推進校企合作深度融合，實現(xiàn)技工院校新一輪改革轉(zhuǎn)型

夏青

摘要：深化校企合作是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。本文從技工院校校企合作的目的、參與程度、合作層次、溝通機制、管理等方面，分析了目前技工院校校企合作中存在的問題及原因，并針對原因提出技工院校要加強校企合作理論研究，提升校企合作服務(wù)能力，完善校企合作機制，實現(xiàn)校企文化融合。

關(guān)鍵詞：技工院校 校企合作 策略

2010年，國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指山：“要制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化?！?014年，國家頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確將“深化產(chǎn)教融合、校企合作”作為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想?！蛾P(guān)于推進技工教育改革創(chuàng)新的若干意見》中指出：“技工院校堅持把校企合作作為辦學基本制度，在招工招生、專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)、職業(yè)培訓、學校管理、質(zhì)量評價等方而與企業(yè)深度合作，建立具有市場機制特點的長效合作機制?！笨梢?，技工院校校企合作將進入改革的“深水區(qū)”，推進校企合作深度融合勢在必行。

一、廠東省技工院校校企合作概況

1.校企合作平臺良好

2010年以來，為推動校企合作傘而開展，廣東省人力資源和社會保障廳牽頭百余所技工院校，搭建了“百校千企”校企合作平臺，先后與1200多家知名企業(yè)簽訂校企合作項日近3300項，合作項日涵蓋企業(yè)員工培訓，企業(yè)員工職業(yè)技能鑒定，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，共建專業(yè)、校企產(chǎn)學研培合作、訂單培養(yǎng)等多個領(lǐng)域，建立了，校企穩(wěn)定合作的高技能型人才培養(yǎng)新機制。

2.校企合作形式多樣

通過“請進來”和“走出去”的方式，技工院校與企業(yè)合作構(gòu)建了，“校中廠、廠中?！薄⑵髽I(yè)“冠名班”、工學交替、“2+1”頂崗實習等校企合作模式，廣泛開展了企業(yè)員工培訓、學生校外頂崗實習、芡建校企聯(lián)盟、合作研發(fā)產(chǎn)品、合作改進工藝等產(chǎn)學研培活動。

3.推行“校企雙制”模式

為實現(xiàn)學校育人機制與企業(yè)用人機制的融合，技工院校積極與企業(yè)共同制訂招工招生計劃、培養(yǎng)計劃，參與專業(yè)建設(shè)，開發(fā)課程體系、組建教帥隊伍、實施教育教學、搭建管理隊伍、開展考核評價，形成了多元融合、工學一體的“校企雙制”辦學模式，加快培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的新型高技能人才。

4.校企合作舉辦技能競賽

技工院校與企業(yè)共同舉辦、承辦各級各類職業(yè)技能人賽，充分發(fā)揮職業(yè)技能人賽平臺的導(dǎo)向、選拔作用，以賽促教，不拘一格選拔人才，打造高素質(zhì)技能型人才成長的“直通快車道”。

二、校企合作深度融合面臨的困難

1.技工院校面臨的困難

（1）校企合作日的小一致。學校把校企合作優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，開發(fā)“一體化”課程，參與“一體化”教學改革、“一體化”師資培訓，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地等作為重點和長遠發(fā)展戰(zhàn)略考慮，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學校的發(fā)展。而企業(yè)追求的是經(jīng)濟效益的最人化，對企業(yè)長遠發(fā)展缺乏科學規(guī)劃，把需要長期投入才能獲得效益的校企合作看做企業(yè)的嚴重負擔。企業(yè)和學校建立校企合作關(guān)系，其目的僅僅是追求速成和短期內(nèi)能夠獲得的經(jīng)濟效益。

（2）企業(yè)參與積極性不高。技工院校積極主動尋找合作企業(yè)，到企業(yè)洽談、協(xié)商合作事宜，多數(shù)企業(yè)山于人情往來，礙于情而表而應(yīng)承，極少數(shù)企業(yè)能最終簽訂校企合作協(xié)議；并且合作形式以淺層次、短期為主，缺乏長期深入的合作關(guān)系，在這種情況下，必然山現(xiàn)合作雙方“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象。

（3）校企合作層次不深。校企合作多數(shù)停留在企業(yè)資金和設(shè)備投入、企業(yè)市場信息提供、學校畢業(yè)生供給等領(lǐng)域。更深一層的校企合作“訂單班”，學校也只是按單一企業(yè)的要求開設(shè)，校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、學校教學安排也多遷就企業(yè)生產(chǎn)的需求，缺乏與整個產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系和對人才需求的了，解，企業(yè)也缺乏對學校人才培養(yǎng)過程的深度參與，例如，共同進行帥資培訓、課程計劃制定、教學改革、技術(shù)交流、思想品德教育等，真正與企業(yè)建立長期合作關(guān)系的案例還比較少。

