淺談小學生對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

丁永紅

【摘 要】好的開始是成功的一半，幫助學生奠定良好的數(shù)學基礎有利于幫助學生樹立自信，從而獲得長遠的發(fā)展。在小學數(shù)學階段，幫助學生打好基礎的重要方法就是培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。興趣是最好的老師，能夠調動學生的學習動力和積極性，從而激發(fā)學生的潛力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學興趣 重要性 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.108

一、興趣培養(yǎng)的重要性

（一）符合小學生年齡和心理特點

數(shù)學是一門抽象度較高的學科，學習時需要較高的認知水平，數(shù)學問題的解答需要一系列復雜、靈活的思維活動，無法從直觀的經(jīng)驗直接得到答案。然而小學生處在7到12歲階段，認知水平尚低，不善于利用抽象思維去解答問題，而且，上課集中度不高，注意力易被分散。因此教師應當在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，讓學生愿意自己去鉆研和探索數(shù)學問題，逐漸培養(yǎng)起數(shù)學思維。同時，濃厚的數(shù)學興趣也可以讓學生在課堂上表現(xiàn)得更為積極，讓學生在課堂上更為投入，有效利用課堂時間。

（二）尊重學生主體地位的表現(xiàn)

培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，調動學生學習積極性，讓學生自己愿意學習數(shù)學，并為之努力，這是尊重學生主體地位的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學中，教師更傾向于采取灌輸式教學法，教師只顧講課，并不關注學生的心理活動和情感體驗，數(shù)學成績差的學生一律被歸為差學生。隨著教育理念的進步，教師應當認識到每個學生都有著無限的潛力和天賦，關鍵是怎樣挖掘和調動學生的潛力和天賦。培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是指教師在設計課堂時，將學生作為教學的重點，關注學生的心理和情感體驗，旨在運用一定的教學手法，讓學生直觀有趣，寓教于樂，讓學生獲得更多的成功體驗，從而愛上數(shù)學。

二、數(shù)學興趣培養(yǎng)方法

（一）營造數(shù)學學習氛圍

輕松活潑的氛圍能夠迅速帶動班級的學習氣氛，激勵學生去鉆研數(shù)學。營造數(shù)學學習氛圍要堅持兩個原則：全員性和包容性。全員性是指在教師運用一定的激勵法調動班級學習氛圍時，應該讓全班都積極參與，而不是只有一部分成績優(yōu)秀的同學才能參與，成績偏下的同學沒有能力或者沒有興趣參與。包容性是指當教師激勵學生參加數(shù)學活動時，有一部分學生會感到困惑或者完成有困難，這時教師應當采取包容和鼓勵政策，對于這樣的學生，教師應當多給幾次機會，同時，用正向的話語鼓勵學生，讓他們不害怕失敗，積極表現(xiàn)自己。具體而言，營造數(shù)學學習氛圍的主要途徑是進行教學活動，實施地點有兩個場所：課堂和課外。在課堂中，為了實現(xiàn)全員參與的目標，又營造緊張熱烈的氣氛，教師可以采用競賽或者搶答的模式，這樣舉手回答問題的人數(shù)就會迅速增加。對于答題正確的學生，教師可以在名單上為學生花一朵小紅花，或者用語言鼓勵，說一句“你真棒！”。這樣的競賽模式和鼓勵方法可以讓學生樂在其中，放下膽怯，慢慢走入數(shù)學的世界。在課外，營造數(shù)學氛圍可以利用家庭作業(yè)，但是小學生年齡較小，所以教師盡量不要讓學生陷入題海，產(chǎn)生心理包袱。教師在布置家庭作業(yè)時，要考慮兩個方面的因素，第一是思考性，第二是趣味性。思考性是指數(shù)學題是否鍛煉學生的思維，而不是簡單的加減法和公式代入運算。趣味性指是否與生活聯(lián)系緊密，讓學生愿意去做題。

