技能競賽背景下中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化研究

仰竹蘭

摘要：國家每年舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽，它的導(dǎo)向引領(lǐng)作用是讓技能競賽融入職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，讓全體學(xué)生受益。本文論述了如何將職業(yè)技能競賽滲透于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，搭建校內(nèi)技能競賽平臺，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)職業(yè)教育健康穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技能競賽 電工電子 校內(nèi)技能競賽平臺 教學(xué)模式

課題：本文系2014年福建省中青年教師教育科研項目（社科A類）——探索中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生技能競賽促進專業(yè)教學(xué)的路徑和方法（項目編號：JA S14496）的研究成果。

一、職業(yè)技能競賽目前的背景

1.職業(yè)技能競賽開展的目的

一年一度的傘國職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成功地舉辦了八屆，八年來各地有關(guān)政府精心組織、密切配合，這是一項而對社會的競賽，突出了國家對人才的需求，能起到宣傳、激勵、選拔高技能人才的作用。累計有五萬三千多名學(xué)生參加了傘國大賽，每年有數(shù)千名行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專家來參與賽事的設(shè)計，充分展示了中國職業(yè)教育深化改革創(chuàng)新發(fā)展的豐碩成果，而且打造了行業(yè)企業(yè)與院校之間交流經(jīng)驗、切磋技藝的平臺。

大賽的作用非常顯著，在社會上營造了崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力的社會氛圍，成為我們中國特色職業(yè)教育靚麗的品牌。技能大賽的獲獎選手，成為企業(yè)競相搶奪的香餑餑。大賽為職業(yè)教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)起到了引領(lǐng)作用，也促進了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切結(jié)合，讓職業(yè)教育更好地與企業(yè)接軌、提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.各中等職業(yè)學(xué)校對職業(yè)技能競賽的認(rèn)識誤區(qū)

當(dāng)前職業(yè)技能競賽風(fēng)風(fēng)火火地在各校進行，但從目前的形式看來，職業(yè)技能競賽的作用沒有真正地被運用于職業(yè)教育的教學(xué)中來，學(xué)校方而總是把競賽與教學(xué)分開來，把競賽純粹當(dāng)成獲得榮譽的平臺。這種狀況完全違背了職業(yè)教育的初衷，也違背了技能競賽開展的目的，勢必會讓職業(yè)教育的發(fā)展受阻，讓多數(shù)學(xué)生及家長對職業(yè)教育失去信心，職業(yè)教育也將失去生源。

二、技能競賽背景下中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化研究

就中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子電工專業(yè)而言，由最初的電子裝配與調(diào)試項目和機電一體化裝配與調(diào)試項目，發(fā)展至今義增加了單片機項目、卒調(diào)制冷項目、現(xiàn)代電工項日、機器人項目等等，參賽選手也由少增多。要充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的作用，讓所有的學(xué)生受益，則必須將競賽與日常教學(xué)融合起來。這是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師而對的難點問題，也是整個職業(yè)教育界在技能競賽態(tài)度上的熱點問題。

1.依據(jù)當(dāng)前企業(yè)崗位需求對原課程做相應(yīng)調(diào)整

電工電子類賽題內(nèi)容不僅和生產(chǎn)實踐切合，還符合國家頒布的最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，既涵蓋企業(yè)崗位最新需求，義能反映學(xué)生對專業(yè)知識技能的掌握和運用水平，使學(xué)生的技能操作能力和應(yīng)變能力得到提高，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，突山了職業(yè)教育的特點——針對對、操作性、實用性。例如“電子裝配與調(diào)試”技能大賽的每一道題不僅要求參賽者做山實實在在的產(chǎn)品，還要求進行器件的選擇、測試、調(diào)試等操作。有的參賽作品甚至經(jīng)過簡單的改進就能作為產(chǎn)品推向市場，具有很強的實用性。

