別是當(dāng)時(shí)的研究新進(jìn)展，吳有訓(xùn)都及時(shí)地向?qū)W生介紹。吳有訓(xùn)留有抗戰(zhàn)時(shí)期《近代物理學(xué)》的備課手稿二百余頁(yè)，手稿中的數(shù)據(jù)引用到1937年，并用鉛筆增寫(xiě)了1941年的數(shù)據(jù)，手稿內(nèi)容參考了當(dāng)年最權(quán)威的科學(xué)論著[14]，足見(jiàn)吳有訓(xùn)多么注重最新科研成果在課堂中的運(yùn)用。吳有訓(xùn)“教學(xué)與科研并重，教師不脫離科學(xué)前沿”的教學(xué)思想在清華和西南聯(lián)大都得到了實(shí)踐，并獲得了良好的成效。在清華園，吳有訓(xùn)在葉企孫的支持下著力推行“教學(xué)與科研并重，教師不脫離科學(xué)前沿”的教學(xué)理念，“使物理系每位教師既做研究又做教學(xué)，而沒(méi)有所謂‘純教學(xué)的教師也沒(méi)有‘只研究不教課的教授。物理系的教師隊(duì)伍同時(shí)就是一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)”[15]。在教師兼顧教學(xué)和科研工作的基礎(chǔ)上，清華物理系實(shí)現(xiàn)了“以研究為基礎(chǔ)的高水平、有特色的教學(xué)”[16]，教學(xué)質(zhì)量不斷提升?？梢哉f(shuō)，堅(jiān)持“教學(xué)與科研并重，教師不脫離科學(xué)前沿”的理念是清華物理系保持高質(zhì)量教學(xué)水平的砝碼。

吳有訓(xùn)的大學(xué)教學(xué)思想以“教學(xué)與科研并重”為核心，堅(jiān)持教學(xué)與科研并駕齊驅(qū)，無(wú)一偏廢。它依靠學(xué)術(shù)造詣深厚的優(yōu)秀教師在不脫離科學(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)式教法、注重基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。吳有訓(xùn)在清華、西南聯(lián)大和中央大學(xué)的教學(xué)、管理實(shí)踐證明，以“教學(xué)與科研并重”為核心的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了高水平的大學(xué)教學(xué)，遵循了大學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律，是他二十多年大學(xué)教育實(shí)踐的思想結(jié)晶。

“以史為鑒，可以知興替”，吳有訓(xùn)的大學(xué)教學(xué)思想雖然形成于20世紀(jì)三四十年代的動(dòng)蕩時(shí)期，但至今仍有重要借鑒意義。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)教學(xué)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，比如教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)曾指出“多年來(lái)，一些高校存在忽視基礎(chǔ)課程教學(xué)的一些痼疾”，“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)被不斷削弱，時(shí)常面臨壓縮學(xué)時(shí)和取消課程的危機(jī)，難以達(dá)到教學(xué)基本要求”[17]。這些教學(xué)問(wèn)題的根源在于當(dāng)前高校教學(xué)與科研的嚴(yán)重失衡，“重科研、輕教學(xué)”現(xiàn)象在我國(guó)高校特別是研究型大學(xué)中普遍存在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師亦應(yīng)以吳有訓(xùn)大學(xué)教學(xué)思想為指導(dǎo)，發(fā)揮“名師效應(yīng)”，亦即推選“學(xué)術(shù)上有成就，教學(xué)上有建樹(shù)，且對(duì)學(xué)生有責(zé)任心、有愛(ài)心的教師”上教學(xué)第一線以身示范。

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[6] 郭沂曾. 懷念吳有訓(xùn)老師[A]//吳有訓(xùn)百年誕辰紀(jì)念活動(dòng)籌備委員會(huì). 吳有訓(xùn)百年誕辰紀(jì)念文集[C]. 北京：中國(guó)科技出版社，1997：58.

[7] 錢(qián)偉長(zhǎng). 懷念我的老師吳有訓(xùn)教授[A]//吳有訓(xùn)百年誕辰紀(jì)念活動(dòng)籌備委員會(huì). 吳有訓(xùn)百年誕辰紀(jì)念文集[C]. 北京：中國(guó)科技出版社. 1997：28.

[8] 吳有訓(xùn). 關(guān)于理學(xué)院的一些看法[A]//郭奕玲，沈慧君. 吳有訓(xùn)的科學(xué)貢獻(xiàn)（吳有訓(xùn)科學(xué)論著、講演、文稿、談話集）[C]. 廈門(mén)：鷺江出版社，1997：150.

[9] 胡紅華. 老而益明 死而益光——物理學(xué)家、教育家吳有訓(xùn)[A]//張憲文. 民國(guó)南京學(xué)術(shù)人物傳[C]. 南京：南京大學(xué)出版社，2005：469.

[10] 周楊. 研究型大學(xué)要兼顧四個(gè)平衡——訪南京大學(xué)王德滋院士[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（6）.

[11][12] 吳有訓(xùn). 學(xué)術(shù)獨(dú)立工作與留學(xué)考試[A]//郭奕玲，沈慧君. 吳有訓(xùn)的科學(xué)貢獻(xiàn)（吳有訓(xùn)科學(xué)論著、講演、文稿、談話集）[C]. 廈門(mén)：鷺江出版社，1997：146.

[14] 郭奕玲，沈慧君. 吳有訓(xùn)的科學(xué)貢獻(xiàn)[M]. 廈門(mén)：鷺江出版社，1997：234.

[15][16] 吳再生. 吳有訓(xùn)大學(xué)教育思想及其在清華的實(shí)踐——以高水平科學(xué)研究支撐的高質(zhì)量大學(xué)教育[J]. 清華大學(xué)教育研究，2012（6）.

[17] 教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)物理教學(xué)改革創(chuàng)新的倡議[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（11）.

[特別感謝王德滋院士、王運(yùn)來(lái)教授、吳有訓(xùn)之子吳再生先生在本文寫(xiě)作過(guò)程中給予的幫助和指導(dǎo)]

[責(zé)任編輯：周 楊]