淺析如何有效開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李永明

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的學(xué)理性和實(shí)用性的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵。在新課改實(shí)施以來，為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。作為教師，我們要及時(shí)地對(duì)自身的教學(xué)做出調(diào)整，以便更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)質(zhì)的“服務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.126

初中階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，具有極強(qiáng)的學(xué)理性和實(shí)用性。在一定程度上，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地幫助我們學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等知識(shí)，也可以很好地便利于我們的生活。針對(duì)初中階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的目的一方面是為了更好地方便于生活的需要，另一方面，也是為了能夠更好地助力學(xué)生完成求學(xué)夢(mèng)。在新課改實(shí)施之后，面對(duì)著中考命題規(guī)律的日益活泛和數(shù)學(xué)考題的日益靈活，學(xué)生們?cè)诳荚囍忻媾R的壓力越來越大，數(shù)學(xué)考題所呈現(xiàn)出的這種新的態(tài)勢(shì)，一方面是為說明我們的數(shù)學(xué)命題越來越注重考查學(xué)生活學(xué)活用的能力；另一方面，也是對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，也就是，我們的數(shù)學(xué)教師不能再沿用以往的教學(xué)方法，當(dāng)下考試所出現(xiàn)的新形勢(shì)是越來越重視對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的考查。如果學(xué)生沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，如果學(xué)生不能在考試中做到靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，想要考出一個(gè)令人令己都滿意的成績(jī)，也將變得尤為困難。因此，為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了給我們的學(xué)生提供更為有益的幫助，我們要對(duì)自己的教學(xué)做出整改，以期更好地適應(yīng)于新環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。

新課改是最近幾年在教育界流行的一個(gè)熱門話題。在新的教學(xué)環(huán)境下，我們?nèi)绾吾槍?duì)人才培養(yǎng)的新需求對(duì)自身的教學(xué)方案做出調(diào)整，已經(jīng)成為萬千教師不可逃避的話題。在新的教育教學(xué)背景下，作為教師，為了更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的引導(dǎo)，我們必然要對(duì)自身的教學(xué)提出更多的自我要求。那么，在具體的教學(xué)中，我們到底應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手來幫助學(xué)生更好更高效地學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握更為扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？在這里，筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于新課改教學(xué)大綱的研讀經(jīng)驗(yàn)所得，來具體的講解幾種比較有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以期對(duì)大家的數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，并有針對(duì)性的備課，是教師應(yīng)當(dāng)注重的一個(gè)關(guān)鍵性的方面，也是能夠影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的因素。對(duì)于教師來講，講課是其工作的重中之重，在教學(xué)中，我們要充分地發(fā)揮自己的才能，力爭(zhēng)為學(xué)生演繹出自己最優(yōu)秀最具有親和力的一面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)的扎實(shí)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師慣常使用的教學(xué)方式就是滿堂灌的教學(xué)形式，整堂課教師是主角，學(xué)生需要做的事情就是認(rèn)真的聽講和不停的記錄筆記，這種形式的教學(xué)模式或許在以往的教學(xué)中曾經(jīng)起到過一定的作用和價(jià)值，但是，它卻很難適應(yīng)在新的教學(xué)語境下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。

其次，我們的數(shù)學(xué)出題呈現(xiàn)出越來越靈活的趨勢(shì)，我們的育人理念呈現(xiàn)出更加注重學(xué)生參與性的傾向。那么，這就意味著，在教學(xué)中，我們要適度壓縮自己講課的時(shí)間，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行緩沖和自我鍛煉和表現(xiàn)。那么，我們應(yīng)該如何做到在更短的時(shí)間內(nèi)將最核心的知識(shí)點(diǎn)一一向?qū)W生傳達(dá)出來呢？這就需要教師在備課環(huán)節(jié)中多下一點(diǎn)工夫，能夠?qū)v年的真題和新課改之后的考試題進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)其中的迥異之處，并力圖把握住重難點(diǎn)和考點(diǎn)，與我們的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行銜接，力圖在課堂上用最短的時(shí)間，向?qū)W生傳達(dá)出最重要的核心知識(shí)點(diǎn)。

再次，在課堂教學(xué)中，教師要改變以往單向的教學(xué)模式，注重加強(qiáng)在教學(xué)中與學(xué)生的交流與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，幫助學(xué)生及時(shí)答疑解惑，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而取得優(yōu)異的成績(jī)，促使教師的教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提高。為了更好地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有益的指導(dǎo)，在教學(xué)中，教師就需要格外加強(qiáng)與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解，便于教師及時(shí)地幫助學(xué)生答疑解惑，更好地促使學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式對(duì)于教師本人的教學(xué)來說也是有所幫助的，通過師生之間互動(dòng)的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，不斷地尋找更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)質(zhì)量的提高都是非常有幫助的。

最后，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味小組，教師可以定期出具不同性質(zhì)的題目，讓學(xué)生以小組為單位，商討解答。這也是一種比較有效助力教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好辦法，同時(shí)，這也完全符合新課標(biāo)下人才培養(yǎng)的相關(guān)需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，助力學(xué)生不斷地提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力，不斷地超越自我。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師可以在班級(jí)內(nèi)組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味小組，由教師牽頭每一節(jié)課或者是定期舉辦一定的主題討論活動(dòng)。

在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，出一些比較有水平的題目，讓學(xué)生們分小組討論解答，這種形式的討論，既有助于增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，加強(qiáng)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。也可以使得學(xué)生們感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力和挑戰(zhàn)，通過觀察其他小組內(nèi)部成員的表現(xiàn)，繼而發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，在這種教學(xué)氛圍中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情也會(huì)被自然而然地激發(fā)，教師的教學(xué)質(zhì)量和總體水平也會(huì)得到不斷的提升。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維，教師在教學(xué)中也可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。在教學(xué)中，我們常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，出一些針對(duì)性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行解答，而每一道題必然有學(xué)生能夠解答出來，為了更好地鍛煉學(xué)生的語言組織和口頭表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如說，當(dāng)教師在講解到某一部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)即興出幾道題目讓學(xué)生進(jìn)行解答和練習(xí)，那么，在教師講解之前，可以先選擇讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行嘗試性的解答，最終由教師根據(jù)學(xué)生的講解情況作出針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。

當(dāng)然，在我們的點(diǎn)評(píng)過程中，我們應(yīng)當(dāng)貫徹的基本原則是多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，這樣學(xué)生才能逐步增強(qiáng)講話的自信，在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更突出的表現(xiàn)。當(dāng)然，這從根本上來講，對(duì)于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有幫助的。