教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)措施分析

李永鑫

摘 要：當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在創(chuàng)業(yè)比例低、創(chuàng)業(yè)能力弱、創(chuàng)新成效差等現(xiàn)象，這反映我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題。教育的第一要素是教師，只有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出具有系統(tǒng)理論知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。本文通過(guò)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師教學(xué)能力狀況的剖析，提出加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教師教學(xué)能力；對(duì)策

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)備受社會(huì)關(guān)注，通過(guò)政府自上至下推動(dòng)，利好消息陸續(xù)傳出，鼓勵(lì)政策不斷出臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻不斷降低，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)強(qiáng)有力的發(fā)展勢(shì)頭。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來(lái)千載難逢良機(jī)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作受到更多的關(guān)注，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接影響到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在教師，因此教師應(yīng)努力提高自身教學(xué)能力，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)業(yè)人才。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的現(xiàn)狀分析

1.教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力欠缺、經(jīng)驗(yàn)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)能力有較高要求，要求教師具備豐富的學(xué)科理論知識(shí)，更要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。然而，很多高校創(chuàng)業(yè)教育教師屬于“學(xué)院派”，基本上是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，更缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教師不熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，只能在課堂上照本宣科，難免在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)所授知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)際脫節(jié)的矛盾；或是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到困難需要有效的指導(dǎo)時(shí)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師常常顯得力不從心，無(wú)法提出獨(dú)到的見解，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平低、成效差。另外，部分高校雖然采取聘請(qǐng)企業(yè)家擔(dān)任客座教師的方式充實(shí)教師隊(duì)伍，但多以講座形式進(jìn)行教學(xué)，并沒有形成體系，加之缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障，教學(xué)效果也不盡人意。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究對(duì)教學(xué)支撐力度薄弱

高水平的科研成果是支撐和提高教師教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)，目前創(chuàng)業(yè)教育研究取得了一些成果，但整體上還無(wú)法滿足快速發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育的需要。這主要表現(xiàn)為理論研究缺乏專業(yè)深度，創(chuàng)業(yè)教育及其研究的主題與內(nèi)容處于介紹和引進(jìn)階段，主要還是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和意義進(jìn)行描述，且大多停留在表層的分析和闡述，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)教育方法、創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制以及創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練等的深入分析和全面探討；缺乏適應(yīng)中國(guó)實(shí)際的本土化教學(xué)教改模式研究，使得創(chuàng)業(yè)教育研究對(duì)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)作用極其有限。而且創(chuàng)業(yè)研究一直處于一種多學(xué)科參與的復(fù)雜局面，難以形成學(xué)術(shù)共識(shí)、知識(shí)累積和統(tǒng)一的研究范式，尚未走向成熟。

3.教師實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)方式方法單一

教師受到傳統(tǒng)的教育觀念、自身能力等多方面因素的制約，創(chuàng)新教育的觀念不強(qiáng)。在平時(shí)教學(xué)中注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，采用灌輸式方式教學(xué)，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和多少，忽視了對(duì)學(xué)生興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生的多樣性和差異性，缺乏對(duì)學(xué)生主體性和個(gè)性化的充分認(rèn)識(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，教學(xué)方法不合理。

二、加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的措施與對(duì)策

1.樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的需要。具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的高校教師才能為學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力提供良好的引導(dǎo)、示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，作為具體教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)進(jìn)一步更新教育觀念，樹立起與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思想融入日常教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材和教學(xué)環(huán)境的變化以及自己的教學(xué)個(gè)性，創(chuàng)造性地傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2.構(gòu)建多元化、復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性很強(qiáng)的教育許多學(xué)科方面的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)不同于一般的企業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中涉及的不僅有管理學(xué)方面的諸多問題，而且涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這要求創(chuàng)業(yè)人員必須是掌握多元化知識(shí)的復(fù)合型人才。創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)，對(duì)教師的綜合要求較高，需要教師是多面手，是復(fù)合型人才。因此，教師需要注重新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，把握高新技術(shù)的前沿知識(shí)，才能將最前沿的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新觀念傳授給學(xué)生，使自己的教育教學(xué)豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的發(fā)展需要。

