如何培養(yǎng)高中學(xué)生的英語閱讀能力

文利

【摘 要】高中英語教學(xué)的核心是課文閱讀，它具有雙重性：一是對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；二是通過閱讀，使學(xué)生不斷學(xué)到新的語言知識，提高學(xué)生實際運用英語的能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解能力 語言因素 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.022

影響閱讀理解能力的因素是多方面的。閱讀能力不僅受到詞匯、語法、固定短語、句型結(jié)構(gòu)等語言因素的制約和影響，還受到閱讀方法、文化背景知識、知識結(jié)構(gòu)等非語言因素的影響。

一、影響英語閱讀理解能力的主要問題及障礙

1.語言因素對閱讀理解能力的影響。

語言因素包括諸多方面的知識，其中之一就是基礎(chǔ)的語言知識，詞匯量是閱讀理解的關(guān)鍵，沒有足夠的詞匯量，所讀材料中生詞太多都將無法準(zhǔn)確理解原文內(nèi)容。所以說詞匯量是閱讀理解中的“攔路虎”，要提高閱讀理解能力必須通過多種途徑和方法擴大詞匯量，為閱讀掃除障礙。擴大詞匯量的方法有：（1）構(gòu)詞法，不但能擴大詞匯量，還有助于記憶。如否定前綴un-，dis-，il-，im-，in-等。（2）聯(lián)想記憶法，通過用同義詞、近義詞、反義詞等對比的方式來擴大詞匯，如quantity和quanlity、turnup和turndown、adapt和adopt等等。

2.非語言因素對閱讀理解能力的影響。

影響閱讀理解能力的非語言因素是多方面的，閱讀時一定要掌握正確的閱讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才會有助于閱讀能力的提高。（1）抓住關(guān)鍵詞、句。高考英語閱讀文章的題材頗為廣泛，各種各樣的文章都有。在日常教學(xué)中，教師可以針對這一特點有目的地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白各種文章的特點后，再去進(jìn)行閱讀。（2）在閱讀訓(xùn)練中要逐步培養(yǎng)先看題，然后再看文章的習(xí)慣，帶著問題去進(jìn)行閱讀，這樣針對性強，準(zhǔn)確性高。（3）閱讀時還要克服速度過慢、對句子進(jìn)行語法分析、將每句譯為母語進(jìn)行理解的不良閱讀習(xí)慣，這些閱讀方式不利于從總體上把握文章內(nèi)容。（4）學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中要注意運用并熟練掌握正確有效的閱讀方法，提高閱讀技能。

3.影響學(xué)生英語閱讀理解的表征。

通過分析，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生英語閱讀理解能力提高的因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）詞匯解碼困難。閱讀過程首先是對單個詞匯的解碼過程?；A(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)者在英語閱讀過程中，往往因為對某一單詞的解碼失敗而導(dǎo)致閱讀過程中斷，目光在陌生單詞上停留時間太長，從而使先前保留在工作記憶中的信息無法連貫，甚至全部消失。閱讀文章中的生詞越多，閱讀者大腦中對文章的意義就越不連貫，也就越難以進(jìn)行合理的推理和判斷。（2）長難句分析困難。由于英漢兩種語言表達(dá)習(xí)慣的差異，英語中倒裝、省略、意群中主次信息出現(xiàn)的次序，從句的懸垂現(xiàn)象等因素的影響，學(xué)習(xí)者有時即使在閱讀過程中單詞解碼沒有障礙，也很難對一個長句或某個意群的意思順利解碼。（3）文化背景知識短缺。“英語中有不少詞帶有豐富的文化涵義，從字面上是難以領(lǐng)會的。

二、高中英語閱讀理解教學(xué)策略

鑒于以上原因，結(jié)合語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等的相關(guān)研究成果，我們嘗試著在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中采取以下幾種策略。

