如何讓幼師英語課堂“活”起來

聶青青

摘要：最近幾年，隨著幼師招生制度的改革，很多中職學(xué)校開設(shè)了幼師專業(yè)，為幼兒園提供英語師資。但幼師專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，這就增加了英語教學(xué)的難度。本文提出，為了讓學(xué)生真正掌握英語，必須讓英語課堂“活”起來，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的幼兒英語教師。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè) 英語教學(xué) “活” 對(duì)策

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。“教無定法”“貴在得法”，其精髓是一個(gè)“活”字。那么如何讓英語課堂教學(xué)“活”起來呢？下而是筆者從事幼師英語教學(xué)的兒點(diǎn)做法。

一、老師的源頭活水是課堂教學(xué)“活”起來的重要源泉

著名語言學(xué)家呂叔湘說：如果說一種教學(xué)方法是把鑰匙，那么，在各種教學(xué)之上還有一種總鑰匙，它的名字叫做“活”。成功的教師之所以成功，就是他把課教“活”了。教師就是把握這“總鑰匙”的人，能甭用好它，讓它充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵還在于個(gè)人自身素質(zhì)。

中職學(xué)校的英語老師要不斷給自己注入“活水”，更新觀念，更新知識(shí)，探討多元模式，蓄足“池水”是“活”的源泉。英語課堂要把握時(shí)代的脈搏，凸顯“教學(xué)做一體化”理念，一探境況，尋根探源；_探方式，多元表達(dá)；三探效果，心心相連。如果一個(gè)老師教學(xué)風(fēng)格呆板，教學(xué)程序一成不變，是沒法給學(xué)生一個(gè)豐富的英語課堂的。因此，老師自己也要會(huì)唱會(huì)跳，有時(shí)還能賣得了萌、耍得了呆，才能把學(xué)生帶入一個(gè)幼兒英語的世界。很多時(shí)候?qū)W生都夸筆者不但課堂生動(dòng)有趣，而且本人也很可愛，有一顆不老的心，這樣師生之問親近了很多，課堂氣氛也非常活。

二、學(xué)生的活潑可愛是課堂教學(xué)活起來的重要因素

幼師學(xué)生大多性格開朗、活潑、表達(dá)能力強(qiáng)，她們會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)手工等等。筆者就針對(duì)她們的年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)直觀的趣味教學(xué)方法，把舞蹈、音樂、手工等形式穿插在教學(xué)中。比如在教英語歌曲《IfYou are Happy》時(shí)，筆者就讓學(xué)生自己利用專業(yè)特長，自己編排舞蹈，邊舞邊唱，學(xué)生很快就掌握了這首歌曲。教材中有一部分內(nèi)容是對(duì)話，內(nèi)容都是跟幼兒的日常生活有關(guān)的，筆者會(huì)要求學(xué)生們在課前做一些手工，做好頭飾，分配角色，營造教學(xué)環(huán)境。原本枯燥的對(duì)話教學(xué)在角色扮演下活起來了，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生在未來職場中的聽說能力，取得了事半功倍的效果。把學(xué)生的這種性格特征運(yùn)用到詞匯教學(xué)上，也會(huì)有同樣的效果。比如教授動(dòng)物單詞時(shí)，各種動(dòng)物頭飾讓學(xué)生興趣大增，然后筆者義結(jié)合一些聲音和動(dòng)作的模擬，讓課堂“活”起來了，英語知識(shí)也就不知不覺輸入到學(xué)生大腦里了。

三、老師的慢工細(xì)活是課堂教學(xué)“活”起來的重要保障

大部分報(bào)讀幼師專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，這就增加了英語教學(xué)的難度。有難度也要上，但不能操之過急，速成方式可以說是根本不存在的。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷積累的過程，就像漢語一樣，即使年過半百的人也不敢說自己已經(jīng)將漢語完傘掌握了，更何況是接觸英語并不深入的學(xué)生呢？

筆者先給學(xué)生分析幼兒英語啟蒙教育的特點(diǎn)，告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)她們具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能用英語組織教育活動(dòng)。然后，筆者決定用自己的方式推動(dòng)學(xué)生成長使教育像一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹撼動(dòng)另一棵樹。一是，筆者讓學(xué)生過好語音關(guān)。書本每一單元都有語音知識(shí)，筆者力求每個(gè)學(xué)生48個(gè)音素讀音規(guī)則都過關(guān)，還訓(xùn)練他們拼讀的自學(xué)能力。二是，在kindergarten teachersstation部分把幼兒園的中常見詞匯、日常用語歸類總結(jié)教給學(xué)生，還根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)制作一些與幼師專業(yè)相符的課件，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生將來從事幼兒園工作的相關(guān)能力。三是，組織學(xué)生學(xué)一些短文，把幼兒教師要掌握的問候、介紹、建議、幼兒常識(shí)等等教授給她們。跟煲湯一樣，這樣使細(xì)活慢工漸漸有了起色。

四、學(xué)生的活學(xué)活用是課堂教學(xué)“活”起來的重要模式

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了幼兒英語必備知識(shí)，但并不代表她們懂得兒童心理學(xué)、教育學(xué)方而的技巧，也不一定懂得如何利用道具、游戲等激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，電就是說“學(xué)過英語不見得能教英語”！

于是筆者就采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，把更多的課堂話語權(quán)和時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用起來。每學(xué)完一個(gè)話題，筆者先給學(xué)生上一節(jié)示范課，然后給學(xué)生一個(gè)題目，讓她們自己找材料、寫教案、做課件，然后再走上講臺(tái)上課。在這個(gè)過程中，筆者堅(jiān)持“八個(gè)要讓”，即：教材要讓學(xué)生讀，問題要讓學(xué)生提，過程要讓學(xué)生說，規(guī)律要讓學(xué)生找，任務(wù)要讓學(xué)生做，問題要讓學(xué)生解，結(jié)論要讓學(xué)生下，效果要讓學(xué)生評(píng)。英語課堂一下子就活起來，不再是教師的一言堂，也聽不到學(xué)生在教師而前說“上英語課心好累”的話了。