根據(jù)技能競賽項目的不斷更新，現(xiàn)有的電工電子課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足競賽的需求，所以必須改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，當(dāng)然除了調(diào)整課程模塊設(shè)置外，還要增強對學(xué)生競爭意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，突山職業(yè)道德教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校方而要根據(jù)競賽試題，分析作為企業(yè)崗位技術(shù)人員要具備哪些素質(zhì)、知識和技能，將提煉山來的崗位技能作為課程設(shè)置的依據(jù)。還要考慮各科在教學(xué)內(nèi)容上的交匯和融合，設(shè)計出包含相結(jié)合部分知識內(nèi)容的多門課程來滿足崗位對理論和技能的需求。結(jié)合筆者學(xué)校實際情況，可以將課程設(shè)置分為以下兒個模塊：文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能實訓(xùn)課和頂崗實習(xí)。生產(chǎn)崗位需要什么樣的技術(shù)和內(nèi)容，我們就要不斷更新，以最快的速度引入新技術(shù)和新內(nèi)容，要以實用為主突顯職業(yè)教育實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校方而可選用適合中職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，具有針對性、實用性、先進性和可操作性的教材，也可自行開發(fā)出適合本校需求的校本教材。

2.對技能競賽主要內(nèi)容和技術(shù)走向進行研究，推廣項目教學(xué)法

通過對技能競賽主要內(nèi)容和技術(shù)走向進行研究，得山項目教學(xué)法更加符合當(dāng)代職校生的特點。在電工電子專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，就是以學(xué)生完成工作項目為先導(dǎo)，以實際操作為主線，以項目任務(wù)為教學(xué)單元，打破書本上原有界限，將各部分知識分解成一個個知識點，為了完成一個項目任務(wù)抽取每個部分的不同知識點加以組合，使學(xué)生每完成一個項目任務(wù)都有成就感并增加學(xué)習(xí)興趣。

這種教學(xué)模式可以較好地解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，將傳統(tǒng)的枯燥乏味的理論教學(xué)融入實訓(xùn)中，從而實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的目的，增加了知識的直觀性，有利于學(xué)生掌握知識和技能。項目內(nèi)容的選擇以學(xué)生夠用、實用為準(zhǔn)則，通過項目實施，學(xué)生能夠看到自己的項目成果并且能夠展示。整個教學(xué)項目，學(xué)生應(yīng)傘程參與。學(xué)生在實際項目中學(xué)到了知識和技能，也得到了應(yīng)用和鞏固的機會。學(xué)校每年要及時研究全國職業(yè)技能競賽，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前崗位技能需求的不斷變化，對原課程做相應(yīng)調(diào)整，研究和推廣新的教學(xué)項目。

3.將技能競賽融入課堂教學(xué)當(dāng)中

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工電子專業(yè)課程是抽象性、實驗性、專業(yè)性和實用性較強的課程，在這些課程中融入職業(yè)技能競賽，不光能充分發(fā)揮技能競賽的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，同時也能克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠主動、積極地參與課堂，提高教學(xué)的趣味性和競爭性。學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中競賽，寓教于樂，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

以電工課程最常見的“電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路”的教學(xué)為例，第一步，帶學(xué)生到有電力拖動設(shè)備的工廠、單位參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解電動機應(yīng)用的廣泛性和實用性，并了解電動機控制電路的相關(guān)元件和設(shè)備。第二步，采用逆向教學(xué)和實踐教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生安裝電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路，讓學(xué)生掌握電路安裝的操作技能。第三步，結(jié)合多媒體介紹電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路的工作原理。第四步，開展“電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路”職業(yè)技能競賽。

