農(nóng)村中學如何加強學生的口語訓練

謝利珍

[摘要]口語交際能力是一種在人與人之間的交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世的能力，從某種程度上說，它比讀寫更重要，更實際，更為人們所迫切需要。只有加強農(nóng)村學生的口語交際訓練，才能從根本上解決學生說話的盲目性和主觀隨意性問題，最終使學生具有好的語言態(tài)度和語言習慣。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中口語交際巧用教材

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270023

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和信息時代的到來，各種社會交際變得越來越頻繁而形式多樣，越來越生活化?？谡Z交流作為社會交際中最基本最便捷的形式正受到前所未有的重視，并成為現(xiàn)代社會公民必不可少的能力之一。從某種程度上說，它比讀寫更重要，更實際，更為人們所迫切需要。特別是農(nóng)村學生，與人接觸少，出現(xiàn)不敢與人交流的現(xiàn)象，因此如何加強農(nóng)村學生的口語交際訓練，就成了農(nóng)村語文教師的重要任務。

一、借助教材中的插圖

初中語文教材中有許多插圖，這些插圖直觀形象，內(nèi)涵豐富，容易激發(fā)學生觀察、想象和說話的興趣。在實際教學中，可以充分利用課文插圖，把握時機，靈活創(chuàng)設(shè)語境，組織學生進行口語交際活動。

1.利用文中插圖，通過“對話”形式，進行口語交際活動

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一。教師有時可以利用教材中的某些插圖，引導學生進行課堂對話訓練，同時要求學生對每一幅插圖的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的訓練氛圍和口語交際習慣。久而久之，學生就會在對話中不斷提高口語交際的能力。

如《我的母親》一文中的插圖，生動地表現(xiàn)了“我”的母親對自己的子女深深的關(guān)愛之情：一個夏天的夜晚，“我”突然從睡夢中醒來，看見母親獨自坐在床邊為“我”做鞋。這時，“我”坐了起來，特想陪陪母親談談心……教學時，筆者利用課文的插圖創(chuàng)設(shè)語境：假如你們就是文中的“我”和母親，此時此刻，你們會說些什么呢？讓學生在仔細觀察插圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文中人物的特點，展開合理的想象，然后自選角色，自選伙伴進行對話。通過對話，不僅加深了學生對課文內(nèi)容的理解，同時也培養(yǎng)了學生的口語交際能力。

2.利用文中插圖，通過“入境”形式，進行口語交際活動

對于語文課本中以景物為主的插圖，同樣可以利用其創(chuàng)設(shè)有趣的口語交際情境。如在教學《藍藍的威尼斯》一文時，筆者利用圖文結(jié)合的方法，讓學生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認真看圖，根據(jù)自己的愛好，把自己當成圖中水上的一座橋，置身于圖畫之中，并發(fā)揮豐富的想象力與文中的“水”進行自由交談，在有趣的漫談中進行口語交際活動。

3.利用文中插圖，通過“說”的形式，進行口語交際活動

如在教學《老山界》一文時，筆者先讓學生仔細觀察圖中紅軍戰(zhàn)士在老山界艱難行走的情景，然后以“紅軍叔叔，我想對您說”為話題，要求學生要有中心、有條理、有禮貌地向紅軍叔叔說出自己的心里話，要求做到“說真情實感”，通過“說”，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。

二、借助教材中故事情節(jié)的“空白點”

在初中語文教材中，不少課文的一些情節(jié)往往由于表達的需要，被作者省略了，形成不少“空白點”。因此，文中的“空白點”也成了學生進行口語交際訓練的資源。在教學中可以充分利用這些“空白點”，“無中生有”，靈活創(chuàng)設(shè)語境，組織學生進行口語交際活動。

如《孔乙己》一文，對于孔乙己被丁舉人打折腿的場面，作者在文中只是一筆帶過，沒有具體的描述，這就是一個很有價值的“空白點”。教學中，我們不妨利用這一“空白點”設(shè)計一個“孔乙己被打折腿的場面”的語境：讓學生自由充當“孔乙己”“丁舉人”及其“家丁”，根據(jù)所扮演角色的特點和當時的情境進行對話。通過扮演角色，學生既理解了人物個性，又鍛煉了表達能力。

三、借助教材中“戛然而止”的結(jié)尾

在初中語文教材中，一些故事情節(jié)到了結(jié)尾就戛然而止，讓人看了“余音未了”。教學中，可以抓住課文結(jié)尾這一“余音未了”來創(chuàng)設(shè)語境，組織學生進行口語交際活動。如小說《窗》結(jié)尾說：“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”此時，筆者抓住時機，趁熱打鐵，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己豐富的想象力，根據(jù)“不靠窗的那位病人”此時的心理活動，續(xù)編續(xù)說一段他此時此刻最想說的心里話，進行“續(xù)說擂臺賽”。在比賽中，學生眾說紛紜，滔滔不絕。通過有趣的“續(xù)說競賽”，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從學生心底流露，真令人欣喜。給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式地自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。

總之，中學語文教材語言因素十分豐富，為口語交際活動提供了廣泛的題材。在教學中，要充分借助教材，抓住課堂教學這一主陣地，通過靈活創(chuàng)設(shè)各種口語交際情境，強化口語交際訓練，在豐富多彩的語言實踐中全面培養(yǎng)中學生的口語交際能力。

（責任編輯陳劍平）