用智慧打造高效課堂

丁銳 張兵營 郭宜勇

《機(jī)械拆裝》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)技能課，是機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維護(hù)技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、模具加工技術(shù)等專業(yè)的核心職業(yè)能力課。為培養(yǎng)能在生產(chǎn)第一線從事機(jī)電加工制造設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、運(yùn)行和管理的復(fù)合型高技能人才，江蘇省淮海技師學(xué)院努力開展教學(xué)改革，形成了集知識(shí)學(xué)習(xí)、技能操作、考核評(píng)價(jià)“三位一體”的教學(xué)新模式。

課堂設(shè)計(jì)現(xiàn)代化

實(shí)施“三位一體”的教學(xué)新模式，基于理實(shí)一體化教室的建成使用?；春＜紟煂W(xué)院機(jī)電專業(yè)著力打造的機(jī)械拆裝理實(shí)一體化教室，分講授及討論區(qū)、資料查詢區(qū)、展示區(qū)、操作區(qū)、儲(chǔ)物區(qū)……不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種資料、圖像、錄像、樣品等，而且為學(xué)生技能訓(xùn)練提供各種典型機(jī)械的基本安裝和操作，以及安裝、維護(hù)與保養(yǎng)等全方位的考核評(píng)價(jià)。在這樣一個(gè)開放性的教學(xué)里，教師可充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)和技能訓(xùn)練指導(dǎo)。

在講授及討論區(qū)，教師可利用多媒體，結(jié)合投影、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，形象生動(dòng)直觀地講解機(jī)械技術(shù)原理、生產(chǎn)工藝流程等。學(xué)生則利用教室內(nèi)配置的多功能桌椅、投影儀、產(chǎn)品陳列展示柜等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論及消化吸收。

在操作區(qū)，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，如需查閱資料可以到資料查詢區(qū)尋找專業(yè)書籍、報(bào)刊、雜志等技術(shù)資料；若需要設(shè)備、工具、配件、材料等，則可以到儲(chǔ)物區(qū)領(lǐng)取。在課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)得到理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作所需的資料、材料和工具。

目前，機(jī)械拆裝理實(shí)一體化教室能夠滿足多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，包括典型機(jī)械零部件拆裝、蝸輪蝸桿減速器拆裝與調(diào)試、_級(jí)減速器拆裝與調(diào)試、CA6140臥式普通車床整機(jī)拆裝與調(diào)試、典型機(jī)械零部件測(cè)量與圖形繪制、典型機(jī)構(gòu)工作原理分析，并承擔(dān)機(jī)電一體化專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械拆裝》《部件測(cè)繪》等課程的一體化教學(xué)、考核評(píng)價(jià)任務(wù)等。

由于機(jī)械拆裝技術(shù)最終要運(yùn)用到機(jī)械、汽車、電子、通信等現(xiàn)代制造領(lǐng)域，所以淮海技師學(xué)院從一體化教室建設(shè)之初，就由機(jī)電專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參與建設(shè)，不僅節(jié)省了建設(shè)資金，而且給了學(xué)生一個(gè)理實(shí)一體化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)院還因此成功探索山一整套一體化教室建設(shè)的方案和經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)“三位一體”人才培養(yǎng)模式和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定山一套合理、合適、高效的教學(xué)方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用化

為了滿足企業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)備拆裝與維修人才知識(shí)、技能和素質(zhì)的需求，學(xué)院組織專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)專家與能工巧匠成立了專家小組，專門對(duì)本地區(qū)機(jī)械制造、紡織服裝、電子電器、糧油食品、化工建材、建筑工程等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解各類企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求，并以職業(yè)崗位綜合能力培養(yǎng)為主線重新設(shè)計(jì)課程，突出課程的實(shí)用性。

按照課程特點(diǎn)和理實(shí)一體化教學(xué)要求，教研組將課程分為典型機(jī)械設(shè)備拆卸與裝配、常用機(jī)械零部件測(cè)繪與維修、典型機(jī)械設(shè)備檢測(cè)維修三個(gè)模塊，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)備拆裝的知識(shí)和技能，到掌握機(jī)械設(shè)備檢測(cè)與維修的職業(yè)能力基礎(chǔ)，再到提升機(jī)械設(shè)備檢測(cè)與維修的職業(yè)技能，真正形成以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體的課程體系。

在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，由課題講解、項(xiàng)目操作、項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)及強(qiáng)化知識(shí)與提高技能四個(gè)步驟，從崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入手，加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度。一是由教師通過實(shí)物、教學(xué)模型、多媒體課件、實(shí)際操作等內(nèi)容的演示，將知識(shí)、原理、方法、要求等具體化；二是巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，采取小組合作方式進(jìn)行分組訓(xùn)練，教師則對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)提示和引導(dǎo)；三是在項(xiàng)目完成后，結(jié)合組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況；四是在操作與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能扎實(shí)地掌握知識(shí)和技能。如通過對(duì)減速器傳動(dòng)軸上零件的拆裝過程，讓學(xué)生理解傳動(dòng)軸的軸頭、軸頸、軸身、軸肩和軸環(huán)等結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)軸上零件的劇向和軸向定位意識(shí)；在拆裝任務(wù)完成后，通過典型練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化周向和軸向定位的不同操作方法及其特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合。

在教學(xué)手段上，通過機(jī)械安裝和操作的基本技能平臺(tái)，以及圖像、錄像、視頻等整體呈現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)“做學(xué)一體化、工學(xué)情境化、操作視頻化”，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具實(shí)用性。

《機(jī)械拆裝》專業(yè)課程教學(xué)改革，不僅使教學(xué)更適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需求，而且促進(jìn)了該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究成果《機(jī)械設(shè)備拆裝與維修課程開發(fā)研究》于2012年獲批院級(jí)課題中報(bào)，并于2013年順利結(jié)題；《機(jī)械設(shè)備拆裝與維修》課程理實(shí)一體化教學(xué)研究獲得了2013年江蘇省機(jī)械加工制造教研成果二等獎(jiǎng)。