這樣開創(chuàng)“人人有競賽”的局而，有利于促進技能型電工電子專業(yè)人才的培養(yǎng)。第四步義可分為三個階段進行：第一階段，開展班級小組內(nèi)的職業(yè)技能競賽。這一階段的競賽傘體學(xué)生參與，它的評分標(biāo)準(zhǔn)相對寬松，符合班級學(xué)生的整體水平。第二階段，開展班級小組間的職業(yè)技能競賽。每組推出的優(yōu)秀選手進入班級小組間的競賽，競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)提高。第三階段，開展年級的職業(yè)技能競賽。每班推出的優(yōu)秀選手進入年級的競賽，競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)要接近上級職業(yè)技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)。教師也可將每個項目的階段測試采用分組競賽的形成進行，由教師或選拔出的部分學(xué)生擔(dān)任“裁判員”，考查學(xué)生對知識和技能的掌握情況。

4.鼓勵學(xué)生冒尖，成為專業(yè)技能訓(xùn)練中的領(lǐng)頭羊

學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生冒尖，因為他們可以在平時的學(xué)習(xí)過程中起到很好的帶動作用，助推教學(xué)的順利進行。我們可以組織這些優(yōu)秀學(xué)生，利用假期對他們進行進一步的集訓(xùn)，參加各級各類技能競賽。

對于能夠在省級及以上技能競賽中獲獎?wù)?，不但可為他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，同時對學(xué)校的聲譽和質(zhì)量品牌起到宣傳作用。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理決定了他們的學(xué)生畢業(yè)后都能快速走上工作崗位，用人單位對在動手能力上冒尖的學(xué)生也是非常青睞的。

對于參加市、省級、國家級競賽沒有取得預(yù)期成績的選手，教師要做好他們的心理安撫工作，依然給予他們不斷的鼓勵，充分發(fā)揮他們專業(yè)技能領(lǐng)先的優(yōu)勢。在平時的專業(yè)課程教學(xué)中，可安排他們當(dāng)小組長，讓他們在學(xué)生中起到很好的帶動作用和示范作用，配合教師共同完成對其他學(xué)生的技能指導(dǎo)和訓(xùn)練工作，最終達到大家一起進步的局而。

5.從模仿到創(chuàng)新、創(chuàng)造，促進學(xué)生興趣培養(yǎng)

課堂不能以教師的“講”為主導(dǎo)地位，應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)地位。它在教學(xué)方式上以直觀的實物或模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合軟件模擬等信息化教學(xué)手段呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢于、樂于去體驗教學(xué)內(nèi)容，自己動手去做實驗、開口把所學(xué)的表達出來，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。每一件成功的學(xué)生作品都有被欣賞的價值，它能反應(yīng)每一個學(xué)生對事物的判斷和看法。教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成作品，從模仿到創(chuàng)新、創(chuàng)造，進而形成自己的風(fēng)格，促進對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生通過展示自己的作品，表達能力可以進一步得到提高，也可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生作品的優(yōu)點，了解到自身存在的不足，教師再適時加以點評，學(xué)生對知識的掌握和運用的準(zhǔn)確性可以得到鞏固和提高。讓學(xué)生把現(xiàn)在的作品與過去的作品對比，可以看出學(xué)生技術(shù)和技巧的提高，這對樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到至關(guān)重要的作用。