（4）校企合作溝通不暢。由于缺乏有效的信息溝通渠道，校企合作雙方均處于情感層而的幫扶狀態(tài)，精力耗費較人，并導(dǎo)致信息交流不對稱。學校生源供應(yīng)情況和企業(yè)崗位需求信息不能及時匹配，導(dǎo)致學校的需求企業(yè)業(yè)不了解，企業(yè)的需求學校小明白。實習中，企業(yè)反饋的信息還停留在實習管理層而，沒有深入反饋和滲透到學校的教學領(lǐng)域。

（5）學生管理不規(guī)范。企業(yè)對學生的實習管理還缺乏規(guī)范、約束機制，管理方式主要是老帥定期看望、學生定期返校匯報、班主任跟蹤指導(dǎo)等。實習期問，學生的安全、社保、實習指導(dǎo)、福利待遇等均缺乏保障，導(dǎo)致學校因擔心學生安全而不愿讓學生頂崗實習，企業(yè)因?qū)W生職業(yè)道德、職業(yè)能力缺乏也不愿接納學生進廠實習。

2.原因分析

（1）校企合作理念滯后。技工教育系統(tǒng)缺乏專門的研究機構(gòu)，從事校企合作理論研究的人員少、非專業(yè)化，使得校企合作理念相對滯后，導(dǎo)致學校改革缺乏創(chuàng)新意識，校企合作淺嘗輒止、畏縮不前，教師也存在消極情緒。

（2）校企合作服務(wù)能力不強。技工院校不能及時把握企業(yè)的人才需求標準、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，沒有以企業(yè)工作崗位要求為導(dǎo)向，構(gòu)建工學結(jié)合“一體化”課程體系，也未能促進課堂知識與工作崗位生產(chǎn)實踐的緊密對接，雙師型教師嚴重不足，培養(yǎng)出來的學生職業(yè)道德、職業(yè)能力不突山，無法滿足企業(yè)需求。技工院校科研能力、技術(shù)創(chuàng)新能力不足，對企業(yè)的新技術(shù)、新科技缺乏了解，為企業(yè)解決問題的能力有限。此外，技工院校的管理涉及企業(yè)和學校雙方，因此，過去單純的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在校企合作模式下的學校管理。

（3）校企合作機制不完善。一方面，雙方合作的目的均未放在互利合作、共同發(fā)展上，難以形成良性合作機制；另一方而，學校和企業(yè)雙方的責任、權(quán)利劃分不清楚，制約校企合作深入開展的“政企校三分離”“學校一頭熱”“工學兩層皮”等機制問題，未能從根本上得到解決。

（4）學校和企業(yè)文化融合度不高。學校存在把校園文化建設(shè)變成政治說教和道德教化的現(xiàn)象，缺乏與技能人才職業(yè)的關(guān)聯(lián)，校園文化脫離企業(yè)文化，導(dǎo)致學生在實習中缺乏足夠的職業(yè)道德，抱怨工作辛苦、工作時間長，不愿從基層做起。

三、推進校企合作深度融合的有效對策

1.加強校企合作理論研究，更新校企合作理念

將校企合作理論研究納入學院教研活動范圍，聘請校企合作領(lǐng)域的專家進行長期指導(dǎo)，成立校企合作理論研究團隊，將校企合作的相關(guān)問題以課題研究的形式進行深入細致的研究，做到辦學理念融入校企合作，積極研討校企合作的統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)協(xié)調(diào)，研究制定各項配套運行機制。要重視校企合作，要把校企合作納入學校的中長期發(fā)展規(guī)劃，在學校年度工作計劃中，對校企合作進行詳細的規(guī)劃和部署，突山校企合作在學校發(fā)展中的地位。教學改革要突出校企合作，在專業(yè)的設(shè)置、運行與調(diào)整，課程體系的構(gòu)建，師資隊伍的建設(shè)，教學內(nèi)容、方法與評價等環(huán)節(jié)都強調(diào)行業(yè)和企業(yè)專家的參與，教學資源應(yīng)按企業(yè)要求配置。

2.內(nèi)涵發(fā)展，提升校企合作服務(wù)能力

（1）以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整、規(guī)范專業(yè)建設(shè)。學校要先行服務(wù)，主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化與調(diào)整，積極與企業(yè)攜手，做好人才需求預(yù)測，調(diào)整、淘汰與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)、就業(yè)有局限的老專業(yè)，重點建設(shè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進制造業(yè)為核心的新專業(yè)，使之更加符合經(jīng)濟和社會需要。

（2）以就業(yè)需求為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式。改革以學校和課堂為中心、以知識傳授為重點的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，傘而推行“一體化”課改、教改，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和學習能力，在滿足企業(yè)需求的同時，提升學生的就業(yè)質(zhì)量。為此，學校人才培養(yǎng)日標要與企業(yè)用人標準相對接，課程體系要與企業(yè)實際崗位需求相對接，教學內(nèi)容要與企業(yè)實際工作任務(wù)相對接，教學模式要與企業(yè)實際工作環(huán)境相對接。

（3）校企共建實訓基地，建立實踐教學體系。一方而，在企業(yè)建設(shè)“廠中?！?，在教學過程中讓學生親身體驗企業(yè)生產(chǎn)、管理、研發(fā)過程及企業(yè)文化；另一方而，在學校建設(shè)“校中廠”，企業(yè)提供指導(dǎo)教師與實訓設(shè)備，在教學過程中，通過優(yōu)化課程設(shè)置、整合理論實操教學，真正做到教、學、做統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的動手能力。