因此，在布置家庭作業(yè)時，教師可以利用書本題和奧數(shù)題兩個資源，書本上的題目是階梯式的，既有基礎訓練，也有提高訓練，對于大部分學生來說，完成書本上的題目既有挑戰(zhàn)性，也很合理。奧數(shù)題是本人相當推薦的一種方法，奧數(shù)題的解答原理不難，往往在于巧妙地轉換思維，機智解答難題。例如，在學習倍數(shù)時，教師可以布置這樣一道奧數(shù)題“一家三口人，三人的年齡之和是72歲，媽媽和爸爸同歲，媽媽的年齡是孩子的4倍，三人各是多少歲？”這樣的奧數(shù)題來源于生活，又高于生活，很容易讓學生產(chǎn)生興趣。

（二）因材施教，增加成功體驗

培養(yǎng)數(shù)學興趣的方式因人而異，教師需要因材施教，找到最適合全班學生的教學方法和提高方法，讓學生在學習中經(jīng)歷更多的成功體驗，從而增強自信心，形成興趣。數(shù)學學習需要因材施教，但是因材施教是在學生有了一定的基礎后，提高階段需要做的事情。學好數(shù)學的第一步是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，好的學習習慣可以幫助學生建立靈活的思維模式，奠定扎實的數(shù)學基礎。好的學習習慣最基本的三步是：課前預習、課堂聽講、課后做題以及復習。課前預習可以讓學生做到胸有成竹，了解教師的基本講課思路，從而更愿意在課堂上發(fā)言。課堂聽講是提高的關鍵階段，學生在課堂上不是被動地學習教師所教授的內(nèi)容，而是學會積極思考，舉一反三。課后做題以及復習是鞏固和加深記憶的階段。對于任何學科而言，復習都是非常重要的活動，復習可以幫助學生在結束所學知識后，俯瞰整個知識架構，理清知識點之間的邏輯。

除了基礎的三個步驟以外，教師還可以間接地指導學生養(yǎng)成一些好的習慣，比如說一道題找多個解題方法、做好錯題集、自主進行數(shù)學練習、善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、樂于小組討論和思考。有了好的學習習慣，數(shù)學的提高才有可能。由于學生的個性和能力傾向大有不同，教師在幫助學生培養(yǎng)數(shù)學興趣，提升數(shù)學成績時，就可以根據(jù)學生的學習風格和能力傾向來因材施教。學習風格是指學生在學習時所具有的或者偏愛的方式，主要分為場依存性和場獨立性學生、沖動型學生與沉思型學生。場依存性學生適合開放式教學方法；場獨立性學生適合嚴密性教學方法，需要教師的明確指導，教師可以在課堂上根據(jù)知識點難易度做好指導講解和開放思考的轉化；沖動型學生莽撞又粗心，教師訓練學生的細心和耐心；沉思型學生思維縝密，做事有條理，教師可以發(fā)揚他們的思維優(yōu)勢。了解學生的學習風格，最根本的目的就是幫助學生揚長避短，增加學習的成功體驗。

（三）趣味教學增加課堂活力

趣味教學是指在教學活動中采取趣味活動，從而讓學生樂于參與活動，在活動中感悟數(shù)學知識，深化理解。但是趣味教學從根本上而言是指能夠激發(fā)學生興趣的教學活動。本人總結自身的教學經(jīng)驗，認為趣味教學可以采取三種方式：游戲教學、師生互換體驗以及答題競賽。

游戲教學是運用一些方法讓數(shù)學知識更為直觀，降低學習難度。例如，學生在學習倍數(shù)時，教師可以規(guī)定倍數(shù)，讓學生輪流起來報數(shù)。師生互換體驗教學是指在進行思維訓練時，教師可以讓學生充當教師的角色，進行題目講解，增加學生的自信心，也幫助教師觀察學生的思維過程。答題競賽是課堂常用的小游戲，小組競賽制和獎勵刺激都可以調動學生興趣。

培養(yǎng)數(shù)學興趣是激勵學生學習的好方法，教師應當利用已有的教學資源，結合一定的教學方法，因材施教，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。