高職英語的教學改革探究

先靈覺

【摘 要】當前的高職英語在滿足學生學習需要方面依然存在不足，教師積極改變自身的教學方式，探究教學改革是必要的。本文主要從教學目的、教學內容、教學重點等幾個方面，論述高職英語教師如何展開教學改革。

【關鍵詞】高職英語 教學目的 教學重點 學風

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.037

新的時期，我們強調推進高職英語的教學改革，并不是否定我們以往教學的一系列成果，而是盡可能為學生營造更好的英語學習條件。“人非圣賢，孰能無過”，教師的教學存在問題也是不可避免的，關鍵是我們要積極改革。在改革的過程中，教師需要思考和探究的問題主要包括教學目的、教學內容、教學重點等幾個方面。

一、教學目的要兼顧升學與就業(yè)

教學目的是指導教師開展教學工作的方向標，所以，我們在嘗試改善高職英語這門課程之前，首要的任務就是實現(xiàn)教學目的的革新。高職英語是一門對學生升學與就業(yè)都有重要影響的學科，因此，教師在教學目的上應兼顧升學與就業(yè)兩個方面。

1.教學目的要凸顯對學生基礎知識的要求。學生的英語知識基礎直接與學生的升學有聯(lián)系，所以，為了給學生的順利升學創(chuàng)造條件，教師要以夯實學生的英語知識基礎為目的。具體說來，教師應把夯實學生的聽說讀寫基礎為基本目的，制定切合學生發(fā)展實際的具體目標。

2.教學目的應涵蓋對學生應用能力的要求。不再選擇深造的高職院校學生，都會選擇就業(yè)。而應用英語這門語言的水平，對學生的就業(yè)有著一定的影響，良好的英語應用能力，可以給學生增加成功擇業(yè)的籌碼。所以，我們的教學也應該以提升學生的應用能力為目的，總之，兼顧升學與就業(yè)兩大內容的教學目的才是完整、與時俱進的。

二、教學內容應貼近學生生活

學生在課堂上學習到的具體知識是什么、主題有哪些等，都對學生的學習積極性、學習動機有直接的影響。傳統(tǒng)的高職英語課堂，就是因為不關注教學內容的革新，才影響了課程質量的整體提升。科學的教學內容應該符合兩條標準。

1.教學內容要貼近學生的實際生活。學生對教師教授的知識不感興趣，很關鍵的一個原因就是這些內容本身與學生的實際生活相脫節(jié)，知識對學生來說是很陌生的，盡管我們現(xiàn)在使用的英語教材一直處于不斷的更新之中，但是，教材中的內容與學生的實際生活還是存在著一定的差距。教師要教好英語這門課程，不能只圍繞著課本，還要有一定的課外資料做輔助。比如說，我們這節(jié)課的主要內容是教會學生一些英語交際技巧，課本上的實例很有限，那么，除了研究透課本上的各個例子之外，教師還要在備課的過程中，多搜集一些與學生生活緊密聯(lián)系、容易引起學生興趣的教學素材。在課堂上作為課本內容的一個補充和延伸，學生接觸到與自己生活息息相關的素材，學生的積極性自然就高。

2.教學內容應凸顯英美文化的特色。英語這門課程之所以充滿著魅力，與其既是語言又是文化的特質有關，教師要在教學的過程中凸顯英語課程的這一特質，就要通過教學內容凸顯英美文化的特色。尤其是遇見一些凸顯中西文化差異的知識點時，教師要把其差異細致講解清楚，以進一步抓住學生的眼球、展示課程本身的風采。

三、教學重點應突出學生利益

以往的高職英語教學中，教學重點完全是由教師已有的教學經(jīng)驗和考試考點決定的，學生想要學習哪些英語知識、需要重點提高哪方面的能力并不是教師參考的內容。其實，這樣的教學依舊是應試教育的模式，沒有真正為學生著想，所以，在改革的過程中，教學重點也是一個主要的方面。筆者認為，新的時期，我們的教學重點應該突出學生的利益，堅持以學生為本的原則。比如說，給學生講解知識的過程中，學生的問題集中在哪些知識點上，就說明學生相關的知識學習需要更大一些，那么，我們就要把這個共性的問題當成一個教學重點，盡可能幫助學生解決這個問題，實現(xiàn)相關知識的強化。

再比如說，學生和教師相處的過程中，學生也可能直接告知我們，他們覺得哪些英語知識或者能力是比較薄弱的，需要重點提高。學生提出這些想法的時候，教師一定要給予充分的重視，并且認真分析學生所說的知識點，以最好的方式進行講解、講述和講演?？傊?，在教學重點上堅持學生利益最佳原則不僅是我們實現(xiàn)教學改革的必經(jīng)之路，更是我們尊重學生、關愛學生的具體體現(xiàn)。

四、教學方法應有利于學生發(fā)展

教師采取什么樣的教學方法，不但直接制約課堂教學的成效，更對學生的能力發(fā)展有一定的影響，所以，堅持選擇最有助于學生發(fā)展的教學方法，是非常關鍵的一步。

1.堅持因材施教的教學方法。因材施教的教學方法一直以來，都被公認為是最有助于學生潛力開發(fā)的。比如說，學生的聽力能力很棒，教師就可以多布置一些更有難度的與聽力有關的作業(yè)，一步步拔高學生的聽力水平。學生提升自身口語水平的訴求很強烈，我們就多在課堂上組織一些口語對話練習等等，這些都是因材施教的體現(xiàn)。

2.堅持啟發(fā)誘導的教學方法。英語的學習過程中，學生對于語言的駕馭能力始終是教師最為關注的。那么，學生要想真正駕馭這門語言，在這個過程中，就要堅持獨立學習、強調主體地位。相對而言，教師不可以過分干涉學生的學習過程，要給學生更多的自主空間，而實現(xiàn)這一目標的最好教學方法莫過于啟發(fā)誘導，教師的角色只是引導者，而非決策者；只是啟發(fā)者，而非主宰者。

3.堅持循序漸進的教學方法。當前的高職英語課堂上，很多學生本身的英語功底不差，但是學生的進步非常小。原因之一就是學生缺乏自信心，這時，教師可以采取循序漸進的教學方法，從易到難地傳授知識，學生學習的過程并不那么吃力，學生的自信心自然就回來了。

五、注重良好學風的營造

班風學風建設，一直都是教師非常重視的，因為良好的學風對于整個班級的學生都有積極的影響，班上大多數(shù)學生都很積極地學習英語，其他學生也就很容易被這個好的氛圍感染，在英語學習上更加盡心盡力。在營造良好學風的過程中，教師需要注意兩個問題。1.我們要給學生們作出好的示范。學生們讀背英語的時候，教師也要認真學習，身體力行地給學生們示范學習的正確方式。2.要多表揚和贊賞學習上有進步的學生。學生有進步，教師就要積極贊賞，教師的這種贊賞對其他學生也是一種激勵，學生都希望得到教師的肯定，就會競相努力，班級的學風自然就朝著好的方向發(fā)展。

六、結語

當前的高職英語教學還有很大的改善空間、還有不少需要解決的問題，但是，只要我們每一位高職英語教師堅持思考相關的問題，用心完成自己的教學工作，我們的改革之路盡管過程曲折，但前途一定是光明的。