關(guān)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考及對(duì)策

【摘要】為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的需求，擴(kuò)大高等教育規(guī)模，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近年來(lái)高職高專(zhuān)教育的發(fā)展迅速。特別是一些地方性的高職高專(zhuān)教育，為了滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)門(mén)性的專(zhuān)業(yè)和課程，從各種不同渠道招收了更多的學(xué)生（以我院即鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院為例）。然而這些學(xué)生的整體文化素質(zhì)水平較低，英語(yǔ)水平更是參差不齊，大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力都較差，這就給高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大地困難。面對(duì)這樣地現(xiàn)狀，面對(duì)處于發(fā)展階段的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)，本文通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行思考和分析，找出了目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些相應(yīng)的解決對(duì)策。這樣，在不斷地實(shí)踐、改革和創(chuàng)新中，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)才能盡快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著高職高專(zhuān)教育的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)作為高職高專(zhuān)院校各專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，其重要性是人所共知的，然而，縱觀我們整個(gè)高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)，我們很容易發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的課程教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題。我們的課程教學(xué)還是以傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)形式為主體，以知識(shí)傳授為主，缺乏能力培養(yǎng)的明確要求，內(nèi)容體系上特色不明顯，教學(xué)方法和手段落后，教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高和教材缺乏針對(duì)性等問(wèn)題都比較突出。導(dǎo)致這些問(wèn)題的主要原因如下：

1.生源的問(wèn)題。以我院即鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院為例，我院是一個(gè)剛成立三年的職業(yè)學(xué)院，為了滿足招生要求，也為了適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我院盡力從各種渠道招收不同層次的學(xué)生，而且每年的錄取分?jǐn)?shù)也非常低，就拿今年來(lái)說(shuō)，錄取分?jǐn)?shù)才160分，比去年我院理科的錄取分?jǐn)?shù)210分還要整整低了50分，高考的為總分750，考160分，這是怎樣的一個(gè)概念？這樣招來(lái)的高職高專(zhuān)學(xué)生整體基礎(chǔ)都很差，英語(yǔ)基礎(chǔ)就更不用說(shuō)了，而且學(xué)生們的個(gè)體成績(jī)相差也較大，這一點(diǎn)我們可以從他們的入學(xué)成績(jī)上看出來(lái)，有的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)可以考128分以上，而有的只考十幾分，這樣就給老師們的課堂教學(xué)造成了很大的困難，上課時(shí)為了照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生只能自己不斷講解上課內(nèi)容利于他們理解和接受，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)覺(jué)得內(nèi)容太簡(jiǎn)單而“吃不飽”，而基礎(chǔ)過(guò)于差的學(xué)生又根本不想學(xué)，借口“學(xué)不會(huì)”。因此，在這種情況下，學(xué)生們很容易被被當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者而不是積極的創(chuàng)造性語(yǔ)言的使用者。

2.傳統(tǒng)教育模式的影響很難消除。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，很多老師只是充當(dāng)“控制者”、“評(píng)估者”和“組織者”，學(xué)生只是被動(dòng)的在進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，高職高專(zhuān)的學(xué)生就我院的學(xué)生而言，都是理科生，而且大都為男生，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣很低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感也很差，如果還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，就很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，只能使學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，使我們的教學(xué)舉步維艱。

3.教師隊(duì)伍參差不齊。就拿我院即鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，三年前，我院還是一個(gè)教育學(xué)院，我們的課程設(shè)置都是與教育有關(guān)的一些專(zhuān)業(yè)課程，如：大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等這些課程對(duì)高職高專(zhuān)來(lái)說(shuō)都是基礎(chǔ)課，而對(duì)我們教育學(xué)院來(lái)說(shuō)都是專(zhuān)業(yè)課，有些課程像教育學(xué)、心理學(xué)等教育學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課在職業(yè)學(xué)院這些課程根本就不開(kāi)設(shè)。這樣一來(lái)，對(duì)于這個(gè)新建的職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)就需要對(duì)整個(gè)師資隊(duì)伍進(jìn)行全新的調(diào)整，原有的專(zhuān)業(yè)課教師都成了基礎(chǔ)課的教師，而專(zhuān)業(yè)課教師大都需要重新聘用，新聘用的專(zhuān)業(yè)課教師大都又不是師范類(lèi)的畢業(yè)生，他們雖然擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不精通教育教學(xué)的方法，不能與學(xué)生進(jìn)行很好的交流與配合，對(duì)學(xué)生也不能完全做到因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，在課堂上，學(xué)生往往被當(dāng)成單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，沒(méi)有被當(dāng)成共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者。

