ESP課程模式現(xiàn)狀研究

夏丹

【摘要】相對于國外發(fā)展較為全面的專業(yè)用途英語教育模式來說，中國的專業(yè)用途英語的發(fā)展已有三十余年。本文總結了目前我國專業(yè)用途英語的現(xiàn)狀，并對其現(xiàn)狀進行分析和研究，指出目前其教育模式的問題，并對該領域進一步研究提供依據(jù)。

【關鍵詞】ESP 專業(yè)用途英語 英語教育 大學英語

一、引言

專業(yè)用途英語（English for Special Purpose，簡稱ESP）始于20世紀60年代，由著名語言學家Halliday在其The Liguistic Sciences and Language Teaching一書中第一次提出。伴隨著世界經(jīng)濟一體化和全球化，如何培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)應用型外語人才成為教育行業(yè)不斷反思和追求的目標。ESP課程模式的產(chǎn)生、發(fā)展和興起正是21世紀的英語教學需求的最好體現(xiàn)。盡管ESP課程模式非常符合中國當代培養(yǎng)應用型大學生的要求，但是其理論發(fā)展速度非常緩慢，實際運用范圍也相當有限并且發(fā)展過程中阻礙重重。

二、國內ESP課程模式現(xiàn)狀分析

從全國英語教學大環(huán)境看來，2007年《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高【2007】1號）明確提出大學英語教學改革要“切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力”。這些政策和綱要在高校英語教學中通過專業(yè)英語（ESP）課程體現(xiàn)和實現(xiàn)。由于ESP課程模式是基于專業(yè)性和需求性，因此ESP課程模式從其課程安排、課程大綱、課程目標、課程教材以及教學方法都和傳統(tǒng)的EAP課程模式截然不同。ESP課程模式在我們國內英語教育界依舊處于不斷更新、糾正和完善的過程。

1.從學生角度來看。學生對專業(yè)英語課程的認識有誤，傳統(tǒng)的英語課程學習方式對學生有著潛移默化的影響。單詞、翻譯、語法和寫作這一套傳統(tǒng)的教學方法也用于專業(yè)英語的學習，這使得部分專業(yè)英語課堂和傳統(tǒng)大學英語課程課堂無異。認識上的錯誤，學習目標不明確使得學生無法調動學習興趣，甚至認為專業(yè)英語（ESP）課程可有可無，極大地降低了專業(yè)英語課程學習的效果。

2.從教師角度來看。專業(yè)英語（ESP）課程教學不是簡單的英語知識加專業(yè)知識。從目前我國已開設專業(yè)英語（ESP）課程的情況看來，部分ESP課程教師簡單地將ESP課程等同于翻譯課，即將專業(yè)詞匯，句子和文章按照傳統(tǒng)的大學英語課程授課方式逐字逐句講解。這種教學導致學生專業(yè)知識系統(tǒng)化較弱，僅僅只掌握專業(yè)詞匯的表達方式無法較為通暢地運用于專業(yè)實踐過程中去，無法達到專業(yè)英語課程大綱的培養(yǎng)目標。目前國內專業(yè)英語（ESP）課程由專業(yè)課教師或者由大學英語教師承擔。專業(yè)英語（ESP）課程由專業(yè)課教師承擔的優(yōu)點在于專業(yè)知識扎實，系統(tǒng)，全面，缺點在于其英語知識較為薄弱，無法培養(yǎng)學生英語思考和實際英文應對能力。專業(yè)英語（ESP）課程由大學英語教師承擔的優(yōu)點在于能從英語角度系統(tǒng)地對專業(yè)知識進行分析講解，培養(yǎng)學生英文運用能力，缺點在于其專業(yè)知識較為薄弱，無法從專業(yè)的角度系統(tǒng)講解該專業(yè)實踐應變處事能力，對專業(yè)場景抓握力度不足。

3.從評估角度來看。目前無論是在高校內部還是社會大環(huán)境下，對于英語能力的評估標準依舊是以四、六級為統(tǒng)一基準。這一針對大學英語學科的評估標準替代了專業(yè)英語（ESP）課程的評估方案。專業(yè)英語涉及的內容比較廣泛，各行各業(yè)對其專業(yè)英語的評估標準也不同。部分專業(yè)的評估側重于聽說能力方面，例如，旅游、酒店、法律等；部分專業(yè)的評估側重于實踐操作能力方面，例如，機械、會計、計算機等。如果按照拿四、六級考試成績作為統(tǒng)一的評估標準，則不符合我國目前要求培養(yǎng)應用型大學生的要求，也不利于推進學生快速融入社會的能力。如何對專業(yè)英語（ESP）課程進行評估，如何就某一類專業(yè)的專業(yè)英語進行評估，如何建立一個社會公認的行業(yè)專業(yè)英語評估標準從而滿足企業(yè)選拔人才的要求成為專業(yè)英語（ESP）課程的研究方向。

