生本，讓初中化學(xué)教學(xué)更有效

莫箭暉

[摘 要]生本教育是當(dāng)今課堂教學(xué)的主流。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師以教材為依托，實(shí)施灌輸式教學(xué)，壓抑學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)少之又少，因而學(xué)生的化學(xué)能力難以得到提高。面對(duì)教育改革的今天，教師要在教學(xué)中主動(dòng)融入生本理念，使初中化學(xué)教學(xué)更有效，推動(dòng)課堂進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 生本教育 有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260087

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的“以師為本”的教育已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的化學(xué)課堂教學(xué)，與之對(duì)應(yīng)的生本教育得到了更多的關(guān)注。生本教育，以生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生本教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)思維，能夠推動(dòng)化學(xué)課堂的變革與進(jìn)步等。為此，本文以“生本”作為切入點(diǎn)，結(jié)合人教版初中化學(xué)教學(xué)實(shí)例，深入分析生本教育理念在化學(xué)課堂教學(xué)的貫徹實(shí)施，以使化學(xué)教學(xué)更有效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，情感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有影響性作用。一旦學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感被激發(fā)出來，便會(huì)增強(qiáng)其參與課堂的欲望。而情境便是激發(fā)學(xué)生情感的重要“引線”。教師可以將情境與化學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以生動(dòng)的情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)肥料》這一課時(shí)，教師以情境激趣，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體展示農(nóng)民伯伯在田地里施放化學(xué)肥料的情景，勾起學(xué)生的回憶。其次，教師再利用多媒體投影植物生長圖片，分別為正常的植物、缺氮的植物、缺磷的植物、缺鉀的植物，然后引出問題：同一塊田的植物為什么卻有著不同的表現(xiàn)呢？學(xué)生對(duì)于熟知的生活情境與問題表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，開始主動(dòng)與同伴互動(dòng)交流起來。最后，教師再順勢(shì)引出化肥的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了突出生本教育，教師以互動(dòng)形式引出化學(xué)肥料的相關(guān)內(nèi)容，包括化學(xué)肥料的定義、種類、作用等。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要把學(xué)生的興趣考慮入內(nèi)，讓學(xué)生在情境中明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以切合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，快速帶動(dòng)學(xué)生的情感，從而達(dá)到以有效的情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、開展探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

如今，初中化學(xué)教學(xué)中，教師不能單純地扮演“傳授者”的角色，而應(yīng)優(yōu)化和豐富自己的課堂角色，如“引導(dǎo)者”“合作者”等。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究，在化學(xué)學(xué)習(xí)道路上才會(huì)越走越遠(yuǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作探究，突出學(xué)生主體地位。通過合作探究學(xué)習(xí)，使化學(xué)課堂形成互助互學(xué)氛圍，感染更多的學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)《燃料的合理利用與開發(fā)》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成，取得很好的教學(xué)效果。汽車已經(jīng)成為家庭的剛需用品，但汽車尾氣的排放嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，也是霧霾形成的原因之一。特別是柴靜的《蒼穹之下》在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播后，人們對(duì)此的關(guān)注度更高。結(jié)合此情況，教師設(shè)計(jì)的探究題目如下：請(qǐng)?zhí)骄科囁萌剂系某煞忠约拔矚庵械奈廴疚?；探究減少汽車尾氣污染的方法。學(xué)生根據(jù)探究題目，自主組建小組，進(jìn)行互動(dòng)探究。在學(xué)生探究時(shí)，教師可以深入學(xué)生小組內(nèi)部，了解各組學(xué)生的探究交流情況，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，各小組進(jìn)行個(gè)性成果展現(xiàn)，教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程，對(duì)于本章節(jié)的內(nèi)容也有了更深刻的理解。

三、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只是“觀眾”。也就是說，學(xué)生未能真正參與到實(shí)驗(yàn)過程中。為了突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要改變傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)過程。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)《制取氧氣》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)，取得很好的教學(xué)效果。本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置及操作”，各組學(xué)生可以任意選擇實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法（主要有三種），然后互動(dòng)討論實(shí)驗(yàn)操作步驟。由于學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中“大顯身手”，因而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性明顯比以往高。有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生負(fù)責(zé)安裝儀器裝置；有的學(xué)生負(fù)責(zé)列出實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄觀察；等等。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生耐心地傾聽，仔細(xì)地觀察，互動(dòng)氛圍非常好。通過親自參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的問題。由此，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、解決問題能力得到了鍛煉。

總之，“生本”是當(dāng)今化學(xué)課堂教學(xué)的主旋律，教師應(yīng)充分重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。除了上述的教學(xué)途徑，教師還可以設(shè)計(jì)開放靈活的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以開放的要求促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)揮，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中汲取更多的化學(xué)“養(yǎng)分”，促進(jìn)自我發(fā)展。此外，在實(shí)施生本教學(xué)時(shí)，教師還必須做好“引”和“導(dǎo)”的工作，因?yàn)樯窘虒W(xué)并不是教師完全放手，而是適時(shí)進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 羅 艷）