培養(yǎng)學生自主學習能力方法探微

莫海燕

[摘 要]通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們養(yǎng)成獨立思考的習慣，可以有效促進高中化學教學的整體效率。新課改環(huán)境下，教師必須充分調(diào)動學生的學習積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們逐漸成為化學課堂的主體，以此實現(xiàn)化學學習的高效化發(fā)展。

[關鍵詞]高中化學 自主學習能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260098

高中化學學習難度大、內(nèi)容多，對學生的自主學習與分析理解能力都有著較高的要求。因此，在高中化學教學中，必須充分考慮學生的綜合能力，有針對性地制定學習方案并努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們養(yǎng)成主動學習、思考和探索的習慣。

一、提升自我效能感，激發(fā)學習熱情

自我效能，即對自身能完成一項工作或任務的自信與對自我的認同。對高中生而言，化學科目內(nèi)容多、學習難度大，很容易使人感到吃力，進而喪失繼續(xù)學習的興趣。此時，增強學生的自我效能感，讓他們相信自己有能力、有希望更好地掌握高中化學知識成為教師在課堂教學中必須進行的工作。

由于自我效能感直接影響著學生自我觀察、自我判斷和自我反思行為的進行，所以其對學生自主學習意識的養(yǎng)成有著十分重要的影響。自我觀察過程中，學生能更快地找出化學學習中的重難點，有針對性地加強相關的練習和思考；在自我判斷環(huán)節(jié)，較高的自我效能感能讓學生主動進行階段性反思，從而對上一階段的學習內(nèi)容和方法進行校正和修改；自我反思則在一定程度上強化了課后思考與分析總結，這鞏固了學生的化學學習成果，加深了他們對知識的掌握程度。

自我效能的強弱會對學習成績產(chǎn)生直接的影響。簡單來說，學生更樂于學習化學知識中自己掌握得較好的部分，并愿意主動深入學習相關知識，而對于教材中掌握不牢固的部分，則會采取回避態(tài)度，同時對自身的學習能力產(chǎn)生懷疑，喪失深入思考的欲望。激發(fā)學生的自我效能，首先要培養(yǎng)他們對化學學科的興趣。在正式開展教學之前，教師應充分了解初中化學的學習內(nèi)容，并對學生的學習能力、綜合水平進行全方位的準確評估，以此合理調(diào)整高中化學的授課進程，讓學生能循序漸進地學習化學知識。

提升學生的自我效能感還表現(xiàn)為學習努力程度的增加。自我效能感強的學生能更快地適應困難而復雜的學習環(huán)境，并以最快的速度適應初中化學與高中化學在學習難度上存在的巨大差異。此時，他們會在學習上花費更多時間和精力，遇到難題時也更愿意堅持，這在一定程度上提高了他們的學習效率，讓他們的化學學習過程變得更加簡單。

二、提供自主學習空間

課程改革中強調(diào)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時鼓勵教師給予學生更廣闊的自主學習空間。傳統(tǒng)的化學課堂以教師板書授課為主要模式，側重學生對所學內(nèi)容的硬性記憶，而忽視了對其主動思考能力的培養(yǎng)，這在很大程度上限制了學生分析能力的養(yǎng)成，并使他們產(chǎn)生了“學不會”的錯誤思想。

給予學生充足的自主學習空間，就是要改變教師課堂教學的主體地位。首先，教師應改變事無巨細的講課方式，變灌輸教學為引導教學，讓學生有自主思考與交流討論的機會，以此確立學生的學習主體地位。給予學生自主學習空間是以教會學生如何學習為前提和基礎的。傳統(tǒng)的化學學習只告訴學生化學反應的現(xiàn)象和結果，而沒有向學生解釋這一化學反應發(fā)生的原因。死記硬背很容易使學生對化學學科產(chǎn)生厭煩心理，進而削弱他們的學習興趣。實際教學過程中，教師應引導學生思考化學反應發(fā)生的本質(zhì)，從生活實際出發(fā)了解各種物質(zhì)的化學屬性，讓他們在主動探索的過程中學習化學知識。

在高中化學課堂上，教師在給予學生必要的指導后還要給予他們自主思考和相互討論的時間。通過建立化學討論小組，給學生提供交換思想和解決問題的平臺，學生能更加自覺主動地進行深入思考，并在分析解決問題的同時養(yǎng)成舉一反三的能力。另外，教師還可以在授課過程中定期安排一些實驗課程，以此鍛煉學生的實驗能力以及實踐能力。需要注意的是，動手操作的過程是學生根據(jù)自己設計的實驗方案對化學理論知識進行印證和拓展的過程。這個過程中，一切與實驗相關的嘗試都是被允許的。當學生自主學習的意識被放大并產(chǎn)生新的學習興趣點，高中化學的學習就會變得更加簡單。

三、加強學習方法的指導，養(yǎng)成良好的學習習慣

正確的學習方法不僅能提高學生的學習效率，還能使他們逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐漸形成自主學習和主動思考的能力?；瘜W教學過程中，教師應努力培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們養(yǎng)成隨時發(fā)現(xiàn)問題、細致分析問題、耐心解決問題的好習慣，以此鍛煉他們的邏輯思維和分析能力。

在課前，學生應在教師的指導和幫助下做好對課程內(nèi)容的預習工作，做到基本了解課程內(nèi)容，跟上教師的授課節(jié)奏，同時找出課程重難點并予以標記等工作。課程進行中，學生應在聽講的同時做好課堂筆記，同時教師也應在授課進程中對學生進行引導性提問，組織學生進行小組討論，以此加深學生對授課內(nèi)容的理解，及時解決難點問題。課后，學生應養(yǎng)成及時復習的習慣，對當天所學的內(nèi)容進行反復記憶，以加深印象，減少遺忘的可能。

（責任編輯 羅 艷）