論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的價值及應(yīng)用策略

廖清泉

[摘 要]首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的價值，然后從轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、在概念講解中滲透數(shù)學(xué)游戲以及在習(xí)題設(shè)計中滲透數(shù)學(xué)游戲三個層面分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)游戲 價值 策略

[中圖分類號]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 16746058（2015）260025

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，它來源于生活，因此其最終也必將回歸生活，所以是否能夠?qū)?shù)學(xué)有一個深入的學(xué)習(xí)和了解，直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠提高生活質(zhì)量.學(xué)生從小學(xué)就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而對數(shù)學(xué)進(jìn)行拔高式、應(yīng)用式的學(xué)習(xí)是在初中階段進(jìn)行.因此，初中數(shù)學(xué)教師是否能夠順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的成長非常關(guān)鍵.而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方式，是一項非常明智的選擇.下面筆者針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲談幾點(diǎn)看法.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的價值

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識的理解.初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度比小學(xué)數(shù)學(xué)大，對學(xué)生的抽象思維能力提出了更高的要求，如幾何、投影和視圖等都是這種高要求的體現(xiàn).許多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識時，經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂的問題，教師會對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行重復(fù)的講解，這樣一方面整個教學(xué)進(jìn)度將因此而受到影響；另一方面，學(xué)生反復(fù)地聽同一個知識點(diǎn)，會覺得課堂枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理.如何改變這種局面呢？數(shù)學(xué)游戲是不二的選擇.游戲本來就是一種令人愉快的活動，因此可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而在游戲中滲透數(shù)學(xué)知識，可讓后進(jìn)生在反復(fù)運(yùn)用的過程中逐漸理解知識，讓中等生、優(yōu)等生在反復(fù)運(yùn)用的過程中加深對知識的理解，掌握知識的真諦.

2.激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)并不是要求學(xué)生單純地記憶知識，而是要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識.因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目標(biāo).但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講授知識，學(xué)生被動地聽講，教師通過考試的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行檢測.這樣的模式完全沒有給學(xué)生留有獨(dú)自思考、創(chuàng)作的空間，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性.而游戲教學(xué)就不同，它可以讓學(xué)生在玩游戲的過程中，獨(dú)自思考、互相交流、互相借鑒，極大地解放了學(xué)生的腦、嘴和手，對培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性有著重要的意義.例如七巧板游戲，雖然七巧板從表面上看比較簡單，但是它對學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，往往可以起到事半功倍的效果.在教學(xué)《三角形》時，教師可以通過這樣的游戲，加深學(xué)生對三角形的認(rèn)知.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過滲透數(shù)學(xué)游戲來提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.而要在初中數(shù)學(xué)中采用游戲教學(xué)，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生只是課堂中的客體，整個教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生完全是學(xué)習(xí)機(jī)器，違背了教育的本質(zhì).教育學(xué)家杜威指出：教育的目的就是教育本身，教育要關(guān)注教育過程.這就要求在初中數(shù)學(xué)教育中，要關(guān)注受教育者——學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體.在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師扮演的角色是引導(dǎo)者和組織者，真正的主體是學(xué)生.因此，只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，才能夠切實(shí)地實(shí)施數(shù)學(xué)游戲教學(xué).

2.在概念講解中滲透數(shù)學(xué)游戲.

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念學(xué)習(xí)占有舉足輕重的地位.學(xué)生是否能夠切實(shí)地理解概念的內(nèi)涵，將直接決定著能否準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題.數(shù)學(xué)概念是基礎(chǔ)，也是難點(diǎn).在講解概念的過程中，如果教師能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，可以達(dá)到事半功倍的效果.例如，在講解“無理數(shù)”的概念時，如果直接舉圓周率的例子，學(xué)生可能會不理解，教師可以采用擲骰子的方式來引入無理數(shù)的概念.正式講解之前，教師詢問學(xué)生骰子的作用，學(xué)生會回答可以用來玩跳棋之類.教師請兩位學(xué)生進(jìn)行一個游戲：一位學(xué)生擲骰子，另一位學(xué)生在小數(shù)點(diǎn)之后記錄每次的點(diǎn)數(shù)，直到十位數(shù).這時，教師便告訴學(xué)生這樣的數(shù)可以無限延續(xù)，由此引出無理數(shù)的概念.這個簡單的游戲可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，加深對無理數(shù)概念的理解.

3.在習(xí)題設(shè)計中滲透數(shù)學(xué)游戲.

知識來源于實(shí)踐，學(xué)生通過實(shí)踐又可以加強(qiáng)對知識的理解，因此學(xué)生只有通過對知識的運(yùn)用才能夠保證熟練地掌握知識，達(dá)到“知行合一”.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會通過大量的習(xí)題加深學(xué)生對知識的理解.這是一個有效的方法，但費(fèi)時費(fèi)力.而在習(xí)題設(shè)計中滲透數(shù)學(xué)游戲，可提高教學(xué)效率.例如，在教學(xué)《分式的加減乘除》時，教師可以在原習(xí)題的基礎(chǔ)上，隨意地加或減一些數(shù)字，促使學(xué)生再思考.很多學(xué)生通過對變式的解答，加深了對知識的理解，也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生能力的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，滲透數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）