師范生頂崗實(shí)習(xí)：構(gòu)建職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)一體化教師教育模式

周德鋒

摘 要：“國培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)項(xiàng)目中師范生頂崗實(shí)習(xí)的模式，是教師教育職前職后一體化的具體體現(xiàn)。只有健全組織、完善制度、明確責(zé)任、提出要求，才能使頂崗實(shí)習(xí)的師范生“下得去、用得上、留得住”，確保師范生頂崗實(shí)習(xí)“高質(zhì)量”；才能使農(nóng)村中小學(xué)骨干教師“走出來、帶回去、擴(kuò)散開”，達(dá)到“國培”培養(yǎng)種子教師的真正目的。

關(guān)鍵詞：置換脫產(chǎn)；師范生；頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、對師范生置換脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)

教育部、財(cái)政部2010年開始全面實(shí)施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”（簡稱“國培計(jì)劃”），是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。“農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”是“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的一項(xiàng)內(nèi)容。它采取培訓(xùn)院校校內(nèi)集中研修和“影子教師”相結(jié)合的方式，與城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育、師范生實(shí)習(xí)支教相結(jié)合，組織支教教師、師范生到農(nóng)村中小學(xué)支教、頂崗實(shí)習(xí)，置換出農(nóng)村骨干教師到培訓(xùn)院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月的脫產(chǎn)研修。

教學(xué)實(shí)踐是教師教育的關(guān)鍵，是促進(jìn)師范生實(shí)踐性知識(shí)增長和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。師范生在置換脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)期間，通過課堂教學(xué)、班主任工作進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與反思，通過了解中小學(xué)校本研修活動(dòng)、參與教學(xué)科研工作，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、促進(jìn)自身的專業(yè)成長。實(shí)踐證明：高年級師范生置換出骨干教師到高師院校進(jìn)行脫產(chǎn)研修，“有利于農(nóng)村教師的專業(yè)化成長、有利于加強(qiáng)師范生的實(shí)踐環(huán)節(jié)、有利于促進(jìn)師范院校的教育教學(xué)改革”，也有利于中小學(xué)校本研修活動(dòng)的拓展與提升。

二、師范生置換脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)情況

按照上級部門要求，根據(jù)渭南市實(shí)際需求，渭南師范學(xué)院近三年派出畢業(yè)班師范生380人（2012年149人；2013年105人；2014年126人）參加置換脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)。

（一）健全了組織、明確了責(zé)任

學(xué)校成立了以主管教學(xué)、國培計(jì)劃的副校長為組長，教務(wù)處長、人事處長、繼續(xù)教育學(xué)院院長為副組長，各二級學(xué)院院長、計(jì)財(cái)處長、保衛(wèi)處長、后勤集團(tuán)總經(jīng)理為成員的繼續(xù)教育暨服務(wù)地方教育事業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在繼續(xù)教育學(xué)院，明確了工作領(lǐng)導(dǎo)小組各成員職責(zé)：繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)師范生與市、縣、區(qū)教育局的對接及跟蹤指導(dǎo)工作；教務(wù)處負(fù)責(zé)落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)師范生的選拔和考核；各二級學(xué)院負(fù)責(zé)組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)完成頂崗實(shí)習(xí)師范生培訓(xùn)工作；計(jì)財(cái)處負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)師范生的補(bǔ)助發(fā)放、經(jīng)費(fèi)支撐等工作。

（二）完善了制度、提出了要求

為了切實(shí)有效地全面推進(jìn)師范生置換脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)工作，學(xué)校繼續(xù)教育暨服務(wù)地方教育事業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定了《師范生置換脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》《師范生置換脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作手冊》《師范生置換脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《師范生置換脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人評選辦法》等制度。并且與渭南市教育局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于做好國培計(jì)劃置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目師范生頂崗實(shí)習(xí)工作的通知》，提出了要求：

1.市、縣、區(qū)教育局

市、縣、區(qū)教育局要認(rèn)真做好頂崗實(shí)習(xí)師范生的接待工作、安排好食宿，盡可能為實(shí)習(xí)師范生提供良好的生活條件；做好實(shí)習(xí)師范生的安全管理工作，保證實(shí)習(xí)師范生人身財(cái)產(chǎn)安全；安排實(shí)習(xí)學(xué)校為每一個(gè)置換崗位的師范生指定一名指導(dǎo)教師，為其提供當(dāng)?shù)亟虒W(xué)、生活、文化等方面的咨詢服務(wù)；指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)校參與渭南師范學(xué)院對師范生的跟蹤管理、考核評價(jià)，保證教學(xué)質(zhì)量，完成實(shí)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)校做好師范生與派出脫產(chǎn)研修教師的教學(xué)交接工作。

2.高師院校

要做好頂崗實(shí)習(xí)師范生的安排組織工作，建立與相關(guān)縣（市、區(qū)）教育局聯(lián)系的工作機(jī)制；開展實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)、教研能力和課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，讓師范生在前往實(shí)習(xí)學(xué)校前，全面了解項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容及要求，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)及相關(guān)工作，知曉相關(guān)注意事項(xiàng)，加強(qiáng)安全教育，能夠較快、較好地適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位工作要求。在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)，安排實(shí)習(xí)師范生到相關(guān)縣區(qū)教育局報(bào)到；安排本校指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)師范生的教學(xué)工作，及時(shí)為其解決教學(xué)問題，保證教學(xué)質(zhì)量。全程跟蹤管理實(shí)習(xí)師范生，保證整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)順利、有效、安全實(shí)施；按照規(guī)定為實(shí)習(xí)師范生發(fā)放伙食補(bǔ)助費(fèi)。

