淺談中職農(nóng)業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

謝煒

【摘要】對(duì)于中職學(xué)校來說，語文是非常重要的基礎(chǔ)課程，不僅是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升職業(yè)技能與實(shí)現(xiàn)未來發(fā)展的基礎(chǔ)。本文主要分析了中職農(nóng)業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，探討了培養(yǎng)中職農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的途徑，以期為提升中職語文教學(xué)效果與質(zhì)量而建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】中職農(nóng)業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、中職農(nóng)業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)技能教育與人文教育之間存在矛盾

中職農(nóng)業(yè)學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才，而語文教育屬于人文教育，其目的是提升學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力和人文精神修養(yǎng)，是一種非職業(yè)性、非專業(yè)性教育，最終目的是通過自我感悟與心靈覺悟，實(shí)現(xiàn)人性境界的提升，其顯性商業(yè)價(jià)值不明顯。職業(yè)技能教育與人文教育之間，存在一定的矛盾。需要學(xué)校、教師、學(xué)生來認(rèn)真面對(duì)和解決。

（二）學(xué)校不夠重視語文課程，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高

長期以來，中職農(nóng)業(yè)學(xué)校普遍存在“重技能，輕基礎(chǔ)”的片面認(rèn)識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和教育，著眼于就業(yè)問題，而忽視了語文課程在培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)用技能、綜合素質(zhì)中的基礎(chǔ)性作用。部分學(xué)生和家長也認(rèn)為學(xué)好專業(yè)技能就可以。另外，中職農(nóng)業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，欠缺主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和探究知識(shí)的能力，由此導(dǎo)致了中職農(nóng)業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，阻礙了中職農(nóng)業(yè)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教師教學(xué)觀念陳舊，存在一定的消極情感

在中職農(nóng)業(yè)學(xué)校語文教學(xué)過程中，盡管學(xué)生沒有高考的壓力，教師也沒有升學(xué)任務(wù)的壓力，但是，中職農(nóng)業(yè)學(xué)校語文教師的教學(xué)觀念仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在的現(xiàn)象就是教師只對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行關(guān)注，在課堂教學(xué)中，不能有效結(jié)合中職農(nóng)業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，只單純按教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，在“一言堂”的教學(xué)方式下，把大量知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有貫徹素質(zhì)教育中以人為本的教學(xué)理念，從而忽視了對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新思維能力和語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都不高。此外，由于中職農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)不高，語文教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，常把語文知識(shí)教育窄化成教材內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)窄化成老師的灌輸式學(xué)習(xí)，忽視了語文教學(xué)與實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合。

（四）教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容缺少設(shè)計(jì)

目前，盡管教育改革和素質(zhì)教育日益深化，但是在中職農(nóng)業(yè)學(xué)校語文實(shí)際教學(xué)中，教師還不能有效轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體進(jìn)行語文教學(xué)。另外，在中職農(nóng)業(yè)學(xué)校，語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，課時(shí)安排較少，教學(xué)內(nèi)容較多，為趕進(jìn)度，教師對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容缺少設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)性較大，不能有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，這些都限制了中職農(nóng)業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、培養(yǎng)中職農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)語文的積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的根本動(dòng)力。因此，在教學(xué)時(shí)，教師需要改變以往的教學(xué)方式，根據(jù)不同的題材設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)《醉翁亭記》這篇文章時(shí)，就可以借助多媒體將醉翁亭四季美景的圖片展現(xiàn)出來，以圖文并茂的形式來吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們探究本課內(nèi)容的興趣。教師在教學(xué)這篇文章時(shí)，要抓住貫穿全文主線的一個(gè)“樂”字展開，然后再結(jié)合時(shí)代背景以及作者被貶的經(jīng)歷，讓學(xué)生們也去體會(huì)文章中“樂”的情懷，進(jìn)而再去理解文章中的那句千古名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達(dá)情懷以及作者美好的理想。這樣的教學(xué)也利于學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂提問，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提問是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。好的問題能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。為了促使提出來的問題更具價(jià)值，教師在提問時(shí)，要因人而異，視學(xué)生個(gè)體的具體情況而定。問題的難度既要在學(xué)生們承受的范圍之內(nèi)，也不能太過于簡單，要讓學(xué)生覺得這個(gè)問題具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才利于激發(fā)他們自主探索的欲望。例如，以“羅布泊”為例，它被稱為亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，古代絲綢之路就是從中穿過；著名科學(xué)家彭加木在這里考察的時(shí)候卻離奇的失蹤了，探險(xiǎn)家余純順徒步孤身在此探險(xiǎn)時(shí)也突然失蹤了……羅布泊像個(gè)謎一樣的存在，成千上萬的人們都為了弄清其中的緣由為其獻(xiàn)身。同學(xué)們，你們想一探其中的原因嗎？為什么稱“羅布泊”為亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”呢？又為什么成千上萬的人明知道“羅布泊”的危險(xiǎn)還以身鋌險(xiǎn)去探究原因呢？你們可以帶著這些問題走近“羅布泊”這個(gè)神奇的地方去探究其中的緣由。這樣的教學(xué)能很快的將學(xué)生探究問題的積極性激發(fā)出來。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)時(shí)也可以緊密的聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，然后再利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)谔骄空Z文知識(shí)的道路上充滿快樂的體驗(yàn)，不斷地增加學(xué)生探究知識(shí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，教師在講解了菊花高潔又堅(jiān)強(qiáng)的品性時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去思考，在本篇文章中母親主要是想通過帶兒子去看菊花，讓兒子也像菊花一樣的堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，讓兒子也能夠樹立起生活的信心。”接下來一起思考這幾個(gè)問題，然后再一探究竟：1.母親為什么在生前一再央求“我”去看花呢？“我”到底去沒有去？2.母親去世后，“我”卻主動(dòng)讓妹妹帶著“我”去看花，為什么呢？在問題的驅(qū)使下，學(xué)生們主動(dòng)閱讀課文，經(jīng)過探究，學(xué)生們很快也會(huì)明白文章主要講述的是一位重病的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，而且還鼓勵(lì)兒子要好好活下去的感人故事。文章中作者主要借助幾點(diǎn)小事情，歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ笠约澳缸又g的深厚感情。課后，教師還可以《媽媽，我想對(duì)您說》為題寫一篇作文，既能滿足學(xué)生們的心理需要，又能提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，中職農(nóng)業(yè)學(xué)校語文教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，為終生學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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