淺談如何提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

彭桃芳

[摘 要]只有激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉快，以興趣激發(fā)學(xué)生對生物的熱愛之情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，根據(jù)生物學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際及教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行淺探。

[關(guān)鍵詞]提高 生物 學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260120

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的愉快，從而以興趣激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱愛之情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從以下幾點著手。

一、以生活實例或者俗語導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鼻擅畹貙?dǎo)入能吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生情緒高漲，求知欲增強。例如，在教學(xué)《從生物圈到細(xì)胞》時，可聯(lián)系當(dāng)前社會生活中的新聞熱點來導(dǎo)入，如埃博拉病毒，它是一種能引起人類和靈長類動物產(chǎn)生埃博拉出血熱的烈性傳染病病毒，有很高的死亡率。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它是怎樣生活和繁殖的呢？埃博拉病毒對學(xué)生來說很熟悉，但是其中的病因病理并不是每個學(xué)生都了解。這樣導(dǎo)入，既可激活課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣。

學(xué)生在日常生活和實踐中積累的經(jīng)驗是一種珍貴的教學(xué)資源，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和利用這些生活經(jīng)驗并進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)遺傳學(xué)方面的知識時，可用一些俗語導(dǎo)入，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”“一母生九子，九子各不同”“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳；一樹之果有苦有甜，一母之子有愚有賢”等。這些都是學(xué)生熟知的俗語，利用其導(dǎo)入使得生物知識更有趣味性，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，思維是從問題開始的。在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，新舊知識的矛盾突顯學(xué)生對問題或矛盾進(jìn)行思考分析并回答，從而使學(xué)生獲取成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。如為了讓學(xué)生體會融合遺傳的觀點和孟德爾的分離定律的不同，先出示大家熟悉又感興趣的姚明及其妻子的身高，然后創(chuàng)設(shè)問題情境：你們可預(yù)測他們孩子的身高嗎？有人認(rèn)為和姚明一樣高，有人認(rèn)為和他妻子一樣高，更多的人認(rèn)為是他們倆身高的平均數(shù)。到底是多高呢？這樣引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生初步意識到融合遺傳和孟德爾分離定律的矛盾，對接下來將要學(xué)習(xí)的分離定律就有很強烈的求知欲。又如，在《人類遺傳病》教學(xué)中，我設(shè)置以下問題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：遺傳病可能給患者本人、家庭和社會以及后代造成什么樣的危害？為什么要對遺傳病進(jìn)行監(jiān)測和預(yù)防？對遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防，可以從哪幾個方面入手？遺傳咨詢的步驟有哪些？必須具備什么樣的基礎(chǔ)知識才可能進(jìn)行遺傳咨詢？產(chǎn)前診斷的方法有哪些？遺傳病監(jiān)測引起的社會問題，學(xué)生比較感興趣。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、靈活運用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)模式以知識傳授為主要目的，忽視學(xué)生主體的情感參與，既枯燥又呆板。而多媒體具有較大的信息容量、生動的畫面、豐富的內(nèi)容、多樣的問題和及時的反饋等特點，運用多媒體可把生物知識由“靜”變“動”，由“死”變“活”，使抽象的內(nèi)容變得形象化、具體化，把生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生理功能真實地展示在學(xué)生的面前，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講減數(shù)分裂前，可先播放一段受精作用過程的視頻讓學(xué)生感受精子是如何經(jīng)過千難萬險才與卵細(xì)胞結(jié)合的；接著再播放胚胎發(fā)育的視頻，讓學(xué)生感受由受精卵到胎兒的過程。學(xué)生主動思考精子和卵細(xì)胞是怎么來的，對減數(shù)分裂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在觀看動畫的過程中提高了學(xué)習(xí)興趣，同時也通過直觀的觀察學(xué)到了新知識。

四、運用生物實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐活動對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及動手能力具有非常重要的作用。生物實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)造性思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。幾乎所有的學(xué)生都喜歡動手做實驗。

例如，在使用顯微鏡時，可以讓學(xué)生自己選擇想觀察的物體，比如自己的頭發(fā)、小螞蟻等，學(xué)生都會很感興趣地去完成，從而訓(xùn)練學(xué)生使用顯微鏡的技能。又如，做質(zhì)壁分離實驗時，可先指導(dǎo)學(xué)生制作裝片，再讓學(xué)生利用顯微鏡認(rèn)真觀察紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞，學(xué)生可以看到細(xì)胞充滿了紫色液體，感受到中央大液泡及細(xì)胞液，最后指導(dǎo)學(xué)生滴加蔗糖溶液，利用顯微鏡觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生既能感興趣地觀察自己做的裝片，又對實驗現(xiàn)象和結(jié)果印象深刻。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是力求認(rèn)識和探索某種事物的意識傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。我們只有努力使課堂更有趣，使生物知識更有趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯 黃春香）