淺析中學(xué)班主任成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

黃勝謀

[摘要]成就動(dòng)機(jī)機(jī)構(gòu)包括：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。班主任是全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康等方面指導(dǎo)工作的教師，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理指導(dǎo)是其工作之一。因此，成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)對(duì)中學(xué)班主任來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)班主任成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270114

對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)心理指導(dǎo)是班主任心理指導(dǎo)工作的重中之重，它對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、智力健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)都有直接影響。本文將對(duì)中學(xué)班主任成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)進(jìn)行研究，分別從：成就動(dòng)機(jī)及其結(jié)構(gòu)、中學(xué)班主任成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)思路與對(duì)策兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、成就動(dòng)機(jī)及其結(jié)構(gòu)

（一）成就動(dòng)機(jī)概念

所謂“動(dòng)機(jī)”是指引起和維持個(gè)體活動(dòng)，使其朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力，而成就動(dòng)機(jī)是動(dòng)機(jī)的核心內(nèi)容。成就動(dòng)機(jī)對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作起著推動(dòng)作用，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人通常有如下特點(diǎn)：知道自己活動(dòng)的結(jié)果怎樣、具有開(kāi)拓精神、對(duì)自己所作的決定勇于負(fù)責(zé)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，成就動(dòng)機(jī)能夠推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，維持和調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）成就動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)

1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，主要指通過(guò)知識(shí)、解決問(wèn)題為目標(biāo)的成就動(dòng)機(jī)論。這種內(nèi)驅(qū)力在個(gè)體上最早是由好奇心與興趣所驅(qū)使的，尤其是在年幼的時(shí)候，兒童都喜歡問(wèn)這問(wèn)那，好奇心的表現(xiàn)十分強(qiáng)烈。隨著兒童逐漸成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們開(kāi)始支配自己的學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生了不斷探索的欲望。

2.自我提高內(nèi)驅(qū)力

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得地位及聲譽(yù)的成就動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者為獲得一定地位而促使自己去努力學(xué)習(xí)，并取得一定成就。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力有著明顯的不同，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力更多地傾向于學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而自我提高內(nèi)驅(qū)力是將完成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種獲得地位與自尊的重要手段。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力

所謂附屬內(nèi)驅(qū)力，是指為得到教師及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)表現(xiàn)出的努力學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要或內(nèi)驅(qū)力。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)既不是指向?qū)W習(xí)本身，也不是為了提高自身實(shí)際地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于師長(zhǎng)的外在強(qiáng)化，一旦這種強(qiáng)化被撤除，附屬內(nèi)驅(qū)力也會(huì)逐漸減弱乃至消失。

二、中學(xué)班主任成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)思路與對(duì)策

（一）教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的重要地位與積極作用

具有成就動(dòng)機(jī)的人面對(duì)挫折與困難時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)出極大的韌性與毅力，對(duì)于錯(cuò)誤的意見(jiàn)及做法堅(jiān)決抵制。班主任應(yīng)將培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生具有較強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)作為心理指導(dǎo)的重要突破口，讓其成為學(xué)習(xí)巨大的推動(dòng)力。

（二）充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在成就動(dòng)機(jī)中具有至關(guān)重要的意義

班主任必須充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在成就動(dòng)機(jī)中的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣并且支配其實(shí)際學(xué)習(xí)行為。此外，班主任要將培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)科學(xué)以及獻(xiàn)身科學(xué)的成就動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生不斷地朝自己的目標(biāo)前進(jìn)。

（三）充分認(rèn)識(shí)到自我提高內(nèi)驅(qū)力的局限性

部分班主任迫于升學(xué)壓力，忽視了對(duì)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力方面成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)法被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行正確引導(dǎo)，將激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力方面的成就動(dòng)機(jī)同時(shí)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

（四）充分認(rèn)識(shí)到附屬內(nèi)驅(qū)力方面的局限性

附屬內(nèi)驅(qū)力在部分學(xué)生身上客觀存在，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這種內(nèi)驅(qū)力的成就動(dòng)機(jī)雖能起一定促進(jìn)作用，但其消極作用也非常明顯。學(xué)生因有高度的附屬感而在班上作出好的成績(jī)，而這種附屬感一旦丟失，其學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)明顯下降。因此班主任應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)輔以一定的表?yè)P(yáng)和贊許，并逐步減少這種表?yè)P(yáng)和贊許。

（五）將激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與成就動(dòng)機(jī)的水平差異——志向水平結(jié)合起來(lái)考慮

所謂“志向水平”，是指在做一件事情之前對(duì)自己所能夠達(dá)到的成就目標(biāo)的估計(jì)。班主任在學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)過(guò)程中，促使學(xué)生確立比較高的志向水平，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。值得注意的是，志向水平的確立并非越高越好，只是必須滿足兩個(gè)條件：一是必須高于學(xué)習(xí)者的原始水平；二是通過(guò)學(xué)習(xí)者的努力能夠得以實(shí)現(xiàn)。

成就動(dòng)機(jī)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要作用。班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]李佳妮.現(xiàn)階段中學(xué)班主任工作開(kāi)展問(wèn)題初探[J].品牌（下半月），2015（3）.

（責(zé)任編輯斯陌）