在中學英語閱讀情景中開展連續(xù)化教學模式的相關(guān)研究

張紅梅

【摘要】初中階段學生開展英語閱讀教學時，教師需要采用情景連續(xù)化的方式來推進閱讀教學，使學生在這模式的教學背景下，逐漸建立起對英語閱讀的興趣和熱情，從而強化學習效率。在這種情況下，不僅可以使學生進行牢固的知識積累，同時還可以使學生強化英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中教育 閱讀教學 英語科目

前言：針對初中階段學生開展英語教學，需要強化學生閱讀水平，因此需要針對閱讀教學模式進行改革，從而對教學現(xiàn)狀進行一定程度的優(yōu)化。在這樣的背景下，應用情景連續(xù)化的閱讀教學模式，將會取得較好效果。本文通過對初中階段英語閱讀教學的全面研究，針對情景連續(xù)化的英語閱讀教學進行了系統(tǒng)探討。

一、英語閱讀教學中的具體問題

1.顛倒主客位置。從教育學的本質(zhì)上講，教學的過程中，學生是最關(guān)鍵的內(nèi)容，作為核心性主體而存在，所以學生需要處于課堂教學的主要位置。但是在現(xiàn)有的模式下，整個教學模式已經(jīng)形成了某種程度上的傳統(tǒng)，在這樣的傳統(tǒng)模式下，學生處于填鴨式的教學牢籠中難以自救。在常規(guī)性的課堂教學中，幾乎不存在師生之間的對等交流，學生理所當然的受到教師的主宰和主導，幾乎一舉一動都在受著教師的支配。無論是教師的課堂講授，還是學生的課堂學習，都在一定程度上存在著機械性，整個過程十分僵化，處于強制性灌輸?shù)臓顟B(tài)中。學生沒有喘息的空間，無論是心理上，還是精神上都處于一種極度壓抑的狀態(tài)。

2.教學觀念陳舊。初中階段的很多教師并沒有對英語閱讀教學的意義，形成深刻的理解和認識，因此在教學過程中，很難將英語閱讀作為英語技能的組成部分之一進行針對性對待，因此在常規(guī)性的英語學習中，并沒有將英語閱讀作為重要的教學內(nèi)容進行開展。這樣學生就很難通過日常的英語學習，來建立起英語閱讀能力，從而限制了學生英語技能的全面提高。傳統(tǒng)背景下的英語教學，是一個單項傳輸信息的過程，這樣會使學生錯失很多信息的接受和理解，并且限制了學生的知識視角，使學生難以形成對閱讀的熱情和興趣。歸根結(jié)底，這是由于教師的整體教學觀念存在著陳舊的現(xiàn)象，并且沒有形成全面的了解，從而出現(xiàn)教學觀念上的錯位，導致整個教學過程行走在錯誤的教學軌道上。

3.欠缺對學生的正確引導。有相當一部分教師在教學過程中，并沒有針對英語閱讀教學，建立起科學有效的教學系統(tǒng)，不僅不能做到新課標要求的標準，同時還將學生置于被動的位置，學生的學習積極性受到抑制，不能在課堂教學過程中積極主動地參與其中。對傳統(tǒng)教學方式形成了較強的依賴性，從而導致學生在陳舊的教學模式下進行著英語閱讀學習，所以并沒有針對學生的具體學習狀況和條件，進行因人而異的科學引導。學生在學習過程中會產(chǎn)生索然無味的感覺，難以對閱讀滿懷熱情，這就會對學生形成限制，學生將不會在學習過程中對閱讀內(nèi)容進行進一步理解，所以很難形成對英語閱讀的系統(tǒng)全面認識。

二、情景連續(xù)化的具體教學模式

1.科學選擇閱讀材料。初中階段的學生，有著相對特殊的心理特征，并且在閱讀知識以及能力上已經(jīng)形成了一定的積累，但是積累程度相對較淺，能力水平也并不成熟，所以在材料選擇過程中，需要對學生狀況進行綜合性考量，與學生的能力和條件形成匹配性效果。不僅需要對學生的年齡段特點進行充分研究，同時還需要充分兼顧學生的閱讀能力，搜集與時代內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，學生才能形成熟悉的感覺，并產(chǎn)生閱讀的興趣。

2.創(chuàng)建閱讀情景。教師需要在教學過程中，針對教學方式進行靈活應用，盡量運用現(xiàn)代化手段，將多媒體技術(shù)在教學中進行滲透應用，使整個教學過程呈現(xiàn)出智能化特點。將與教學情境相關(guān)的內(nèi)容，通過各種形式進行展現(xiàn)，不僅可以通過聲音的形式進行表現(xiàn)，同時還可以通過影像以及圖片的方式進行展現(xiàn)，這樣一來情景將會創(chuàng)設的更加具體，并且更加具有感染力，可以使學生身臨其境，全方位刺激學生感官，建立起學習的興趣和熱情。在針對學習實踐進行描繪的過程中，學生會受到教師的有意識引導，對自身的成長經(jīng)歷進行回憶，從而使相關(guān)內(nèi)容能夠更加具體，在進行語言組織的過程中，就可以做到有據(jù)可循，表達才會條理清晰，從而鍛煉了口語能力。

3.強化閱讀理解。在做好學生基礎教學工作的基礎上，需要進行進一步的深入學習，針對理解能力進行訓練，使學生對相關(guān)閱讀內(nèi)容可以產(chǎn)生更加深刻的理解。這時教師通過對情景連續(xù)化的應用，使教學的信息資源更加豐富，其中不僅有單詞解釋，同時還有語法要點，在此基礎上還包括長句翻譯。具體來講，在針對etiquette這一單詞進行具體見解時，需要對學生進行一定程度的引導，明確這一單詞“禮儀”的意義，將生僻的內(nèi)容進行解釋，使學生形成英語文化背景下的邏輯思維，從而對閱讀內(nèi)容進行自主理解。

結(jié)語：在經(jīng)濟格局發(fā)生變化的情況下，整個世界的融合性逐漸增加，因此英語作為主要溝通工具的重要作用開始顯現(xiàn)出來。為了更好地推動中國與世界的交流和溝通，需要針對初中階段學生開展良好的英語教學，因此通過情景連續(xù)化的方式開展英語閱讀教學，將會產(chǎn)生較為顯著的英語學習效果。這可以在一定程度上改變英語教學的現(xiàn)狀，使初中生具備較高的英語閱讀水平。

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