三、存在的問題

（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在的問題

各承辦項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開班時(shí)間不同，參加培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)骨干教師離校外出參加培訓(xùn)時(shí)間不統(tǒng)一，導(dǎo)致了各專業(yè)師范生置換頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不同，分赴各縣時(shí)間有先有后，加之縣域內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)過于分散，不便高校教師指導(dǎo)和管理，對高校正常教學(xué)活動(dòng)、培訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量都產(chǎn)生了影響。實(shí)踐證明：各承辦項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求農(nóng)村中小學(xué)骨干教師離校外出參加培訓(xùn)最理想的報(bào)到時(shí)間為每年9月初，結(jié)束時(shí)間為11月初，既符合氣候變化，又符合學(xué)校工作的一般規(guī)律，否則不能保證師范生置換頂崗實(shí)習(xí)的效果。

（二）農(nóng)村中小學(xué)存在的問題

個(gè)別學(xué)校不信任頂崗師范生能力，怕影響學(xué)校教學(xué)秩序、教學(xué)效果，很少給頂崗師范生上課機(jī)會(huì)，不能正常參與校本研修活動(dòng)，使其得不到充分鍛煉；有的學(xué)校交給頂崗師范生任務(wù)過多，卻又不對其跟蹤指導(dǎo)，使其教學(xué)技能無法提高，影響了師范生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。

（三）師范生存在的問題

師范生不是真正意義上的教師，部分師范生思想準(zhǔn)備不充分、基礎(chǔ)知識(shí)不夠豐富、教學(xué)基本功不扎實(shí)、教學(xué)技能不熟練，還難以獨(dú)立頂替原教師的部分工作。由于農(nóng)村中小學(xué)某些地方條件簡陋，加之個(gè)別師范生責(zé)任心不強(qiáng)，出現(xiàn)了頂崗師范生頻繁更換或擅自提前離崗現(xiàn)象。

四、幾點(diǎn)思考

（一）嚴(yán)格選拔師范生，確保師范生“下得去”

高師院校在各個(gè)二級學(xué)院不同專業(yè)中，經(jīng)過試講、說課、才藝展示、師范生基本技能（普通話、三筆字等）考核，公開選拔優(yōu)秀師范生，確定符合置換脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。師范生一經(jīng)入選，非特殊原因，必須去相應(yīng)區(qū)縣完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，確保置換出需要培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，使農(nóng)村中小學(xué)骨干教師“走出來、帶回去、擴(kuò)散開”，達(dá)到“國培”培養(yǎng)種子教師真正的目的。

（二）加大政策支持力度，確保師范生“留得住”

師范生要完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，省市、高師院校都要有相應(yīng)的扶持政策。項(xiàng)目主管部門要通盤考慮，使項(xiàng)目為實(shí)施置換脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)提供便利條件。省市教育部門在招教考試中，可給予參加頂崗實(shí)習(xí)的師范生適當(dāng)加分。高師院校根據(jù)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)可適當(dāng)加大生活補(bǔ)助、交通補(bǔ)助、話費(fèi)津貼等，對優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)的師范生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同等條件下可優(yōu)先考慮評選“優(yōu)秀畢業(yè)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等等。師范生頂崗實(shí)習(xí)所在中小學(xué)校也要安排好師范生的食宿，并為每位師范生指定優(yōu)秀指導(dǎo)教師，先聽課、跟崗，熟悉教學(xué)后再上崗工作，確保頂崗實(shí)習(xí)的師范生“留得住”，全身心地投入頂崗實(shí)習(xí)工作。

（三）強(qiáng)化師范生知識(shí)技能，確保頂崗實(shí)習(xí)“用得上、高質(zhì)量”

“國培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修已是常態(tài)化的項(xiàng)目，這是教師教育職前職后一體化的具體體現(xiàn)，也為“師范生把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合提供了平臺(tái)，是高師院校師范生實(shí)踐教學(xué)的突破口”。因此，高師院校要準(zhǔn)確掌握農(nóng)村中小學(xué)需求和情況，根據(jù)各頂崗實(shí)習(xí)中小學(xué)校要求，在頂崗實(shí)習(xí)前要選拔有經(jīng)驗(yàn)的高校教師，并吸收農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師組成專家團(tuán)隊(duì)，提前對選拔的頂崗師范生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，提升師范生“對待頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度、語言基本功、教學(xué)技能、教案撰寫、教材把握能力、課堂組織能力、與學(xué)生溝通能力、與他人合作能力、班主任工作”以及校本研修的科研能力等方面綜合素質(zhì)。同時(shí)，選派高校帶隊(duì)教師跟蹤指導(dǎo)，確保師范生在頂崗實(shí)習(xí)中“用得上”，進(jìn)而“高質(zhì)量”地完成頂崗實(shí)習(xí)工作。

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