三、ESP課程模式的發(fā)展

1.ESP課程模式思維確定。雖然我們面對的大學生具備一定的英語基礎，但僅限于英語基礎的聽、說、讀、寫的使用能力。作為非英語專業(yè)的學生，英語是一門技能，是一種工具，是一種載體，只有將英語和專業(yè)知識相結合，并且能夠服務于專業(yè)需求才能滿足社會需求。最為培養(yǎng)適合應用型大學生的平臺，大學如果只將四、六級考試作為評判大學生英語能力的統(tǒng)一標準便無法培養(yǎng)大學生用英語從事專業(yè)學習以及日后的工作，這便是大學英語教育的失敗。因此大學必須將專業(yè)英語（ESP）課程作為各個專業(yè)的必修課。將專業(yè)英語（ESP）課程分學期進行，分為基礎課程階段和專業(yè)課程階段。剛進入大學的學生首先進入基礎課程階段進行學習，鞏固和提高學生聽說讀寫能力，再稍后學期中可以結合相應的專業(yè)知識以及專業(yè)場景進行專業(yè)英語學習和模擬實踐練習，從而更好地與現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境相掛鉤。從學術技能和專業(yè)技能兩方面入手有助于學生更快，更好，更高效地融入到工作場景中去。

2.ESP課程專業(yè)平臺建設。近年來國內省部級高校越來越多地開設了專業(yè)英語（ESP）課程，但是由于資源、教材和師資的局限性，多數(shù)院校即便也意識到了開設專業(yè)英語（ESP）課程的重要性，卻無法有效地開展ESP課程，甚至依舊沒有開設該課程。ESP課程專業(yè)平臺建設對ESP課程的建設具有重要意義。利用現(xiàn)代科學技術建立一個互聯(lián)互通的平臺，在該平臺上全國各大高校的ESP課程教師可以互相學習，資源共享，交流經(jīng)驗，共同推進ESP課程的發(fā)展。除了通過網(wǎng)絡平臺，還可以召開專業(yè)性強的專業(yè)英語論壇，會議和研修班，例如法律、金融、旅游、酒店和機械等專業(yè)性的國內外會議，了解專業(yè)知識從而在課堂上建立虛擬情景練習，更加真實，更有效地提高學生的學習興趣。最近風靡培訓業(yè)的“微課”也可用于ESP課程建設，通過“微課”教師和學生都能分享其他院校同專業(yè)的的ESP課程，吸取其他課堂的經(jīng)驗促進ESP課程發(fā)展。

3.ESP課程評估體系建立。如何在現(xiàn)有的大學英語評估體制下建立ESP課程評估體系成為ESP課程首要解決的問題。一個健全的，系統(tǒng)的，有效的評估體系對ESP課程模式的發(fā)展，乃至對整個大學時期英語的學習有著重要的指導性意義。如何建立一個ESP課程基礎階段考核統(tǒng)一化，專業(yè)階段考核區(qū)別化成為ESP課程教師首要解決的問題。專業(yè)的內容不同，專業(yè)的重點不同，專業(yè)的要求不同，因而ESP課程專業(yè)階段的考核評估體系也將不同。目前大多數(shù)高校依舊以大學英語四、六級作為統(tǒng)一的評估標準，但是這只適合于ESP課程基礎階段評估標準，無法代表某一類專業(yè)的評估標準，無法體現(xiàn)其專業(yè)性。建立ESP課程專業(yè)階段的評估標準需要社會用人單位提供不同行業(yè)英語的資格標準，ESP課程教師根據(jù)行業(yè)英語標準制定大學ESP課程評估體系，有利于響應國家號召培養(yǎng)專業(yè)應用型人才的需要，滿足企業(yè)才人選拔的要求。

4.ESP課程教師培養(yǎng)體系建立。首先，我們需要建立和完善ESP課程教師的培訓體系。蔡基剛教授曾提及，在臺灣，專業(yè)英語教師培訓會基本上每月都有，它們把企業(yè)界人士請進來，讓企業(yè)參與培訓ESP課程教師；在日本，ESP研討會則把其他學科專業(yè)教師請過來，一起討論和研究。而我們大部分高校ESP課程培訓具有局限性，封閉性，討論范圍較為有限，僅僅只限于教育界之間討論，企業(yè)的參與度不夠，使其專業(yè)性不夠。

其次，ESP課程教師需要自行學習某一行業(yè)的專業(yè)知識，取得該行業(yè)的專業(yè)學科認證登記證。使得教師從深度和廣度上進行系統(tǒng)的學習，深入的了解，更好地和自身英語知識相結合，同時也拓寬了大學英語教師的眼界，從而完成完美的轉型。

最后，加強ESP課程教師的科研意識，有利于增強教師和企業(yè)聯(lián)系，在專業(yè)實際環(huán)境之下完成課題研究，發(fā)表論文，對ESP課程教師的長遠發(fā)展有著舉足輕重的作用。

四、總結

我國的ESP課程模式雖然存在二十多年，但是其成長和發(fā)展依舊阻礙重重，沒有全面、有效的實現(xiàn)全國范圍內ESP課程的欣欣向榮之勢。隨著我國的國際交往日益擴大，經(jīng)濟全球化程度日益增強，以及大學生英語整體水平日益提高，我國的ESP課程模式必須突破其局限性和狹隘性，培養(yǎng)越來越多的專業(yè)性國際人才。隨著我們對ESP課程模式問題的一一解決，我們相信ESP課程模式會成為今后大學英語教學的重點，迎來ESP課程模式光輝的未來。