二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

1.要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作用，首先我們的教學(xué)要符合我國(guó)的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求》，我國(guó)的高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)體系改革自1990年開(kāi)始起步已經(jīng)走過(guò)了十幾年的路程。2000年10月又頒布了《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）。《基本要求》明確指出：鑒于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大，英語(yǔ)課程的教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)，英語(yǔ)課程的教學(xué)在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而且強(qiáng)調(diào)高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在多方面遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。這就決定了高職英語(yǔ)教學(xué)要走一條以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。以我院的英語(yǔ)教學(xué)為例，我院從去年即2010年開(kāi)始實(shí)施英語(yǔ)分A、B級(jí)教學(xué)，今年2011年在總結(jié)了去年分級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我院現(xiàn)招學(xué)生的實(shí)際情況和水平，我們的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步分成了A、B、C三級(jí)。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。針對(duì)不同水平的學(xué)生，我們要選擇不同的方法、不同的教材和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于A級(jí)的學(xué)生，我們可以刪減一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，多進(jìn)行一些知識(shí)的拓展，結(jié)合他們的實(shí)際和專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的、實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能；對(duì)于B級(jí)的學(xué)生，我們則需要對(duì)他們所掌握的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體性和系統(tǒng)性的整理與灌輸；而對(duì)于C級(jí)的學(xué)生，我們的要求就更低了，我們只要求他們能夠掌握最基本的英語(yǔ)日常知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)處理一些簡(jiǎn)單的和英語(yǔ)有關(guān)的事情，如一些常用的英語(yǔ)日常會(huì)話，一些簡(jiǎn)單的翻譯等。改進(jìn)教學(xué)方法。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的是通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法及手段寓基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)于應(yīng)用能力的訓(xùn)練之中，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)在課堂教學(xué)參與過(guò)程中的反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)實(shí)際工作所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.改革應(yīng)試教學(xué)。要改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，我院對(duì)大學(xué)英語(yǔ)考核內(nèi)容做了相應(yīng)的規(guī)定和調(diào)整，我們的考核內(nèi)容包括單詞、詞組的記憶，情景會(huì)話的應(yīng)用，話題閱讀的理解，應(yīng)用文的分析及英漢互譯的能力等諸方面，注重形成性評(píng)價(jià)考核，并加大形成性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)紀(jì)律學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力（讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力、合作學(xué)習(xí)能力、模擬情境的組織策劃能力）等所占總成績(jī)地比重，在考試、考察中統(tǒng)一貫穿執(zhí)行，而且在考試中體現(xiàn)交際能力的內(nèi)容。另外，對(duì)不同級(jí)的學(xué)生，我們有不同的考試要求和內(nèi)容。

4.倡導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)交際中心的教學(xué)模式 要以聽(tīng)說(shuō)交際為中心組織教學(xué)。具體地我們可以使用以下這些方法：改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，廣泛使用多媒體教學(xué)；改變教師上課的方式，教師盡可能地多用英語(yǔ)講解，并切實(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)；改善校園英語(yǔ)環(huán)境，在校園內(nèi)開(kāi)辟英語(yǔ)角，英語(yǔ)周，經(jīng)常舉辦英語(yǔ)演講比賽，使學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)在校內(nèi)蔚然成風(fēng)；改善外部環(huán)境。密切與其他學(xué)校和涉外企業(yè)交流；師資隊(duì)伍要引進(jìn)來(lái)和走出去。外籍教師的引進(jìn)方式要靈活多樣，更要讓自己的老師定期到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)或國(guó)外進(jìn)修深造等等。

5.轉(zhuǎn)換觀念，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要搞好與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)掛鉤的英語(yǔ)教學(xué)，相應(yīng)的師資配備是前提。由于所涉及的面廣，需要的教師更多。我們一方面要挖掘現(xiàn)有的英語(yǔ)教師潛力，通過(guò)進(jìn)修等渠道，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握某一專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)；另一方面要讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程。

總之，在當(dāng)今高度信息化和市場(chǎng)化的世界里，我們這些英語(yǔ)教學(xué)工作者們應(yīng)該牢牢地把握市場(chǎng)的動(dòng)脈，讓英語(yǔ)教育始終充滿生機(jī)和活力，我們決不能閉門(mén)造車(chē)，我們要密切地關(guān)注市場(chǎng)的動(dòng)向。我們培養(yǎng)的高職高專(zhuān)生也許沒(méi)有本科生知識(shí)淵博，但他們有自己的特長(zhǎng)，能為社會(huì)所用，這就是我們的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲覀儼盐兆×耸袌?chǎng)的動(dòng)脈，培養(yǎng)出了對(duì)路的人才。我們還要大力引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念、方法和技術(shù)，并進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。通過(guò)精心的教學(xué)組織和恰如其分的市場(chǎng)運(yùn)作，我們一定能培養(yǎng)出應(yīng)用能力極強(qiáng)，有鮮明特色的高職高專(zhuān)人才，從而確保高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育始終充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育課程教學(xué)基本要求（試行）.

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作者簡(jiǎn)介：路愛(ài)萍（1973—），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，副教授，碩士，研究方向：大專(zhuān)或高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育教學(xué)方面。