從問題入手培養(yǎng)初中生的化學研究能力

陳曉俊

[摘 要]科學研究能力關(guān)系到我國將來的科技發(fā)展和社會進步，因此在初中化學教學中，培養(yǎng)學生的研究能力則顯得極其重要。從問題入手，引導學生思考、猜想，能激起學生的興趣和研究熱情，進而培養(yǎng)學生的研究能力。

[關(guān)鍵詞]問題 研究能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260096

隨著新課程改革的推進，注重學生的研究能力，促進學生的學科知識和研究能力的成長是現(xiàn)階段教育教學的重要任務(wù)?？茖W研究不僅需要學生的專業(yè)知識作為支撐，更重要的是要求學生具有一定的研究能力。在基礎(chǔ)教育的初中階段，教師就要結(jié)合學科特點，從問題入手，有意識地培養(yǎng)學生的研究能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的研究興趣

要培養(yǎng)學生的研究能力，必須要讓學生對所要研究的內(nèi)容感興趣。在初中化學教學中，結(jié)合學科特點，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的研究興趣。

例如，《開啟化學之門》是初中生接觸化學的第一課，為了引起學生研究化學知識的興趣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，引導學生思考，激活學生的研究熱情，有效地激發(fā)學生學習化學知識、研究化學課題的興趣。在《化學給我們帶來什么》的教學中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：請同學們舉出我們身邊與吃、穿、住、行有關(guān)的物質(zhì)，思考這些物質(zhì)是怎么來的。學生紛紛舉出很多我們身邊的物質(zhì)。接著我組織學生分類進行思考：為什么不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)？進而引導學生進行研究和分析，讓學生根據(jù)這些物質(zhì)的表象進行猜想，然后引導學生進行分析研究。

經(jīng)過這些問題的設(shè)置，學生對化學與生活的緊密聯(lián)系有了更加深刻的認識，激發(fā)了學生學習化學知識和研究化學問題的興趣。同時，通過教師的引導，學生經(jīng)歷了科學研究的過程，體驗了科學研究的樂趣，提升了自身的研究能力。

二、激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生的研究精神

我們知道生活中處處都有化學知識的存在，我們的生活中離不開化學，化學與我們的生活息息相關(guān)。為了更好地培養(yǎng)學生研究化學的興趣和研究化學的精神，教師要激發(fā)學生的問題意識，讓學生在生活中針對化學現(xiàn)象和化學知識多問些為什么。只有勤于提問的人，才會勤于思考，才會對發(fā)現(xiàn)的問題進行研究。

例如，在《化學研究什么》的學習中，我讓學生認真觀察身邊的事物，提出與化學有關(guān)的問題。其中有的學生就通過觀察蠟燭的燃燒提出問題：蠟燭燃燒需要什么條件？蠟燭通過燃燒，發(fā)生了什么變化？蠟燭燃燒后形成了什么物質(zhì)？蠟燭的燃燒過程是物理變化還是化學變化？如何界定化學變化和物理變化？……通過這一個小小的現(xiàn)象，學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出這么多的問題，這得益于學生問題意識的激發(fā)。通過讓學生留心觀察身邊的事物，能夠激發(fā)學生的問題意識。有了問題意識，學生才能夠產(chǎn)生一探究竟的研究精神。

所以，激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生的研究精神是初中化學教學中培養(yǎng)學生研究能力的重要方法。

三、加強實驗研究，培養(yǎng)學生的研究能力

初中階段是學生學習化學知識和形成化學研究能力的重要時期。在這一時期中，重視和加強實驗教學是促進學生實驗研究，培養(yǎng)學生研究能力的關(guān)鍵所在?；瘜W知識的學習，必須要以實驗研究為前提，學生針對化學問題進行研究，也要以實驗操作和實現(xiàn)現(xiàn)象作為研究的依據(jù)。因此，培養(yǎng)學生的研究能力就要從加強實驗研究做起。

例如，為了讓學生在實驗中勤于動腦思考和產(chǎn)生研究的意識，我經(jīng)常鼓勵學生對現(xiàn)有的實驗進行優(yōu)化和改進。在學習《制取氧氣》的實驗中，學生經(jīng)進行觀察和思考，發(fā)現(xiàn)我們實驗室中的藥品質(zhì)量不好，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)藥品中混有棉花、木頭渣等易燃物品，而這些物品的存在，很可能會引發(fā)燃燒、爆炸的危險。針對這一發(fā)現(xiàn)，我鼓勵學生對實驗進行改進和優(yōu)化。學生經(jīng)過一番研究，對制取氧氣的實驗進行了改進，在原有實驗的基礎(chǔ)上，增加了一項過濾藥品的實驗步驟。通過這樣的事例不難發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生對實驗進行改進和優(yōu)化，不僅能夠促進學生進行觀察和思考，提高學生的學習效率，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新正是形成學生研究能力的重要基礎(chǔ)。

另外，我在教學中，還鼓勵學生大膽地設(shè)計實驗，在保障學生實驗安全的前提下，鼓勵學生進行實驗設(shè)計和實驗研究。比如：在學習了燃燒的條件之后，有的學生提出這樣的問題：為什么物質(zhì)在燃燒時，用吹風機吹，燃燒會更劇烈？這樣的問題提出后，我引導學生展開思考，并提出“影響物質(zhì)燃燒快慢的因素有哪些”的猜想。學生根據(jù)提出的問題，積極地表達自己的想法。經(jīng)過討論，我們確定了幾個影響物質(zhì)燃燒快慢的因素，要求學生以小組為單位，針對這幾個問題，設(shè)計實驗并展開研究。在學生的活動過程中，我適時給予學生鼓勵和肯定，進一步增強了學生研究化學知識的信心，同時也培養(yǎng)了學生的問題意識和研究能力。

通過上面的例子我們不難看出，學生研究能力的培養(yǎng)，需要教師的幫助和鼓勵。教師要鼓勵學生大膽地提出問題，大膽地改進實驗、設(shè)計實驗，付諸研究行動。

（責任編輯 羅 艷）