3.積極參與指導(dǎo)大學(xué)生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升有著十分顯著的作用。廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在這一過(guò)程中教師首先自己要像企業(yè)家一樣去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷能力和決策能力等，進(jìn)而教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，可在指導(dǎo)學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽過(guò)程中，得以充分地施展和提高。通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的方式，不僅提高創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，還對(duì)師資培養(yǎng)起到了促優(yōu)促精的作用。

4.積極參加培訓(xùn)，提高教學(xué)能力

教師通過(guò)參加學(xué)校、省市或國(guó)家舉辦各種相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班、講座、研討會(huì)或是各種職業(yè)資格證書的考證培訓(xùn)，能集中學(xué)習(xí)和了解到國(guó)內(nèi)外最新最先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、內(nèi)容、手段與方法；通過(guò)培訓(xùn)還可以與其他院校的老師開展交流，學(xué)習(xí)成功的教學(xué)藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中面臨的問題進(jìn)行了深入探討。這都有助于提升教師的專業(yè)水平，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高有積極的作用。

5.提升教科研能力，促進(jìn)教學(xué)水平提高

科學(xué)研究立足于創(chuàng)新，對(duì)教師教學(xué)能力提高有明顯的促進(jìn)作用，教師們要緊緊圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)需要開展科研。通過(guò)科學(xué)研究，結(jié)合專業(yè)實(shí)際對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行深入研究；了解社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求；開展教改課題的研究，探討如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式的改革；怎樣對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)等等。只有具備科研經(jīng)驗(yàn)的教師才能把死的課本知識(shí)教活，在教學(xué)過(guò)程中，將國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)成果尤其是自己的科研成果和學(xué)術(shù)思想補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)績(jī)效與教學(xué)質(zhì)量。

6.開展企業(yè)實(shí)踐，全面提高實(shí)踐教學(xué)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可通過(guò)參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)修、頂崗鍛煉、掛職服務(wù)等多途徑、多樣化的方式，自覺、自愿、自主地進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。教師到企業(yè)跟產(chǎn)跟學(xué)，可以了解企業(yè)的工藝流程、運(yùn)營(yíng)模式、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；熟悉企業(yè)崗位設(shè)置與職責(zé)、操作規(guī)范、管理制度等具體內(nèi)容；參與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，鍛煉操作技能；積極參與企業(yè)課題和技術(shù)攻關(guān)，提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力。教師深入企業(yè)，調(diào)研企業(yè)用人需求，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積攢創(chuàng)業(yè)案例，豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

7.教師進(jìn)行親身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育教師可嘗試從事產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)和開展科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)辦科技企業(yè)、教師工作室，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程。通過(guò)“真槍實(shí)彈”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開闊教師的創(chuàng)業(yè)教育思路，提高教師把握創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向和需求的洞察力。高校教師“在崗創(chuàng)業(yè)”，將科研成果應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，將創(chuàng)業(yè)體會(huì)帶到課堂中，這對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育才能有促進(jìn)作用，而且教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐本身就是給學(xué)生很好的示范和教育。此外，通過(guò)教師創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，還可以讓更多專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的過(guò)程中，教師與學(xué)生共同克服真實(shí)運(yùn)營(yíng)所碰到的問題和困難，師生共同學(xué)習(xí)和研究獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在課堂里卻是難以得到的。這一協(xié)作創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐模式真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)教融合”，使學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中積累工作經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)感受，大大提升了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。共同推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

三、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開教師創(chuàng)新性教學(xué)能力的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師教學(xué)能力的提高，是推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要條件，也是提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢大立.論高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的構(gòu)建與優(yōu)化[J].企業(yè)家天地，2013年01期.

[2]伍耀規(guī).高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)路徑探析[J].大學(xué)教育，2014年03期.

（作者單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院工商管理系）