病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新

楊舒晗　郎妙郎

摘 要：在新時(shí)期，隨著社會(huì)發(fā)展的不斷加快，對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的教育模式也逐漸暴露出越來(lái)越多的缺陷和不足。新形勢(shì)，為不斷滿足醫(yī)學(xué)人才的發(fā)展需求，就需要加大教育體系的不斷創(chuàng)新，摒棄落后的教學(xué)理念，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方法，促使教學(xué)體系的不斷完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)病理教學(xué)水平的不斷提高。本文對(duì)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新做了探討，對(duì)實(shí)現(xiàn)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新的具體方法策略進(jìn)行了總結(jié)，希望對(duì)后期工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：教育模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

一、更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)理念經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展已根深蒂固，在現(xiàn)代教育改革不斷深化的推動(dòng)下，逐漸的暴露出越來(lái)越多的弊端，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了“高分低能”、知識(shí)水平與實(shí)踐動(dòng)手能力不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象?；谶@一現(xiàn)狀，我們就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，借鑒成功的教學(xué)案例，同時(shí)緊密結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀，建立和完善一套全新的教學(xué)模式。

二、更新教學(xué)內(nèi)容

1.課程設(shè)置的改革

在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置方面，為實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新就需要做到一下兩點(diǎn)：在課程體系的設(shè)置過(guò)程中，要用發(fā)展的眼光在教學(xué)中引入新知識(shí)。現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)更新速度比較快，相應(yīng)的教材也出現(xiàn)了一種較快的更新速度，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，除傳統(tǒng)的教材之外，還需要綜合利用如優(yōu)秀期刊、教輔材料等教材，目的就是為了更夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的渠道；由于疾病的病理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)方法因此也就應(yīng)該體現(xiàn)“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn)；在具體教學(xué)中，要求學(xué)生不僅能夠?qū)δ骋粫r(shí)段的病理形態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，同時(shí)還要能夠?qū)⒓膊〉牟±碜兓瘎?dòng)態(tài)畫(huà)面進(jìn)行清晰地描述，以此來(lái)有效的加深學(xué)生對(duì)于疾病機(jī)理的認(rèn)知理解。

2.鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)

新時(shí)期的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提倡和鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)方法，雙語(yǔ)教學(xué)雖然會(huì)對(duì)授課質(zhì)量及課堂容量會(huì)產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)學(xué)生外語(yǔ)水平的參差不齊也會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果及課程進(jìn)度；但其優(yōu)勢(shì)還是相當(dāng)明顯：首先雙語(yǔ)教學(xué)能夠有效的鍛煉學(xué)生外語(yǔ)閱讀能力，促使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)大量專業(yè)書(shū)刊的廣泛閱讀來(lái)獲得豐富的專業(yè)知識(shí)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，還能夠使學(xué)生接觸到現(xiàn)代前言的學(xué)術(shù)成果，開(kāi)拓視野，促使其見(jiàn)識(shí)與能力的不斷提高。

3.考核方式及考核目標(biāo)的創(chuàng)新

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核要改變傳統(tǒng)教育模式下的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)考核重點(diǎn)由最初的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生實(shí)踐能力的層面上來(lái)。在全新教學(xué)模式下，由于所涉及到的知識(shí)更加精深，因此，對(duì)于學(xué)生的考核也再單純的只是局限于對(duì)課堂知識(shí)的掌握，同時(shí)還要考察其對(duì)于課外知識(shí)點(diǎn)的綜合掌握情況。另外，除了傳統(tǒng)教育模式下的期末成績(jī)考核之外，對(duì)于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)能力的考察也要引起足夠的重視，對(duì)于學(xué)生平時(shí)能力的考察主要包括：課堂是否踴躍發(fā)言、對(duì)待問(wèn)題是否有自己獨(dú)到見(jiàn)解、邏輯思維是否靈活等多項(xiàng)內(nèi)容。總而言之，考核內(nèi)容及考核方式要保證能夠真實(shí)的反映出學(xué)生的各方面能力，只有實(shí)現(xiàn)考核的綜合化，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真實(shí)能力的準(zhǔn)確把握，進(jìn)而為后期教學(xué)提供可靠依據(jù)。

4.加大實(shí)踐教學(xué)力度

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在全新教學(xué)模式下更加注重同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，多項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容的加入能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。如在病理學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參觀人體博物館，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合；提倡病例教學(xué)，用現(xiàn)實(shí)的實(shí)例體現(xiàn)出課程知識(shí)點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生參加尸體解剖，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握等.

三、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新

通過(guò)肉眼觀察標(biāo)本和借助顯微鏡觀察組織切片的傳統(tǒng)教學(xué)方式，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，所以，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高以及更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，就需要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。

1.顯微數(shù)碼互動(dòng)式教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)分為了教師端和學(xué)生端兩大部分，主要由計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、顯微鏡系統(tǒng)以及語(yǔ)言問(wèn)答系統(tǒng)和圖像處理系統(tǒng)組成。學(xué)生端與教師端都作為了具有獨(dú)立特性的圖像處理單元，具有較強(qiáng)的圖像分析及處理功能；借助系統(tǒng)的局域網(wǎng)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的不受時(shí)間空間限制的語(yǔ)音交流，教師端通過(guò)軟件系統(tǒng)能夠清楚的掌握學(xué)生端的顯微鏡圖像及計(jì)算機(jī)圖像，同時(shí)學(xué)生端也能夠在教師操控下觀看到其他學(xué)生端的數(shù)據(jù)圖像信息，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了無(wú)障礙的互動(dòng)交流。目前，伴隨著該系統(tǒng)的應(yīng)用，教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量都有了明顯的提高。

2.數(shù)字切片

數(shù)字切片就是將傳統(tǒng)的玻璃切片，通過(guò)全自動(dòng)化的顯微鏡進(jìn)行高精度掃描之后形成一種全視野的數(shù)字化切片，同時(shí)需要借助相應(yīng)的軟件進(jìn)行瀏覽。作為信息時(shí)代的先進(jìn)產(chǎn)物，數(shù)字切片的應(yīng)用成功打破了傳統(tǒng)的標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化，給現(xiàn)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了巨大的飛越，在提高病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮出了重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)于目前我國(guó)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，務(wù)必要堅(jiān)持在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等各方面的不斷創(chuàng)新，方能更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，從而更好的服務(wù)與創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白娟，杜月光，鄭慧華，汪麗佩，金國(guó)英.中醫(yī)藥院校病理學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，01：105-107.

[2]楊梅松竹.臨床病理討論在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，09：785-787.

[3]危曉莉，林海燕，姚根有.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2010，11：1099-1102.

[4]陸競(jìng)艷，陸明深，曾思恩，李運(yùn)千.病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合與創(chuàng)新[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012，01：52-53.

（作者單位：云南省曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）