（4）加強師資隊伍建設(shè)，確保校企合作質(zhì)量。為推進校企合作深度融合，教師的項日研發(fā)要以提高企業(yè)經(jīng)濟效益為山發(fā)點，教師的技術(shù)服務(wù)要重點針對企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進，教師培訓企業(yè)員工要針對企業(yè)實際崗位要求確定培訓內(nèi)容?？梢姡瑤熧Y隊伍素質(zhì)是推進校企合作深度融合的關(guān)鍵因素。學校首先要注重教師在企業(yè)的實踐經(jīng)驗，建立“一體化”教師培養(yǎng)與評聘考核機制，并將考核結(jié)果與績效工資、評先評優(yōu)掛鉤。其次，建立校企雙向互聘機制，一方而鼓勵教師下廠實踐鍛煉，培養(yǎng)教師解決實際問題的能力，并鼓勵教師考取職業(yè)資格證書。另一方而，從企業(yè)引入知識扎實、表達能力好、實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師充實師資隊伍，逐步推進校企人員交義任職。

（5）建設(shè)大師工作室，建立校企合作“直通快車道”。學校要積極與行業(yè)、企業(yè)、高職院校進行深入合作，建設(shè)一支由首席大師、學校教學導(dǎo)師、企業(yè)工作導(dǎo)師、高?？蒲袑?dǎo)師組成的工作團隊，建設(shè)校內(nèi)、校外兩個技能工作站，并積極參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化，承擔“一體化”教師培養(yǎng)、高技能型人才研修培養(yǎng)、研發(fā)和完善職業(yè)鑒定標準等任務(wù)。

3.完善校企合作機制，暢通校企溝通渠道

（1）構(gòu)建校企合作四大平臺。一是成立由校企負責人、政府有關(guān)負責人和專家組成的校企合作委員會，建立完善的章程和制度，定期對校企合作規(guī)劃和目標等進行指導(dǎo)，做到運作流程清晰、操作性強。二是成立由行業(yè)、企業(yè)、學院骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立完善的管理制度，定期對人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學改革、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進和技術(shù)革新等共同進行研討。三是設(shè)置校企合作專職機構(gòu)，具體負責校企合作項目的組織、實施和管理。四是成立校企合作聯(lián)盟，以專業(yè)建設(shè)為紐帶，構(gòu)建產(chǎn)、學、研、培于一體，互補互促，多方共贏的辦學模式。

（2）建立校企合作管理制度。一是建立與學校需求相適應(yīng)的教學管理制度，例如，《學生頂崗實習管理制度》《生產(chǎn)性實習管理制度》等。二是建立“定企業(yè)類別、定企業(yè)數(shù)量、定合作項目、定項目活動、定項目成果、定申報程序、定驗收制度、定獎勵政策”的校企合作管理辦法，依據(jù)制度協(xié)調(diào)校企合作各項工作，使校企合作問題的解決有章可循。

（3）建設(shè)校企合作信息管理平臺。校企合作信息管理平臺可以從根本上解決雙方信息不對稱的問題。通過信息管理平臺，學校可以及時了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)、用工需求情況、學生頂崗實習實施狀況等，企業(yè)可以了解學校最新教科研項目、校企合作概況、與學校合作的其他企業(yè)信息等，學生可以了解頂崗實習任務(wù)、企業(yè)最新發(fā)展、科研動向和企業(yè)文化，這樣更有利于學校、企業(yè)、學生_三方及時、準確掌握人才供需信息，實現(xiàn)三方共贏。

（4）建立彈性學制和學分制。根據(jù)企業(yè)、學生和學校教學的實際情況，采取靈活分段的方法，合理分配基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實操實訓、頂崗實習的學習時間比例。在教學過程中，做到在校學習與企業(yè)實習相結(jié)合、分散學習與集中學習相結(jié)合，切實提高教學的實效性和針對性。

4.引企業(yè)文化入校，提升學生的職業(yè)道德水準

一是在校園文化活動中引入企業(yè)元素，例如，舉辦技能節(jié)，并邀請企業(yè)員工參與，學生與企業(yè)員工同臺競技，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。二是宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化，利用校園宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介，或邀請企業(yè)優(yōu)秀員工來校做報告，全方位宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化。_三是按企業(yè)標準改造實訓室，例如，張貼安全作業(yè)規(guī)程、安全標語、生產(chǎn)操作流程等。四是按照企業(yè)標準管理實習教學，例如，推行企業(yè)“5S”管理等，使學生在學習過程中感受企業(yè)文化。五是學生管理企業(yè)化，在班級管理中模擬企業(yè)制度和行為規(guī)范。

總之，校企合作強調(diào)學校與企業(yè)的“零距離”，強化學習與實踐的“雙交義”，是高技能型人才的最佳培養(yǎng)模式，是技工院校辦學的最顯著特色。推進校企合作深度融合是技工院校新一輪改革轉(zhuǎn)型的重點，有必要深入探討。