淺談高中生物課堂優(yōu)化策略

時(shí)玉華

[摘 要]在高考“指揮棒”下，學(xué)生與家長忽視選修學(xué)科，重視分?jǐn)?shù)學(xué)科是客觀存在的現(xiàn)實(shí)。怎樣在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，又提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？筆者以為，課堂優(yōu)化是必然之路。文章從教師與學(xué)生兩個(gè)方面，圍繞課案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面，探索一套高中生物課堂的優(yōu)化策略。

[關(guān)鍵詞]高中生物 教案設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí) 有效課堂

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260110

現(xiàn)行課程改革體制下的高中生物課時(shí)相對有限，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，順利達(dá)成生物課標(biāo)對高中生的知識和能力要求，就必須切實(shí)優(yōu)化高中生物課堂。這對提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性、提高生物課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。以下是本人關(guān)于高中生物課堂優(yōu)化的幾點(diǎn)做法。

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教師的課堂組織不是無的放矢的，需要按照具體教學(xué)方案有條理地進(jìn)行教學(xué)，還要在融洽的課堂氛圍中力求合理的課堂容量：知識+應(yīng)用+拓展。只有更為合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和把控，才能在較短的時(shí)間內(nèi)完成既定教學(xué)目標(biāo)。

落實(shí)在教案上的內(nèi)容只有傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生真真切切地理解，靈活運(yùn)用，才算是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方案的價(jià)值，否則教學(xué)方案就是“死”的，就算是再精美、再巧妙也是枉然。例如在設(shè)計(jì)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》的教學(xué)方案時(shí)，首先要明確原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同，由此導(dǎo)出細(xì)胞學(xué)說的概念，接著再對細(xì)胞學(xué)說的演變和發(fā)展，以及這種學(xué)說對現(xiàn)代科技發(fā)展的價(jià)值，以細(xì)胞結(jié)構(gòu)的多樣性與統(tǒng)一性串聯(lián)課堂，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識基本概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，避免因最基本的概念混淆而影響學(xué)習(xí)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

生物課程的知識內(nèi)涵范圍廣泛，從微觀的物質(zhì)到宏觀的生態(tài)，內(nèi)容豐富但又貼近生活。因此，需要教師投入精力去學(xué)習(xí)、鉆研。另外，高中生物還是現(xiàn)代生物科技的基礎(chǔ)課程。因此，在教學(xué)中必須積極引導(dǎo)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，對現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)科有關(guān)的現(xiàn)象加以分析和思考，以便準(zhǔn)確把握知識，解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，更是學(xué)生主體地位的切實(shí)體現(xiàn)。而且，高中生物課程亟須學(xué)生的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)，因?yàn)楦咧猩镎n程的難度較初中生物課程已經(jīng)提高，但是由于其仍然處于生物科學(xué)的基礎(chǔ)層面，因此具有一定的可開發(fā)性，有足夠廣闊的空間供學(xué)生自主研究。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，這不僅可以充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，還可以在更高的平臺上開發(fā)學(xué)生智力、形成學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中我們可以通過組織學(xué)習(xí)小組的形式，通過自由結(jié)隊(duì)的方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《生命活動(dòng)的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》的過程中，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)基本內(nèi)容的識記，在進(jìn)行資料搜索與整理的基礎(chǔ)上，參照導(dǎo)學(xué)案提出的問題進(jìn)行小組交流，通過角色扮演，思考蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的案例等。

三、精選實(shí)驗(yàn)，滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識

高中生物課程是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的課程，因?yàn)樯飳W(xué)中的許多知識和理論都是在實(shí)驗(yàn)中得出，并且通過實(shí)驗(yàn)得以證實(shí)的，而且只有通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能真正理解生物學(xué)的奧妙和魅力。強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)操作和訓(xùn)練，一方面可鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和對知識的理解能力；另一方面，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。

在課堂教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示滲透實(shí)驗(yàn)意識，引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)有一個(gè)基本的了解，為日后學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)。由于課時(shí)限制，高中所選擇的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量少而精，以達(dá)成實(shí)驗(yàn)要求為基準(zhǔn)。如檢驗(yàn)生物組織中的物質(zhì)（糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等）、制作細(xì)胞有絲分裂切片等。在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生在觀察中深化對概念的認(rèn)識，思考現(xiàn)象存在的原因。

四、開展行之有效的教研活動(dòng)

高中生物是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，它是龐大的生物學(xué)的冰山一角，并且隨著生物科學(xué)的不斷發(fā)展，高中生物課程會(huì)不斷更新。這就促使教師不斷地充實(shí)自己的理論知識，提高自己的教學(xué)能力。平時(shí)教師應(yīng)以一個(gè)進(jìn)取者、學(xué)習(xí)者和研究者的身份，去開展教研活動(dòng)，取他人之長，補(bǔ)己之短，并且還要科學(xué)實(shí)施教學(xué)，向?qū)W生傳達(dá)最先進(jìn)的理論知識。教師的本職工作就是教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生為人處世，作為新形勢下合格的高中生物教師，就必須在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和反思，在收獲他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)基本功。

總而言之，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師只有在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的把控等方面，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的智慧，通過推陳出新的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富多彩的教學(xué)形式以及務(wù)實(shí)有效的教研活動(dòng)，提升高中生物課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 易志毅）