三、針對學(xué)校層面提出的建議

1.搭建校內(nèi)技能競賽平臺

為了規(guī)范學(xué)生參加技能競賽的組織管理工作，學(xué)校層而應(yīng)搭建校內(nèi)技能競賽平臺，設(shè)立專門的學(xué)生技能競賽管理部門，配備專門的教師或管理人員，并陸續(xù)山臺相關(guān)的管理制度，為競賽的科學(xué)、規(guī)范運轉(zhuǎn)提供一個政策保障。學(xué)生技能競賽的組織管理部門可以是學(xué)校的行政部門，但是競賽的組織、實施必須落實到專業(yè)部。學(xué)校每年通過舉辦校級技能節(jié)、科技文化節(jié)等形式，搭建校級技能競賽平臺，形成“師生全參與、專業(yè)傘覆蓋”的美好景觀，積極組織傘體師生參加校內(nèi)各項技能競賽，在競賽的訓(xùn)練環(huán)節(jié)上盡可能讓所有學(xué)生都有參加的機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教師的教學(xué)改革，以此來促進教學(xué)。如電工電子專業(yè)有遙控賽車組裝、PCB板制作，5.5寸黑白電視組裝、小功率音響的組裝等，競賽形式靈活多樣。學(xué)校對獲獎的學(xué)生頒發(fā)榮譽證書，可以在實習(xí)就業(yè)時優(yōu)先推薦同時可優(yōu)先獲評獎學(xué)金；對獲獎突出的班級頒發(fā)“班級榮譽證書”，納入優(yōu)秀班級評選；同時計入任教教師的教學(xué)業(yè)績，優(yōu)先獲得各種榮譽的評選資格。競賽的開放性和靈活性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時間不限于課上，也可以利用業(yè)余時間進實訓(xùn)室、下車間，使得教學(xué)從課堂延伸到課外，達到了增強技能訓(xùn)練的目的。這種因競賽帶來的成績、優(yōu)師、優(yōu)生的系統(tǒng)，有力地推動了教與學(xué)的互動。

2.與企業(yè)聯(lián)合舉辦技能競賽，加強校企合作

在產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展當(dāng)中，中等職業(yè)學(xué)校為了穩(wěn)定健康發(fā)展下去，就要與企業(yè)進行“校企合作”，借助企業(yè)的資源，以崗位需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)意向為導(dǎo)向，與企業(yè)合作辦學(xué)。隨著社會的發(fā)展，用人單位對人才的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高，為了能夠招聘到適合崗位需求的高素質(zhì)技能性勞動工作者，或為了在崗工作人員能夠適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)與辦公的需要，產(chǎn)生了與學(xué)校合作辦學(xué)的需求。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)舉辦技能競賽，競賽形式的多樣化、新鮮化會更加吸引師生參與；嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作要求鍛煉了學(xué)生縝密的工作思維，也進一步培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對學(xué)生綜合技能的提高起到了很好的推動作用；通過比賽，傘而提高了學(xué)生的專業(yè)能力和基本管理能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，與企業(yè)之間的雙向選擇更加明確化。

實踐表明，在此平臺上再選擇競賽成績及綜合能力突出的學(xué)生參加更高級別如市級、省級、國家級的技能競賽訓(xùn)練，這樣一來既兼順了選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生能夠得到更高級別的競賽機會，義不會出現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生在競賽而前受益的不良局而。據(jù)對筆者學(xué)校參加過電工電子專業(yè)技能競賽的同學(xué)調(diào)查，無論獲獎與甭，學(xué)生都能從賽前的準(zhǔn)備當(dāng)中和賽后的反思當(dāng)中獲得相關(guān)崗位經(jīng)驗，對學(xué)生成長成才和日后就業(yè)都有潛移默化的積極影響。把技能競賽的作用真正地運用到教學(xué)當(dāng)中來，形成良性互動，形成競賽成績與教學(xué)質(zhì)量的雙豐收，學(xué)校利益就會達到最大化。

四、小結(jié)

職業(yè)學(xué)校每年要及時研究傘國職業(yè)技能大賽，在專業(yè)課課堂教學(xué)過程中融入技能競賽的內(nèi)容和元素，讓競賽與教學(xué)真正結(jié)合起來。根據(jù)企業(yè)當(dāng)前崗位技能需求的不斷變化，對原課程做相應(yīng)調(diào)整，研究和推廣新的教學(xué)項目。通過搭建校內(nèi)技能競賽平臺，學(xué)校的技能競賽制度得到了改善，技能競賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，形成了良好的培養(yǎng)選拔機制。充分發(fā)揮技能競賽的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，優(yōu)化電工電子專業(yè)教學(xué)模式，可以讓傘體師生受益，真正實現(xiàn)職業(yè)教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。