高中數(shù)學(xué)和諧課堂的有效構(gòu)建

孫小星

[摘 要]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系、優(yōu)選科學(xué)、有效的教學(xué)方法和打造良好的教師形象，有效構(gòu)建高中數(shù)學(xué)和諧課堂.

[關(guān)鍵詞]師生關(guān)系 教學(xué)方法 教師形象

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260021

以人為本，努力促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教育工作者應(yīng)追求的目標(biāo).在以建立和諧社會(huì)為目標(biāo)的時(shí)代，教師的責(zé)任是將所有受教育者引向成功.教師應(yīng)努力構(gòu)建高中數(shù)學(xué)和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.下面筆者談?wù)剺?gòu)建高中數(shù)學(xué)和諧課堂的幾點(diǎn)做法.

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)的最基本關(guān)系，蘊(yùn)含著巨大的情感潛力、認(rèn)知潛力和智能潛力.現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育研究認(rèn)為，良好、和諧的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，獲得事半功倍的教學(xué)效果.反之，假如師生關(guān)系惡劣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性必然會(huì)受到抑制，各種潛力很有可能會(huì)被埋沒(méi).2011年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚數(shù)學(xué)課堂應(yīng)建立一種民主平等、互尊互愛(ài)、情感交融的師生關(guān)系.只有在平等、融洽的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生才能獲得自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì).新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師“蹲下身”來(lái)，放下架子，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者、賞識(shí)者、傾聽(tīng)者和引領(lǐng)者，與學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論、探究、溝通、交流.教師與學(xué)生在人格上是平等的，教師應(yīng)消除學(xué)生的各種心理障礙，讓學(xué)生“親其師，信其道”，充分感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而更樂(lè)意與教師交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“得”與“失”.即使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有錯(cuò)誤的地方，教師也切忌隨意加以否定，而應(yīng)將學(xué)生的錯(cuò)誤作為寶貴的教學(xué)資源，變“錯(cuò)”為寶.教師要努力挖掘?qū)W生錯(cuò)誤中的積極因素，維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.

二、優(yōu)選科學(xué)、有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要因素.

對(duì)于同一個(gè)班級(jí)和同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果會(huì)大相徑庭.綜合性是成功的數(shù)學(xué)教學(xué)的必然特征.教師既要在課堂教學(xué)上綜合運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，又要強(qiáng)調(diào)某一教學(xué)方法在目標(biāo)追求上趨向于綜合性，使教學(xué)方法更科學(xué)、合理.

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多是主張教師通過(guò)系統(tǒng)的傳授、灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地獲取數(shù)學(xué)知識(shí).這種教學(xué)方法重視教師的“教”，輕視學(xué)生的“學(xué)”，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能是紙上談兵.新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)方法特別注重克服這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的探究性特征，既注重讓學(xué)生系統(tǒng)地獲取數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，又注重讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式與策略，主張讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，創(chuàng)造性地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與提升數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).

探究教學(xué)法類(lèi)型多樣，有自主探究、合作探究、生活探究、情境探究、問(wèn)題探究、實(shí)驗(yàn)探究、誘思探究、創(chuàng)新探究、發(fā)散探究等.

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾倡導(dǎo)：“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造數(shù)學(xué).”這個(gè)觀點(diǎn)正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究教學(xué)法的精髓.

例如，在《拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)中，教師利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)功能，演示了某一點(diǎn)到定點(diǎn)距離等于該點(diǎn)到定直線距離的軌跡后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作探究情境：你們能用什么方法通過(guò)描點(diǎn)畫(huà)出拋物線嗎？這樣的教學(xué)情境抓住了拋物線概念的本質(zhì)特征，為學(xué)生提供了良好的探索機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生深化對(duì)拋物線概念及其相關(guān)內(nèi)容的理解.

三、打造良好的教師形象

教師的教態(tài)對(duì)構(gòu)建數(shù)學(xué)和諧課堂起著舉足輕重的作用.教師應(yīng)情緒高漲、精神飽滿地講課，做到端莊大方、舉止從容、面帶微笑.同時(shí)，教師良好的課堂教學(xué)語(yǔ)言有助于營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍.教師課堂教學(xué)語(yǔ)言最基本的要求是說(shuō)話要明白.教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)恰如其分地遣詞造句，將各種公式、概念和定理準(zhǔn)確地講清楚、講明白.教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)、形象、有趣，應(yīng)從高中生的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，既要善于說(shuō)理，又要善于激情，應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，促使學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生求知的熱情.睿智的數(shù)學(xué)教師在于能將抽象的概念具體化，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，將深?yuàn)W的道理形象化.唯有如此，才能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶.數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，講課節(jié)奏的快慢和聲調(diào)的高低會(huì)直接影響學(xué)生思維活動(dòng)的進(jìn)程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”必須和諧、合拍，這樣才能取得教學(xué)的最佳效果.

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，建立和諧的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)選科學(xué)、有效的教學(xué)方法，打造良好的教師形象，進(jìn)而構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）