談如何提高高中生的語文寫作水平

向代紅

【摘 要】寫作是語文教學(xué)過程中的重要學(xué)習(xí)項(xiàng)目，尤其是在高考過程中作文所占分值比重幾乎占到總體分?jǐn)?shù)的三分之一。從某種程度上來說，作文水平的好壞直接決定著學(xué)生語文成績的好壞，因此我們在教學(xué)過程中要著重做好高中生的寫作教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生切實(shí)提高語文成績。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.085

我國是一個以漢語為母語的國家，因此在我國各階段的課程設(shè)置過程中一直將語文這門科目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一。每個階段語文所涉及的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，小學(xué)階段主要側(cè)重于識字教學(xué)部分，而初中階段開始側(cè)重于文章閱讀和自主寫作方面，進(jìn)入高中階段在識字、閱讀、寫作等三個方面對學(xué)生提出了更加嚴(yán)格的要求，并在此基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

寫作是語文這門科目的重要組成部分，隨著學(xué)生年級的不斷升高，寫作在字?jǐn)?shù)和文體方面對學(xué)生提出了更高的要求，并且在考試中所占的分值也不斷增加。就以高中階段為例，學(xué)生需要掌握的寫作文體大致分為四種：議論文、記敘文、說明文、散文。作文在高考語文試卷中占據(jù)著幾乎三分之一的分值比重，直接影響著學(xué)生語文成績的高低。這就需要我們在語文教學(xué)過程中要給予作文高度的重視，從而幫助學(xué)生不斷提高自身的寫作水平，保證未來高考語文考試中獲得相對較高的成績，能夠順利進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。作為一名高中語文教師，我在實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)出幾點(diǎn)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和建議，在我看來。要想做好高中作文的教學(xué)工作，要從以下三個方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對于高中生來說，由于面對著高考的壓力，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著非常強(qiáng)的自我約束性，對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不會放松警惕。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，作文雖然是語文考試中占據(jù)分值相對較多的科目，但大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中卻鮮少拿出時間來進(jìn)行寫作方面的練習(xí)。為什么會這樣呢？我在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生之所以不練習(xí)寫作，最主要的原因是對于寫作沒有興趣，不知道要寫什么。所以，我們在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（一）上課方式民主化

素質(zhì)教育要求，教育要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。語文是一門感性思維占主導(dǎo)的學(xué)科，作文更是一門依靠學(xué)生情感迸發(fā)的學(xué)科。好的作文不是華麗辭藻的堆砌，而是真實(shí)情感的流露。因此我們在授課過程中要盡量營造一種輕松自由的授課氛圍，讓學(xué)生的思維得到自由，感到放松，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在課堂交流過程中能夠大膽的將自己的所思所想表達(dá)出來。我在授課過程中主要采用討論式教學(xué)方法來開展寫作教學(xué)。在上課過程給學(xué)生一個模糊的寫作概念，如以情感為范圍讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以分小組對抗也可以個人作戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以自選角度闡述自己的寫作觀點(diǎn)，其他人可以補(bǔ)充，也可以反駁。這種討論式的授課方式，可以大大提高課堂教學(xué)的靈活性，學(xué)生在思想交流與碰撞過程中會激發(fā)出思維的火花，從而使得寫作的思維角度更加多樣，情感更為豐富。

（二）寫作題材自由化

高中階段，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，原本在學(xué)習(xí)過程中就會存在許多的不得已而為之，而命題式作文會極大限制學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，讓學(xué)生僅僅是為了完成任務(wù)而寫作，而不是忠于自己的真情實(shí)感。這樣不僅寫出來的作文缺乏動人之處，更會導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣，甚至是產(chǎn)生厭煩感。所以，我們在教學(xué)過程中要最大限度的給予學(xué)生寫作上的自由，拋棄考試至上的教育理念，讓學(xué)生單純的按照自己的興趣進(jìn)行寫作，這樣不僅可以幫助幫助學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感的釋放，增加作文的真實(shí)性和藝術(shù)性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到精神上的自由和放松，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高寫作動力。

二、教給學(xué)生正確的寫作技巧

寫作是一種語言運(yùn)用方面的藝術(shù)，同樣的漢語詞匯經(jīng)過不同的排列組合就會呈現(xiàn)出不同的情感效果。因此，要想寫出一篇高質(zhì)量，情感充沛、觀點(diǎn)明確的作文，不僅要有真情實(shí)感，還要掌握一定的語言運(yùn)用技巧。而學(xué)生由于知識經(jīng)驗(yàn)的的不足，在寫作技巧的掌握方面還存在一定的缺陷，這就需要教師在教學(xué)過程中利用自身的專業(yè)素養(yǎng)幫助學(xué)生總結(jié)出最為實(shí)用有效地寫作技巧，從而讓學(xué)生在寫作過程中更好地把握住文章的語言和情感走向，使得作文內(nèi)容更有張力，更有可讀性。

（一）情感表達(dá)技巧

在我看來，情感是一種感性的存在，它可以是精神上的一時的沖動也可以是思想上的日積月累。作為一種主觀性的存在，情感在人腦中的排列是雜亂無序的，成片段或碎片狀存在的。在寫作過程中如果沒有事先進(jìn)行篩選與整合那么作文中的情感就是一種不知所云的狀態(tài)。因此我們在寫作教學(xué)過程中要交給學(xué)生正確的情感表達(dá)技巧，如，開門見山、欲揚(yáng)先抑、托物言志等情感表達(dá)方式。尤其是在文章段首處，不同的表達(dá)方式直接決定著不同的文章情感基調(diào)。

（二）修辭運(yùn)用技巧

如果把作文比作人來看，那么充沛的情感可以讓這個人血肉豐滿，而恰當(dāng)?shù)男揶o則可以使他容光煥發(fā)。因此我們在教學(xué)過程中還要教給學(xué)生具體的修辭手法。比喻、擬人、排比是寫作過程中最常見的兩種修辭手法，是學(xué)生從小學(xué)階段就掌握的集中修辭手法。而高中階段隨著寫作要求的不斷提高，對于文章修辭方式的使用也有了更高的要求，夸張、對比、寄托、互文等修辭都是高中作文中常用的修辭手法。我們在授課過程中要對這些具體的修辭手法給予詳細(xì)的講解，從而幫助學(xué)生在寫作過程中能夠?qū)W以致用，給作文增光添彩。

三、先模仿再創(chuàng)造

對于學(xué)生不論是在文章結(jié)構(gòu)、情節(jié)鋪排還是情感表現(xiàn)方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此在寫作過程進(jìn)行模仿是有必要的。

（一）模仿

高中教材中所選取的文章基本上都是名家名作，不論是在文章題材和情感表達(dá)方面都具有非常強(qiáng)的典型性，對于學(xué)生的寫作具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)性，因此我們在課文教學(xué)過程中，可以選取幾篇具有代表性的文章的結(jié)構(gòu)和情感進(jìn)行剖析，從而給學(xué)生的寫作建立一個范本，讓學(xué)生在模仿的過程中逐漸領(lǐng)悟?qū)懽鞣矫娴母黜?xiàng)技巧。

（二）創(chuàng)作

模仿不是長久之計(jì)，對于名家名作的文章結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)的模仿是為了給自主創(chuàng)造做好鋪墊。當(dāng)我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情感表達(dá)和情節(jié)開展方面已經(jīng)具備一定的水平時就要引導(dǎo)學(xué)生離開范本，根據(jù)自己的情感和技巧進(jìn)行自主化的文章創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。

以上就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的針對高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議和方法，希望對其他教師教學(xué)工作的改進(jìn)和創(chuàng)新提供一些靈感和幫助。