1.記憶與推理并重，克服詞匯學(xué)習(xí)心理障礙。高中階段的學(xué)生大多已初步具備了抽象思維的能力，更喜歡那些對于抽象思維能力有一定要求的，需要探索現(xiàn)象之間本質(zhì)規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)，純機械記憶性的學(xué)習(xí)任務(wù)已很難調(diào)動其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們可通過引導(dǎo)學(xué)生探究英語構(gòu)詞規(guī)律以及通過上下文猜測生詞意義等途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大他們的詞匯量。具體操作過程中可針對具有不同思維特點或個性特征的同學(xué)采用不同的方法指導(dǎo)他們識記單詞。對于擅長邏輯推理的同學(xué)，可以鼓勵他們在平時閱讀中遇到生詞時努力通過上下文猜測詞意，沒有必要一遇到生詞就查詞典或遇到生詞就中止閱讀。詞匯學(xué)習(xí)是提高英語閱讀理解能力的前提，如果學(xué)習(xí)掌握了一定的詞匯記憶方法，擁有了一定數(shù)量的基本詞匯，就奠定了閱讀理解能力提高的基礎(chǔ)，還可以在客觀上有助于減輕學(xué)生對閱讀的焦慮心理。

2.區(qū)分主要信息、次要信息，把握長難句理解規(guī)律。除詞匯外，影響學(xué)習(xí)者閱讀成功的因素，還有長句或難句的理解，這里所謂的長難句是指那些含有較多附加信息的句子，難句則不僅是長句，有時可能只有一兩個單詞的句子（如省略句），也很難一下子理解出含義，還有如倒裝句，含有歧義的句子等都可能導(dǎo)致理解偏差。對于長句，應(yīng)首先找出它的主要信息部分，如主語部分和謂語部分，然后進(jìn)一步分析附加信息，找出附加信息所修飾或說明的對象。附加信息多以從句、不定式、分詞短語，介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)等形式出現(xiàn)，他們可以是修飾主語的，也可以是修飾謂語或賓語的，有時附加信息還會含有次附加信息，如從句中套有從句。

3.在學(xué)習(xí)中不斷積累，打破背景知識瓶頸。在日常教學(xué)實踐中應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言中的文化方面的指導(dǎo)。在文化背景知識教學(xué)方面，一方面要注重學(xué)習(xí)的廣度，既要學(xué)習(xí)社會知識范疇的內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)自然科學(xué)范疇的內(nèi)容。另一方面，還要關(guān)注文化學(xué)習(xí)的深度，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)活動中，嘗試讓學(xué)生閱讀各種體裁，不同領(lǐng)域的英語文章，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生熟悉各種體裁及題材的文章的特點，掌握必要的閱讀策略及解題策略。同時，還讓學(xué)生定期將讀過的文章歸類，不斷地豐富自己在各個題材的內(nèi)容方面的知識總量，積累經(jīng)驗，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供不斷增長的知識儲備。在學(xué)習(xí)中積累，在積累中提高。

4.細(xì)節(jié)信息與語篇聯(lián)系，提高理解的準(zhǔn)確性。在閱讀教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生以語篇為背景，意群為單位，對句意進(jìn)行合理判斷。具體體現(xiàn)在課文教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先通讀文章，找出文章中心大意，然后將文章劃分段落，找出段落大意，然后再對一些關(guān)鍵句子，中心詞進(jìn)行具體理解。最后再讓學(xué)生將具體細(xì)節(jié)信息與段落文章中心思想的關(guān)系總結(jié)出來。這樣的理解應(yīng)是透徹、全面的。作為英語教學(xué)工作者，我們所能做的就是鉆研教學(xué)大綱，分析評估手段，科學(xué)利用教材，結(jié)合學(xué)生特點，開展有效的閱讀教學(xué)活動。對于有效教學(xué)，我們的理解就是指能夠根據(jù)大綱要求教學(xué)內(nèi)容的特點，學(xué)生的認(rèn)知識特點，以提高學(xué)生認(rèn)知能力和實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)活動。以上是我對于如何進(jìn)行有效地閱讀教學(xué)的一些思考和實踐，我期望會有更多的人對高中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行深入地研究，以提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率與效益。